【摘 要】
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四月，让我有迫不及待的欲望 返还给远去的冬天那个不断的忐忑不安 还有花季之前的每一次异常 我与整个世界的亲密接触缘于绿色 我的生辰八字在花香里盛不忘衰 我的原始气色因此与芬芳一拍即合 整体完美无缺接近夏天的每一次触动 机会总在天时地利人和时 紫罗兰最情满的片刻里 我的发育期如期而来 如愿以偿的自由自在 我看清我們的前世里已如出一辙 怀念紫罗兰 话题写不完读不尽 夸张到每
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四月，让我有迫不及待的欲望
返还给远去的冬天那个不断的忐忑不安
还有花季之前的每一次异常
我与整个世界的亲密接触缘于绿色
我的生辰八字在花香里盛不忘衰
我的原始气色因此与芬芳一拍即合
整体完美无缺接近夏天的每一次触动
机会总在天时地利人和时
紫罗兰最情满的片刻里
我的发育期如期而来
如愿以偿的自由自在
我看清我們的前世里已如出一辙
怀念紫罗兰
话题写不完读不尽
夸张到每天写出的日记里发生某些意外
掌声之外独幕剧刚刚开始
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虚构的火车 在一张纸上，我听到轰鸣声越来越近 虚构九十九次的火车，又第一百次出发了 铅笔素描的乘客 神态安详，有几个几乎睡着了 从不担心时光的速度，他们从不言语 从不解释为何而来 火车掠过秋天的荒草丛和孤独的电线杆 我看到一个乘客的眼神 那样陌生，颓废以及无可奈何 火车轰鸣而去 一张纸像天空一样白，一样空 穿过向日葵地的火车 这是一列九月的火车，向日葵低着头 我感到悲伤
五排房矮了下去。说是一色的三層楼，从旁边高高的马路上看过去，它们其实只有两层楼高。马路东边的高楼又起来了几座，且一座比一座高，就愈加显其矮了。 这个城市在长高，一直在长，包括经年不见面的老树们，也在威猛地长高。 只有五排房，静静地，几十年前，早已停止了生长。 我们离去时有多高，现在它就有多高。 五排房也老了下去。岁月嘛，都是朝一个方向走的，没有回头的路。 但五排房也年
一 一个消息，不怎么确定，但还是山一样压在小赵庄村的人心里。要拆迁了，迁到城边。什么时候拆，拆哪些村——肯定不只小赵庄一个——都没有确切的说法。刘全德根据前边的经验分析，迁是后来的事，紧要的是先拆。一拆，这个鸟巢样温暖的家和这个依山傍水的小村就没了。 张翠翠没拿这消息当回事。张翠翠拿了剪刀剪手里的棉布。棉布铺成一片白云，张翠翠把一大片白剪成一小块一小块的，四四方方，露在边上不齐整的小毛
钥匙丢了，我打印了一张“寻物启事”。 电线杆子上，已经贴了几张广告，治疗疑难杂症的、找狗的、求子的，全都附了彩照。只有那个寻人的，用的是一张清晰的黑白照。老头棱角分明的脸，像黑洞一样张开且看不见牙齿的嘴，细长的眉毛，迷茫的眼神，最扎眼的，是那对夸张的招风耳。 以前听人说社会到了“读图时代”，一直不甚理解是什么意思，现在终于明白了。只可惜我没有预见到自己的钥匙会丢，否则提前拍个照片多好，既增加了
本刊讯 由陈伯海先生领衔、30多位学者参与其中的“唐诗学建设工程”历经30余年推出8部专著，形成960多万字规模的“唐诗学书系”。近日，“唐诗学书系”由上海古籍出版社出版。 6月11日，“唐诗学研究的继往与开来——唐诗学书系出版座谈暨学术研讨会”在上海师范大学召开，来自全国高校和科研院所的60余名专家与会研讨。 “唐诗学书系”包括《唐诗书目总录》《唐诗总集纂要》《唐诗论评类编》《唐诗学文献集粹》
选拔到公社驻地去上学那天，娘起得很早，我心里有事也醒得早。堂屋的煤油灯已经点亮，娘先生起炉子，开始忙碌着给我做饭。我也赶忙起床，帮着烧火。烧水的工夫，娘在饭桌上摊开一个包袱，左手拿起一摞煎饼，右手从下往上数着数，嘴里嘱咐我，午饭吃三个煎饼，早饭晚饭各吃两个，不能少吃，也不能多吃，少吃会害饿，多吃撑不到回家。记住没？我说记住了。一会儿，哥也起来了，娘盛上玉米糊糊，说你俩一块吃。吃罢，天刚放亮。娘把被
摘要：新密38号是新疆生产建设兵团农6师农科所育成的早熟、优质、抗病哈密瓜新品种。全生育期85－90d，果实发育期45d。易坐果，皮色转黄早。对白粉病抗性强。果实长卵圆形，果皮金黄，网纹密；肉色橘红，肉质松脆，中心可溶性固形物含量14％以上；单果重3～4 kg，667m2产量2500kg。2006年2月通过新疆维吾尔自治区农作物品种审定委员会审定。 关键词：哈密瓜；新品种；新密38号；早熟；优质
如果向文坛诸友征询对荆歌的看法，估计百分之九十的人要说同一个词：好玩。可我觉得还是另外一个词来得更恰切：良善。 荆歌的良善来自对这个世界的恐惧，也来自对这个世界的渴望。本质上他是一个悲观主义者，谨小慎微，敏感脆弱，不那么自信，林黛玉一样的多愁，多情。这样的人其实不太适应现代社会的丛林生活，所以他总是试图用嘻嘻哈哈、吊儿郎当、玩世不恭等等的标签来掩盖他的温良、用功和真诚。我很少见到如荆歌这样内心和
【摘 要】 深度教學模式在1950年提出，人们将应用、分析及综合认知活动纳入深度学习范畴。目前，深度教学模式已经在小学数学课堂彰显教学成果，这是一种有效的教学路径，可帮助学生理解数学概念，掌握解题方法及思路，为培养学生核心素养提供帮助。 【关键词】 学习路径;概念理解;深度学习 《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出，为促进学生掌握数学知识，教师需关注数学知识与学习经验的关联，让学生的
立冬 一说起冬天，就不寒而栗 我坐在这里，对着雪 其实也可以坐在别处 如今万物也经历了爱情。那些 沉醉的，辽阔的，不死的 欲望。重新开始平静 我冒着失败的危险在写诗 在大雪充满世界之前 还未找到新的词根 雪。从身体里飞出的石屑 外面的羔羊陆续回到含义的 核心部分。呼吸急促 或静止。等待一个陌生人 突然出现在镜头里 让一切死而复生 小雪 小雪不见雪。节令与秩序 沦