一、 尊重和爱
　　
　　尊重学生。传统的教育有时不把学生当成有生命的个体来对待，只是把学生当做“无我”“无心”“无情”的机器，看成是知识的储存器。这样，很不利于激发学生的好奇心和求知欲，更谈不上培养学生的创新思维和创新能力了。因而也就不可能对学生进行素质教育。要实施素质教育，就要对学生不偏袒，不讽刺挖苦，不使学生窘迫难堪。不应有任何伤害学生自尊心的言行。
　　热爱学生，有位教育家曾说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，只有热爱学生，学生才能热爱你。也只有爱学生，才能使学生乐于接受来自教师的影响。”亲其师方能信其道。对学生学习、工作中出现的错误的恐惧心理，给学生提供解释的机会，对学生的见解给予正确的评价。
　　
　　二、 和谐的集体氛围
　　
　　一个班级，师生关系、同学关系是否形成团结和谐的局面，集体地反映这个班级的精神风貌。一般情况下，缺乏良好交往的班级反映学生关系不融洽，学生语言不文明等等。有的还反映个别同学与社会上不健康的小团伙有来往。
　　要克服这种现象，首先，教师要搭起同学之间互相认识与了解的桥梁。有的教师不注意学生之间相互认识的问题，认为时间长了自然会认识。这是不对的，这不能形成正常交往。为了帮助学生相互认识，在新生入学开始就让学生开展相互介绍情况的活动，每个学生都把自己的家庭情况、饮食习惯、文体爱好与特长、学习兴趣、最喜爱的活动等介绍给全体同学。学生就了解到兴趣爱好相同的与不同的同学。可以减少学生之间的小团体现象，增进全体同学之间的团结，培养学生的合作意识。
　　其次是使学生互相承认、互相肯定、互相关心。建立学生之间的相互依赖关系首先要了解信息，了解到别的同学的信息，才能互相照顾尊重、肯定与关心。教师应多通报学生的情况，保证信息充分及时。要组织专门的活动，让学生相互通报情况，鼓励好的同学，称赞表现好的同学。学生之间互相启发、互相交流，使彼此之间更贴近，这些都是促进教室内部交往的有效手段。
　　第三是帮助学生形成集体成员感和集体责任感。在新生入学后便开始记录班级的成长进步，并把这些材料作为班级传统经常宣传，还可通过毕业的学生回来给学生做报告等等，这些做法都会促进学生整体提示的形成。除此，还应鼓励学生多为班级做贡献，使学生具有争做有价值成员的光荣感。
　　
　　三、 纪律教育
　　
　　班主任应主持制定纪律，包括学生在校应该遵守的一切规章制度。让学生参与制订纪律的过程，这本身就是班级形成良好的交往的重要步骤。学生参与制定纪律，可增强学生对纪律的理解，增强学生遵守纪律的自觉性。教师应在学生参与下制定违纪行为对策。处理违纪行为也是一种教育方式，违纪行为处理得当有助于学生加深对纪律的理解，修正自己的错误，更加负责地遵守纪律。班主任要认真调查违纪的原因，找出稳妥的解决问题的办法，处理违纪问题的全过程要体现出教师对学生的尊重和关怀，帮助学生成为对班级有责任的成员，使其本人或者整个班级不再出现类似的错误。
　　
　　四、 关于班会
　　
　　班会应是培养学生具有的良好品德的重要的操作方式。班会应是班级的全体师生都参加，由教师或学生主持。
　　班会的意义是给学生提供面对面交流的机会，学生在班会上要尊重别人的发言，这样学生就有了表达自己见解的机会，学生的见解由于得到了肯定便增强了自尊心和自信心；久而久之，使学生逐渐养成良好道德判断、道德情感、道德行为的习惯。由此可见，班会可促成学生民主决策的态度和技能。
　　
　　五、 解决冲突
　　
　　学生在日常学习生活中，都有一些冲突要解决。解决冲突问题是学生经常面对的课题。有的冲突是有一定的社会性，青少年学生精力旺盛，思维活跃，关注社会，关注人生，但由于心理上和思想上的不够成熟，又容易迷惑，如何解决冲突体现学生的综合素质。可以把针锋相对的观点和思维方式告诉学生，组织学生进行讨论，作出符合规则的判断。在学校班级同学之间，师生之间发生的冲突更不要回避，应让学生学会处理和解决这些冲突，以提高学生对是非曲直的评判能力，这是在实践操作中进行价值观教育的机会。
　　具体解决问题的方法有：运用各科教学向学生讲授产生冲突的原因，以及解决冲突的和平途径；利用班会的形式讨论冲突的根源，树立一种冲突可以通过非暴力的公平手段解决的信念；要求学生学会解决冲突的基本知识本能，以避免和解决冲突；严重的冲突要交给教师或有关部门去处理；帮助学生逐步减少冲突，并且使学生学会自己解决冲突。◆（作者单位：江西理工大学南昌校区）□责任编辑：李雪姣