论文部分内容阅读
【摘 要】民办高职院校的生源质量整体水平较低且参差不齐，管理难度大。如何准确地把握民办高职院校的学生特点，营造良好学风，提高学生德智体全面素质的发展？作为学校思想教育和日常管理不可忽视的骨干力量——学生干部管理和培训效果的好坏直接关系到民办高职院校育人目标能否顺利实现。本文结合民办高职院校的现状与学生干部选拔和培养中所遇到的一些问题展开分析阐述，并总结了几点创新举措。
【关键词】民办高职院校 学生特点 学生干部培训
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.149
二十一世纪的民办高职院校虽然整体规模与数量都有较大发展，但还是具有以下很现实的问题，困扰着高校的工作者们，也向他们的教学与管理工作提出了更高的要求。
一、民办高职院校的学生特点
民办高职院校学生个体具有矛盾性和多面性。首先他们认为自己是高考的失利者，存在着自卑心理。认为自己比不上本科院校的学生，技不如人、低人一等。其次是他们个性张扬，缺少团结精神和集体观念。第三，他们兴趣爱好虽然广泛，但学习动力不足。由于本身基础较差，许多学生对待学习很懈怠，迟到早退旷课等现象屡见不鲜，严重影响学校的学风建设。第四，他们的公民意识很强烈，但是自律意识很差。认为自己缴纳高昂的学费后就理应享受高质量的教育服务，在对学校的硬件设施和住宿条件等方面都会以顾客的身份来要求学校。但是对待自己的道德约束却很少。第五是接受信息的方式渠道多样，但缺少甄别能力，有时候会受到不良信息的左右。第六是急功近利，极少奉献精神。
针对民办高职院校的学生特点，开展学风建设的最好途径是培养学生中的代表和带头人——学生干部。只有加大对他们的选拔、培养，发挥他们带头人的作用，才能事半功倍。
二、民办高职院校学生干部管理的现状
在民办高职院校中，学生干部是学生进入第二课堂、锻炼自己组织策划和沟通协调能力的一个重要平台。但是在现阶段的民办高职院校中，学生干部在意识和实际工作中还存在着一定的误区。
1.学生干部组织的活动重在娱乐与技术层面，缺少精神文明与思想政治教育。
今天的90后高职学生对文娱性与体育性的活动都表现出非常高的热情，加之本身家庭对于才艺的重视，使他们都能在这些活动中充分表现自己。可是在一些思想学习和学术活动中却兴趣缺乏，对公民道德建设方面完全不重视。
2.学生干部重举办活动的影响力和数量，轻视社会实践服务。
学生组织在民办高职院校不断增加，各学生组织都为提高在学生中的影响与号召力而不懈努力着，但是他们忽略了这些活动所具备的内在价值，光在热闹与排场上下功夫，忽视了为学生、为社会服务的功能，忽视了活动的教育意义，这是得不偿失的。
3.学生干部对学生工作缺乏整体规划，想法随意而没有可持续性。
由于高职院校的学习时间不像本科院校那样长，通常只有两到三年，相应学生干部的任职周期较短，因此学生干部的换任频繁，使他们的活动缺少整体规划、想法随意。想要改变学生干部的这种不协调状态，使他们成为老师的最佳助手和校园事务最佳的管理者，建立和谐校园，营造健康学风，正确的引导和培训是非常必要的。
三、民办高职院校学生干部的培训策略
1.确立为学生服务的社会主义核心价值观。
思想政治教育是学生干部培训的首要条件。应当在学生干部中确立社会主义核心价值观为主旋律的思想体系，培养他们过硬的思想政治素质，组织一支具有较强服务意识的干部队伍。只有热爱祖国、热爱集体、甘于奉献、乐于助人的学生，才能够成为学生干部。
2.用人力资源管理工具培养学生干部。
尝试在学生干部管理平台中引入职务说明书，这一办法被很多高校认为是职业化、科学化、规范化管理学生干部的手段。在这种模式中，作为学生干部管理部门招聘、任免、考核、培训学生干部都有据可查。学生干部职务说明书初步明确了学生干部承担的职务、所要履行的工作职责和工作内容，完成这些职责的标准，以及完成这些职责所需具备的知识、技能、胜任能力和其他个人品质，是表明学生干部管理部门期望需要什么样的学生干部、学生干部需要履行哪些职务的说明书。
