[摘 要] 近年来，随着新课改的不断深入，历史学科在初中阶段越来越被重视，不仅因为历史学科被列入了中考范围，还因为其具有很强的教育意义。但是，在目前的初中历史教学中，教师更多的是注重传授历史知识和对试题的讲解，不能全面地丰富学生的历史知识，真正提高学生对历史学科的认知。因此，教师在教学过程中应引入史料教学方法，加深学生对历史事件的了解，扩大学生的知识面，将精彩纷呈的历史知识展示给学生。
　　[关键词] 史料;初中历史;教学方法
　　历史对学生的教育意义重大。俗话说：“读史使人明智。”学生对历史知识的学习和掌握，能够提升学生的思想境界，帮助学生树立正确的人生观和价值观。同时，通过学习历史，学生可以从中吸收到很多经验和教训，以弥补自己的不足，做到客观地认识事物，避免自己可能会犯的错误。初中历史可以在一定程度上开阔学生的视野，提高学生的思维能力和核心素养。本文结合史料对初中历史教学进行分析和探讨。
　　一、史料在初中历史教学中的意义
　　（一）激发学生对历史的兴趣
　　在初中历史教学中，对史料的运用能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习积极性，满足学生的求知欲。事实上，史料的有趣之处就在于它们的真实性。在初中历史教学中，如果只是对历史课本照本宣科，就会使课堂教学变得枯燥，使学生对历史学科感到厌烦，而在教学中加入史料能够真实还原历史事件，给历史课堂注入新鲜血液，让历史课堂气氛更加和谐，从而激发学生学习历史的兴趣。
　　（二）有利于提高学生的认知能力
　　历史述说的是过去的事情，而过去的事情对学生有一定的借鉴作用，可帮助学生提高对事物的认知能力，这也正是历史学习的重点。在历史教学中，教师不仅要教给学生历史知识，还要有意识地提高学生的认知能力。教师可以运用史料给学生提供更多的生动例子，将一些抽象的理论具体化，帮助学生学习和理解历史知识。教师通过对史料的讲解能够让学生对各种历史观点都有一些了解，也能让学生从不同角度解读历史事件，提高学生的自主探究能力，从而促进学生思维能力的提高，在这个过程中，学生的认知能力也会在无形中得到提高。
　　二、史料教学在初中历史课堂教学中遇到的问题
　　（一）初中历史教学中忽略了对学生史料阅读能力的培养
　　在初中历史教学中，绝大多数教师都只是将注意力放在对历史知识的讲解中，很少有教师关注到培养学生的史料阅读能力。这就造成学生的史料阅读能力不足，学生不能很好地通过文字去获取历史知识，使得自己的思维受到束缚，不能对历史事件进行理解和推测。造成这些问题的原因是教师为了节省课堂时间，忽视了对学生史料阅读能力的培养。而这些不足会在考试中看出来，这就是教师在历史课堂上努力地教，学生也学得很认真，但是每次考试的成绩总是得不到提高的原因。很多学生不能全面地掌握历史知识，就是因为他们不能通畅地阅读，对历史知识的理解不到位。
　　（二）教师的史料解读能力不足
　　学生的历史成绩得不到提升，在很大程度上是教师的史料解读能力不足导致的。有些教师在对史料进行讲解的时候通常是一带而过，没有认真去讲解，导致学生对历史知识掌握不全面。部分初中历史教师始终一成不变地采用同一种教学方法，导致学生对历史学科的兴趣不浓。有些教师在上历史课时，只是一味地要求学生对专业知识死记硬背，教育模式单一，教育理念落后，影响了历史教学的效果。加上教师对史料解读不充分，对学生的吸引力不够，导致学生在课堂中不能全身心地投入学习中。
　　三、初中历史教学中运用史料资源的有效策略
　　（一）合理选择史料，进行全面解读
　　史料是初中历史教学中的一种辅助教学资源。在历史教学中，教师要根据学生的学习情况和兴趣认真选择史料，材料的选择是历史教学是否成功的关键。因此，在运用史料资源的过程中，教师要合理地对史料进行选择，采用正确的方式对史料进行全面解读，从而发挥史料的教学价值。
　　例如，在学习人教版《历史》七年级上册“秦统一中国”这一课内容时，如果教师仅根据历史教材进行讲解，就会使得学生学习的历史知识片面化，没有逻辑和铺垫，学生在学习的时候也就对历史背景了解不充分，不能將前后的历史事件联系起来，进而不能很好地获取知识。此节内容中，学生体会不到秦王的伟大胸襟和统一全国的概念，不能对历史事件进行深入理解。在历史上，王朝的建立和改革是经过相当复杂的过程演变而来的，也经过了多方面的努力。要让学生充分理解统一全国的历史意义，就必须引入相关史料进行解读，要让学生全面地了解当时的历史事件，这样学生才能够真切地体会到历史事件发生的意义和价值。为了引入史料，教师可以通过搜索一些相关的文字资料、文物图片或影视资料等，创设历史情境，增强学生的直观体验，最大限度地发挥课堂教学的作用，提高学生对历史事件的认知。
　　（二）正确运用史料资源
　　在初中历史教学中，教师往往因为历史课时少而任务重，所以会有很大的压力。在这种情况下，大多教师在教学的时候往往是点到为止，不能很好地进行全面解读，对史料的选择有时候也不是很认真。在这种情况下，教师要及时认识到教学工作的问题，并进行改正。为了能高效地选择史料资源，教师要本着认真、求实的原则，积极建立史料资源库，将以往一些历史故事和文物图片进行积累和保存，并在需要用的时候拿出来供学生学习。
　　（三）灵活选用史料解读方法
　　在初中历史教学中，要真正发挥史料的作用，就要选择合适的解读方法。史料的解读方法很多。当选择文字史料的时候，教师可以使用粗读和细读的方法。首先，教师在针对某一主题进行授课的时候，要将探讨的问题提出来，让学生根据问题去查找史料。在学生对有关史料有一定了解的时候，教师可以通过分组讨论或课堂讨论的方式，使学生收集到的史料能够被其他同学所了解，加强学生之间的交流，让学生积累更丰富的史料知识，从而对史料进行整合，找到最有效的史料进行解读。在这个过程中，教师要理解自身角色和学生角色的主导位置转换。在收集和讨论史料的时候，学生处于主导位置，针对一些专业知识，教师要站在主导位置对学生进行讲解。例如，在学习“繁荣一时的隋朝”时，教师可以先提出问题：“隋朝在发展的时候，是什么原因导致国家在短时间内覆灭的？”让学生根据主要问题去收集资料。当学生带着问题去收集史料的时候，学生心里就已经为解答问题做好了准备。然后，教师再对学生收集的史料进行详细解读，让学生思考其中的细节，并最终充分理解历史知识。
　　历史对于初中生来说，具有重要的教育意义。教师在对学生开展历史教学的时候，要树立正确的教学目标，认真完成历史教学任务。教师要改变传统的教学方式，融入史料教学法，引导学生正确认识历史事件，提高学生的历史综合素养，同时让学生建立是非对错的评判标准，并不断地扩大学生的历史知识面，激发学生的历史学习兴趣。