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一、 自读课文，认读生词
1. 教师范读，正确引领。
（1） 师：今天，我们讲一则小动物的故事，故事的名字叫《小动物过冬》。（学生读课题）听老师来读一读课文，边听边思考：课文里讲了哪些小动物？
（出示“青蛙、小燕子、小蜜蜂”词卡，学生认读，正音）
【设计意图】在低年级语文课堂中，教师的范读不仅对学生朗读水平的提升有着潜移默化的作用，而且也便于引导学生整体进入课文，更好地感知课文。
（2） 师：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起干什么呀？（出示“唱歌、跳舞”词卡，指名读词语）
学习“舞”字，“舞”中间有四个小竖，代表装饰物，左手两个，右手两个，底下是跳舞的双腿，一条直立，一条抬起。
【设计意图】运用字理，依据汉字表意性的特点和构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学，使抽象的汉字变得形象、生动，有利于学生提高兴趣、增强记忆。在识字教学中根据汉字特点渗透字理知识，能培养学生的识字能力，加快识字步伐，领略到汉字内在的意蕴。
2. 自读课文，认读生词。
师：日子就这样快乐地过去了，冬天很快就要来了，小动物们准备怎么过冬呢？请大家自由朗读课文第2—7自然段，注意把生字读准确，把语句读通顺。（生自由读，师巡视）
二、 把握随文精髓，多样化识字
1. 读第2自然段，重点关注“商量”。
（1） 师：（出示课文插图1）看，三个好朋友聚在一起干什么？[出示詞卡：“量（liáng）”，商（shāng）量（liɑng）]单个的“量”读liáng。在词语中读轻声，指名读。
（2） （出示：“一天，青蛙、小燕子和小蜜蜂聚到一起，商量过冬的事。”指名读，读好句中停顿）
师：商量过冬的事还可以怎么说？（讨论），把换好的词带入句子中读一读。
（3） 师：在你的生活和学习中，你和谁商量过什么事吗？（用“商量”一词说一句话）
（4）理解了“商量”的意思，这一自然段你一定能读得更好。（齐读）
【设计意图】“商量”是这个自然段的难点，利用词卡反复再现生字，学生就不知不觉地通过反复阅读，认清了字形。接着，利用近义词比较，初步感悟到了字义。
2. 读第3自然段，重点关注“等”字。
（1） （出示词卡“等”，开火车读生字，强调后鼻音）“等”是个生字，你有什么好方法记住它？（熟字换偏旁：诗）
师：你们看，这个“等”字是什么旁？（师范写）
（2） 齐读第3自然段。
3. 读第4、5自然段，重点关注“泥”和“呢”字。
（1） 师：（出示词卡“泥土”）你能在文中找到和“泥”字长得很像的字吗？（呢）
（2） 师：这两个字有什么不同？怎么区分？
生：“泥”字是三点水，“呢”字是语气词，跟“口”有关。
（3） 同桌合作读课文第4、5自然段。
【设计意图】对于一些形近字或同音字，学生常常容易混淆，张冠李戴。利用熟悉的字换偏旁，识写新的生字，是低年级学生快速识字的好方法。不仅再现了已学的熟字，而且进行了分析比较，便于学生记忆。
4. 读课文第6、7自然段，重点关注“蜂巢”。
（1） 指名读课文第6自然段，强调“妹妹”一词中后一个“妹”字读成轻声。
师：为什么“妹”字是女字旁？
生：因为妹妹是女生。
师：你还能说出其他女字旁的字吗？
生：姐、妈、奶……
师：中国汉字真奇妙，偏旁里面藏奥妙。根据偏旁，我们就能猜到这个字的大概意思了。
（2） 指名读课文第7自然段，强调“蜂巢”的“蜂”字后鼻音、“巢”字翘舌音都要读准确。
（出示“蜂巢”图片）
师：你能看着图片，找找“巢”字和图上的联系吗？
生：我觉得蜂巢的结构和“巢” 字的上半部分很像……
