创新意识来自质疑,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在课堂教学过程中,教师不仅要做到“传道、授业、解惑”,更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑,然后提出不同的见解和看法。
　　阅读教学中对课文思想内容进行分析时,就要引导学生各抒己见,敢于提出自己的见解,不要有什么标准答案。有创新价值的,哪怕只是一点创新的火花,教师都应该予以肯定与表扬,以提高他们的创新积极性。《孔乙己》的主题,课本的预习提示认为:小说揭示了为封建科举科举制度所戕害的读书人的痛苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。我认为不一定,其实鲁迅自己只说,《孔乙己》是在描写一般社会对于苦命人的凉薄,别无他意。应该说在封建社会,爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角,但为什么其他人没有成为孔乙己呢?这存在着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。学会自食其力才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示,这是其一。其二,小说中的其他人,对孔乙己这样的苦命人是这样冷漠,是不应该的。今天,我们要予以同情与温暖,不能那样冷漠,我们要让世界充满爱。
　　《范进中举》中的胡屠户,课文分析中认为胡屠户是个贪财如命,趋炎附势的小人,我在教学这一篇课文时,有位同学提出了一个不同的见解,胡屠户骂范进,不能简单地说从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。这个主张一提出,马上引起了争议。,有位同学说,胡屠户这个人,从作为范进的岳父的角度来看,他是个好岳父,因为换谁在他这个角度,有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿,都会责骂范进,这也是恨铁不成钢的表现。这时,又一位同学提出了一个主张:胡屠户为什么不让范进也去做屠户,光骂他又有什么用?这时,又引起了一片争议。学生的创新思维完全被激活,他们提出了许多问题。此时,教师适时组织读议:“同学们,让我们再读课文,然后将你们所提的问题与当时的现实情况进行对照,看看真正的原因到底是什么!”经过讨论交流,学生认识到:在当时情况下,胡屠户深受科举制度的毒害;中了举的范进在他眼里就是好的,有前途的;没中举的范进在他眼里就是不成器的,同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去,而不能有其他的想法……
　　阅读教学中通过学生自己质疑,自己解惑,不但对课文有了更深的理解,而且活跃了思维,激发了创新意识。
　　作者单位:盱眙县第二中学