比如任职资格可按人力资源管理中KSAO 模型标准来划分：K是知识（Knowledge） ；S 是操作技能（Skil1） ；A 是才能（Ability） ；0 是其他个性特征（Others）。考核办法部分通过学生干部在工作过程中完成的工作数量、工作质量，所表现出来的工作态度、工作方式以及具体的工作成绩进行评价，判断其是否称职。如此可以使学生干部的选拔达到一个非常量化而明确的标准，能够充分挖掘到人才。
3.尝试使用轮值干部的模式。
试行学生轮值干部是一种比较适合民办高职学生思想特点和个性需求的有益的探索，可称之为“体验德育”。因为任何学生都有被认可、被激励的心理需求。同时，随着社会对人才的需求，工作单位除了学校品牌、学历层次，更看重大学生的综合素质和全面能力。于是，在学生中打造一个人人平等、能够培养和锻炼每一个人的舞台，让每个学生都来参与班级和学校的管理，体验管理责任，展示个性与才能就显得非常重要。学生们能够通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动自己积极向上的内在动力。通过担任学生干部的工作，促进学生主动修身养性，主动求知求技，从而达到德育教育的最高境界——自我教育、自我管理、自我发展。
拿班干部举例，除了常设的班长外，可以设立每周的值周班长和每天的值日班长，学生可以更好地参与到班级事物的管理中，建言献策，集思广益。当然，辅导员要因势利导，正确引导，促进他们的工作热情持久化、常态化。并定期召开轮值班委会议，总结阶段性工作的得失、利弊，讨论下阶段工作重点，查找不足、弥补缺陷。在管理实践中不断完善，逐步提高。
此外，学生干部的培养还可以呈現多样性，可以通过学生干部培训大会、学生干部交流会、平时例会和团队素质拓展活动等形式，加强对学生干部素质的提高。
在21世纪，作为与世界接轨的新型民办高职院校的学生干部队伍，应努力适应社会，立足职业特点，做好学生的带头人，做好老师与同学的桥梁与纽带。
参考文献
[1]陈齐苗、俞晓婷，高职学生干部经历与职业发展的关系研究，[J]，黑龙江高教研究，2013年3期.
[2]熊明亮，浅谈高职学生干部的培养，[J]，重庆职业技术学院学报，2006年2期.
【关键词】民办高职院校 学生特点 学生干部培训
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.149
二十一世纪的民办高职院校虽然整体规模与数量都有较大发展，但还是具有以下很现实的问题，困扰着高校的工作者们，也向他们的教学与管理工作提出了更高的要求。
一、民办高职院校的学生特点
民办高职院校学生个体具有矛盾性和多面性。首先他们认为自己是高考的失利者，存在着自卑心理。认为自己比不上本科院校的学生，技不如人、低人一等。其次是他们个性张扬，缺少团结精神和集体观念。第三，他们兴趣爱好虽然广泛，但学习动力不足。由于本身基础较差，许多学生对待学习很懈怠，迟到早退旷课等现象屡见不鲜，严重影响学校的学风建设。第四，他们的公民意识很强烈，但是自律意识很差。认为自己缴纳高昂的学费后就理应享受高质量的教育服务，在对学校的硬件设施和住宿条件等方面都会以顾客的身份来要求学校。但是对待自己的道德约束却很少。第五是接受信息的方式渠道多样，但缺少甄别能力，有时候会受到不良信息的左右。第六是急功近利，极少奉献精神。
针对民办高职院校的学生特点，开展学风建设的最好途径是培养学生中的代表和带头人——学生干部。只有加大对他们的选拔、培养，发挥他们带头人的作用，才能事半功倍。
二、民办高职院校学生干部管理的现状
在民办高职院校中，学生干部是学生进入第二课堂、锻炼自己组织策划和沟通协调能力的一个重要平台。但是在现阶段的民办高职院校中，学生干部在意识和实际工作中还存在着一定的误区。
1.学生干部组织的活动重在娱乐与技术层面，缺少精神文明与思想政治教育。
今天的90后高职学生对文娱性与体育性的活动都表现出非常高的热情，加之本身家庭对于才艺的重视，使他们都能在这些活动中充分表现自己。可是在一些思想学习和学术活动中却兴趣缺乏，对公民道德建设方面完全不重视。