【设计意图】引导学生运用已有的生活经验来理解词语“妹妹”以及相关词语的意思，激发学生的识字兴趣。利用图片，让学生直观认识“蜂巢”，并且由图到字，形象识字。
（3） 青蛙、小燕子、小蜜蜂商量的过冬办法到底是怎样的呢？用一句话来说一说。
小燕子——飞到南方去
小青蛙——钻到泥土里
小蜜蜂——藏在蜂巢里
【设计意图】三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的内容重点，描述过冬方式的三个自然段也是文中最具阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点、难点指导学生朗读，分解阅读难度，为读好全文做铺垫。
5. 读第8自然段，重点关注“第二年”。
（1） 映示课文第8自然段。它们商量好了，有一个约定，是什么约定呢？（第二年春天还在这里相见）
（2） 师：（出示词卡：“第二年”）这篇课文中还有什么词和“第二年”的意思一样，你能找到吗？（出示三句话）
它们商量好了，约定第二年春天还在这里相见。
等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
等到来年春天，再出来找虫子吃。
【设计意图】同一个意思可以有多种表达方式，学生通过自主朗读和探究，发现了“明年、来年、第二年”表达了相同的意思，这样的教学过程，丰富了学生的语言积累，也激发了学生探索汉字文化的兴趣。
四、 游戏巩固字词，指导写字
1. 师：这节课，小朋友学得很认真！现在，调皮的拼音宝宝都躲起来了，老师要考考你们能不能读准。（快速抽读生字卡片，如果有问题再读）
舞、聚、妹、藏、够、相、物、刮、商、量、暖、接、哥、钻、第。 2. 师：三个小动物还给我们带来了一棵苹果树，你们能顺利摘下生字苹果吗？（游戏巩固词语：生活、够了、约定、哥哥、准备、保卫）
【设计意图】在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，调动学生运用多种感官参与活动，使他们始终处于兴奋之中，在游戏中不知不觉和生字交上了朋友。
3. 教学“商”和“量”。
（1） 出示“商”字。这个“商”字还可以组成哪些词语？
指导书写：观察生字，哪个笔画最舒展？
写“商”字的时候，第一笔点在横中线上，上面的横要写得长一些。看，这长长的横多像一頂大帽子呀！下面是个同字框，一年级我们已经学过这个同字框了，大家看看这个横折钩要写得怎么样？（写得直）
（打开习字册描红、仿写，师巡视）
（2） 出示“量”字。
指导书写：观察生字，哪个笔画写得最舒展？长横在横中线上面一点。
（师范写）“量”字是上下结构的字，日字旁要扁一些，下半部分一定要注意笔顺。
（打开习字册描红、仿写，师巡视，反馈）
【设计意图】生字学习是二年级的教学重点，教师在随文识字的基础上引导学生归类识字，提高识字水平。“商、量”在字形上都有特别容易出错的地方，因此，教师充分解读学生识字的情况。
五、 板书设计
小动物过冬
青蛙
小燕子
小蜜蜂
商量
钻到泥土里
飞到南方去
藏在蜂巢里
【评析】
第一，关注了教学目标。学段目标非常明确，学段的重点目标得到比较好的凸显和落实。课时目标也比较明确。教师把识字、写字作为主要目标，并且逐一落实；把认读训练作为保底目标，在第一课时予以落实。
第二，关注了策略。教师在备课时就应想好哪些地方应该是老师教，哪些地方是让学生学，学生应该怎么学。比如识字教学，最突出是两点：一是让学生进入情境自学识字；二是寓识于读之中，让学生借助拼音把生字学会之后，再把这些生字放入文中去读。重视读书训练，层次清晰，由扶到放，比较扎实。
第三，关注了方法。注重了问题的整合，从整体入手，直奔重点，促进学生整体把握课文，培养良好的读书习惯。识字教学形式多样，生动有趣。
（作者单位：南师附中新城小学怡康街分校）
1. 教师范读，正确引领。
（1） 师：今天，我们讲一则小动物的故事，故事的名字叫《小动物过冬》。（学生读课题）听老师来读一读课文，边听边思考：课文里讲了哪些小动物？
（出示“青蛙、小燕子、小蜜蜂”词卡，学生认读，正音）
【设计意图】在低年级语文课堂中，教师的范读不仅对学生朗读水平的提升有着潜移默化的作用，而且也便于引导学生整体进入课文，更好地感知课文。
（2） 师：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起干什么呀？（出示“唱歌、跳舞”词卡，指名读词语）
学习“舞”字，“舞”中间有四个小竖，代表装饰物，左手两个，右手两个，底下是跳舞的双腿，一条直立，一条抬起。
【设计意图】运用字理，依据汉字表意性的特点和构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学，使抽象的汉字变得形象、生动，有利于学生提高兴趣、增强记忆。在识字教学中根据汉字特点渗透字理知识，能培养学生的识字能力，加快识字步伐，领略到汉字内在的意蕴。
2. 自读课文，认读生词。
师：日子就这样快乐地过去了，冬天很快就要来了，小动物们准备怎么过冬呢？请大家自由朗读课文第2—7自然段，注意把生字读准确，把语句读通顺。（生自由读，师巡视）
二、 把握随文精髓，多样化识字
1. 读第2自然段，重点关注“商量”。
（1） 师：（出示课文插图1）看，三个好朋友聚在一起干什么？[出示詞卡：“量（liáng）”，商（shāng）量（liɑng）]单个的“量”读liáng。在词语中读轻声，指名读。
（2） （出示：“一天，青蛙、小燕子和小蜜蜂聚到一起，商量过冬的事。”指名读，读好句中停顿）
师：商量过冬的事还可以怎么说？（讨论），把换好的词带入句子中读一读。
（3） 师：在你的生活和学习中，你和谁商量过什么事吗？（用“商量”一词说一句话）
（4）理解了“商量”的意思，这一自然段你一定能读得更好。（齐读）
【设计意图】“商量”是这个自然段的难点，利用词卡反复再现生字，学生就不知不觉地通过反复阅读，认清了字形。接着，利用近义词比较，初步感悟到了字义。
2. 读第3自然段，重点关注“等”字。
（1） （出示词卡“等”，开火车读生字，强调后鼻音）“等”是个生字，你有什么好方法记住它？（熟字换偏旁：诗）
师：你们看，这个“等”字是什么旁？（师范写）
（2） 齐读第3自然段。
3. 读第4、5自然段，重点关注“泥”和“呢”字。
（1） 师：（出示词卡“泥土”）你能在文中找到和“泥”字长得很像的字吗？（呢）
（2） 师：这两个字有什么不同？怎么区分？
生：“泥”字是三点水，“呢”字是语气词，跟“口”有关。
（3） 同桌合作读课文第4、5自然段。
【设计意图】对于一些形近字或同音字，学生常常容易混淆，张冠李戴。利用熟悉的字换偏旁，识写新的生字，是低年级学生快速识字的好方法。不仅再现了已学的熟字，而且进行了分析比较，便于学生记忆。
4. 读课文第6、7自然段，重点关注“蜂巢”。
（1） 指名读课文第6自然段，强调“妹妹”一词中后一个“妹”字读成轻声。
师：为什么“妹”字是女字旁？
生：因为妹妹是女生。
师：你还能说出其他女字旁的字吗？
生：姐、妈、奶……
师：中国汉字真奇妙，偏旁里面藏奥妙。根据偏旁，我们就能猜到这个字的大概意思了。
（2） 指名读课文第7自然段，强调“蜂巢”的“蜂”字后鼻音、“巢”字翘舌音都要读准确。
（出示“蜂巢”图片）
师：你能看着图片，找找“巢”字和图上的联系吗？
生：我觉得蜂巢的结构和“巢” 字的上半部分很像……