2.学生干部重举办活动的影响力和数量，轻视社会实践服务。
学生组织在民办高职院校不断增加，各学生组织都为提高在学生中的影响与号召力而不懈努力着，但是他们忽略了这些活动所具备的内在价值，光在热闹与排场上下功夫，忽视了为学生、为社会服务的功能，忽视了活动的教育意义，这是得不偿失的。
3.学生干部对学生工作缺乏整体规划，想法随意而没有可持续性。
由于高职院校的学习时间不像本科院校那样长，通常只有两到三年，相应学生干部的任职周期较短，因此学生干部的换任频繁，使他们的活动缺少整体规划、想法随意。想要改变学生干部的这种不协调状态，使他们成为老师的最佳助手和校园事务最佳的管理者，建立和谐校园，营造健康学风，正确的引导和培训是非常必要的。
三、民办高职院校学生干部的培训策略
1.确立为学生服务的社会主义核心价值观。
思想政治教育是学生干部培训的首要条件。应当在学生干部中确立社会主义核心价值观为主旋律的思想体系，培养他们过硬的思想政治素质，组织一支具有较强服务意识的干部队伍。只有热爱祖国、热爱集体、甘于奉献、乐于助人的学生，才能够成为学生干部。
2.用人力资源管理工具培养学生干部。
尝试在学生干部管理平台中引入职务说明书，这一办法被很多高校认为是职业化、科学化、规范化管理学生干部的手段。在这种模式中，作为学生干部管理部门招聘、任免、考核、培训学生干部都有据可查。学生干部职务说明书初步明确了学生干部承担的职务、所要履行的工作职责和工作内容，完成这些职责的标准，以及完成这些职责所需具备的知识、技能、胜任能力和其他个人品质，是表明学生干部管理部门期望需要什么样的学生干部、学生干部需要履行哪些职务的说明书。
比如任职资格可按人力资源管理中KSAO 模型标准来划分：K是知识（Knowledge） ；S 是操作技能（Skil1） ；A 是才能（Ability） ；0 是其他个性特征（Others）。考核办法部分通过学生干部在工作过程中完成的工作数量、工作质量，所表现出来的工作态度、工作方式以及具体的工作成绩进行评价，判断其是否称职。如此可以使学生干部的选拔达到一个非常量化而明确的标准，能够充分挖掘到人才。
3.尝试使用轮值干部的模式。
试行学生轮值干部是一种比较适合民办高职学生思想特点和个性需求的有益的探索，可称之为“体验德育”。因为任何学生都有被认可、被激励的心理需求。同时，随着社会对人才的需求，工作单位除了学校品牌、学历层次，更看重大学生的综合素质和全面能力。于是，在学生中打造一个人人平等、能够培养和锻炼每一个人的舞台，让每个学生都来参与班级和学校的管理，体验管理责任，展示个性与才能就显得非常重要。学生们能够通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动自己积极向上的内在动力。通过担任学生干部的工作，促进学生主动修身养性，主动求知求技，从而达到德育教育的最高境界——自我教育、自我管理、自我发展。
拿班干部举例，除了常设的班长外，可以设立每周的值周班长和每天的值日班长，学生可以更好地参与到班级事物的管理中，建言献策，集思广益。当然，辅导员要因势利导，正确引导，促进他们的工作热情持久化、常态化。并定期召开轮值班委会议，总结阶段性工作的得失、利弊，讨论下阶段工作重点，查找不足、弥补缺陷。在管理实践中不断完善，逐步提高。
此外，学生干部的培养还可以呈現多样性，可以通过学生干部培训大会、学生干部交流会、平时例会和团队素质拓展活动等形式，加强对学生干部素质的提高。
在21世纪，作为与世界接轨的新型民办高职院校的学生干部队伍，应努力适应社会，立足职业特点，做好学生的带头人，做好老师与同学的桥梁与纽带。
参考文献
[1]陈齐苗、俞晓婷，高职学生干部经历与职业发展的关系研究，[J]，黑龙江高教研究，2013年3期.
[2]熊明亮，浅谈高职学生干部的培养，[J]，重庆职业技术学院学报，2006年2期.