【设计意图】引导学生运用已有的生活经验来理解词语“妹妹”以及相关词语的意思，激发学生的识字兴趣。利用图片，让学生直观认识“蜂巢”，并且由图到字，形象识字。
（3） 青蛙、小燕子、小蜜蜂商量的过冬办法到底是怎样的呢？用一句话来说一说。
小燕子——飞到南方去
小青蛙——钻到泥土里
小蜜蜂——藏在蜂巢里
【设计意图】三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的内容重点，描述过冬方式的三个自然段也是文中最具阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点、难点指导学生朗读，分解阅读难度，为读好全文做铺垫。
5. 读第8自然段，重点关注“第二年”。
（1） 映示课文第8自然段。它们商量好了，有一个约定，是什么约定呢？（第二年春天还在这里相见）
（2） 师：（出示词卡：“第二年”）这篇课文中还有什么词和“第二年”的意思一样，你能找到吗？（出示三句话）
它们商量好了，约定第二年春天还在这里相见。
等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
等到来年春天，再出来找虫子吃。
【设计意图】同一个意思可以有多种表达方式，学生通过自主朗读和探究，发现了“明年、来年、第二年”表达了相同的意思，这样的教学过程，丰富了学生的语言积累，也激发了学生探索汉字文化的兴趣。
四、 游戏巩固字词，指导写字
1. 师：这节课，小朋友学得很认真！现在，调皮的拼音宝宝都躲起来了，老师要考考你们能不能读准。（快速抽读生字卡片，如果有问题再读）
舞、聚、妹、藏、够、相、物、刮、商、量、暖、接、哥、钻、第。 2. 师：三个小动物还给我们带来了一棵苹果树，你们能顺利摘下生字苹果吗？（游戏巩固词语：生活、够了、约定、哥哥、准备、保卫）
【设计意图】在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，调动学生运用多种感官参与活动，使他们始终处于兴奋之中，在游戏中不知不觉和生字交上了朋友。
3. 教学“商”和“量”。
（1） 出示“商”字。这个“商”字还可以组成哪些词语？
指导书写：观察生字，哪个笔画最舒展？
写“商”字的时候，第一笔点在横中线上，上面的横要写得长一些。看，这长长的横多像一頂大帽子呀！下面是个同字框，一年级我们已经学过这个同字框了，大家看看这个横折钩要写得怎么样？（写得直）
（打开习字册描红、仿写，师巡视）
（2） 出示“量”字。
指导书写：观察生字，哪个笔画写得最舒展？长横在横中线上面一点。
（师范写）“量”字是上下结构的字，日字旁要扁一些，下半部分一定要注意笔顺。
（打开习字册描红、仿写，师巡视，反馈）
【设计意图】生字学习是二年级的教学重点，教师在随文识字的基础上引导学生归类识字，提高识字水平。“商、量”在字形上都有特别容易出错的地方，因此，教师充分解读学生识字的情况。
五、 板书设计
小动物过冬
青蛙
小燕子
小蜜蜂
商量
钻到泥土里
飞到南方去
藏在蜂巢里
【评析】
第一，关注了教学目标。学段目标非常明确，学段的重点目标得到比较好的凸显和落实。课时目标也比较明确。教师把识字、写字作为主要目标，并且逐一落实；把认读训练作为保底目标，在第一课时予以落实。
第二，关注了策略。教师在备课时就应想好哪些地方应该是老师教，哪些地方是让学生学，学生应该怎么学。比如识字教学，最突出是两点：一是让学生进入情境自学识字；二是寓识于读之中，让学生借助拼音把生字学会之后，再把这些生字放入文中去读。重视读书训练，层次清晰，由扶到放，比较扎实。
第三，关注了方法。注重了问题的整合，从整体入手，直奔重点，促进学生整体把握课文，培养良好的读书习惯。识字教学形式多样，生动有趣。
（作者单位：南师附中新城小学怡康街分校）