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英语是小学教育教学体系的重要组成部分，对学生今后的学习及生活意义重大。小学英语教学活动中，教师应更新教学理念，善于结合多媒体技术展开英语教学。借助多媒体技术的优势，活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，以此切实提高课堂教学效率。文章结合教学工作经验，浅谈如何运用多媒体教学优化小学英语课堂。
二十一世纪是科学技术飞速发展的大时代。科学技术提高了社会运行效率，极大方便了人们的日常工作和生活。在教育领域，科学技术也为教学工作带来了诸多便利。多媒体技术，集文本、图片、声乐、视频、动画等为一体，具有“能变会动”“化抽象为具体”的良好功能体现。教学中应用多媒体技术，可有效刺激学生的感官感受，对构建教学情境，强化师生互动大有裨益。
一、激发学习兴趣
Curiosity is lying in wait for every secret.兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。激发并持续学生的英语学习兴趣，让学生从被动接受知识，转变为自主、积极的学习状态，而这一正一反之间，英语课堂教学将发生巨大的翻转。小学生年龄小，正处于活泼好动、想象力丰富的儿童阶段，尤其对新鲜事物充满好奇心和求知欲。相对于成年人而言，儿童的世界天真烂漫，瑰丽多彩，学生们对形象化的事物充满兴趣。教学实践表明，结合教学主题，借助于教学辅助用具，以幽默、趣味、生动的事物作为的切入点，可有效点燃学生群体的学习热情。比如，笔者在教学《Where is my ruler？》时，利用多媒体技术为学生播放了幽默好玩的短视频：宝宝与妈妈捉迷藏，调皮、淘气的宝宝将自己藏在洗衣机内，妈妈寻找了半天也找不到宝宝，最后认输：“OK！I am out. Where are you？”又如，主人要带着狗狗外出跑步锻炼，但肥胖且懒惰的狗狗只想睡觉，悄悄躲进了主人的床底。主人到处寻找狗狗：“Hey！jam. Where are you？”幽默搞笑的视频逗得学生们哈哈大笑，此时笔者因势利导的提问“Where is the baby？”“Where is the dog？”學生们纷纷踊跃举手回答，教学过程在轻松的互动中得以高效展开。
二、构建教学情境
教学情境，因情入境，以境生情。小学英语教学中构建教学情境，利用情境元素吸引学生的注意力，并通过情境中的特定氛围，给予学生身临其境之感，从而帮助教师有的放矢地开展教学工作。小学生年龄小，认知水平有限，因而在构建教学情境时，教师要注重创设的教学情境与学生实际情况的契合度。不言而喻，如构建的教学情境，超越了学生们的认知范畴，则不但起不到良好的代入作用，还会适得其反，让学生群体茫然无措。应用多媒体教学，可充分利用多媒体“变抽象为具体”的功能效应，以直观化、具体化的表现手法，构建出学生们喜闻乐见的教学情境。比如，在教学完四年级上册的英语课程后，笔者在引导学生复习单词时，采用了如下的教学方法：同学们今天有个老朋友来看我们了。（多媒体课件中，字母“a”从远处走来，并向学生们打招呼。）拟人化的表现形式，让学生们对单词的抵触心理大幅度降低了。笔者对学生们说：哪位同学能告诉老师它的朋友都有谁？（哪些单词中含有“a”）学生们兴致盎然，纷纷回答：“apple；name；at；bag；……。”这样的单词复习模式，将单词记忆形态化，并结合学生的听、说、读，教学效果良好。
三、加深教学印象
教学实践中，部分学生不喜欢英语学习，究其根源，是因为英语学习没有让学生获得足够的成就感和满足感。“趋利避害”是人与生俱来的本能，而学习和工作均是“逆向”的过程。随着课程学习的深入，学生们英语学习的新鲜感逐渐被枯燥的题目练习、课文背诵所取代，久而久之，学生们学习的积极性逐渐减退。相对于其他学科而言，英语学习在客观上还缺少了“环境”这一重要因素的支撑。学生们的现实生活中，应用英语、使用英语的机会较少，而这也大幅度削弱了英语学习的“功效”。可以说，学习英语用了十分的努力，也许只能换回一分的成绩。学生们或许不明白其中的道理，而愿意追求功效显著的学习内容。基于此，在教学过程中，教师一方面要丰富课堂教学，提高英语在生活中的应用频率；另一方面要借助于多媒体技术，以趣味性的教学方式加深学生们的学习印象，并从中引导学生思考，发散学生思维。比如说，教学词汇“book”时，笔者先为学生讲解了book的词意、词性等基础知识，为了进一步加深学生的印象，笔者利用多媒体技术向学生出示了以下谜语：you have it. You read it. There are some pictures in it ？（你拥有它，阅读它，它有些图片在里面，它是什么？）
四、结语
随着新课程改革的不断深入，以多媒体技术为代表的现代教学辅助工具，将成为小学英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分。多媒体技术应用在英语课程教学中，可有效打破传统教学中一支粉笔、一本教材、一块黑板的教学模式，借助互联网信息交互快速、准确的特点，让英语课堂变得更加丰富多彩。具体到教学工作中，教师应统筹兼顾，结合教学主题和学生的实际情况，科学合理地应用多媒体技术，以此切实提高课堂教学质量。
【作者单位：武威市凉州区碌碡小学甘肃】
二十一世纪是科学技术飞速发展的大时代。科学技术提高了社会运行效率，极大方便了人们的日常工作和生活。在教育领域，科学技术也为教学工作带来了诸多便利。多媒体技术，集文本、图片、声乐、视频、动画等为一体，具有“能变会动”“化抽象为具体”的良好功能体现。教学中应用多媒体技术，可有效刺激学生的感官感受，对构建教学情境，强化师生互动大有裨益。
一、激发学习兴趣
Curiosity is lying in wait for every secret.兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。激发并持续学生的英语学习兴趣，让学生从被动接受知识，转变为自主、积极的学习状态，而这一正一反之间，英语课堂教学将发生巨大的翻转。小学生年龄小，正处于活泼好动、想象力丰富的儿童阶段，尤其对新鲜事物充满好奇心和求知欲。相对于成年人而言，儿童的世界天真烂漫，瑰丽多彩，学生们对形象化的事物充满兴趣。教学实践表明，结合教学主题，借助于教学辅助用具，以幽默、趣味、生动的事物作为的切入点，可有效点燃学生群体的学习热情。比如，笔者在教学《Where is my ruler？》时，利用多媒体技术为学生播放了幽默好玩的短视频：宝宝与妈妈捉迷藏，调皮、淘气的宝宝将自己藏在洗衣机内，妈妈寻找了半天也找不到宝宝，最后认输：“OK！I am out. Where are you？”又如，主人要带着狗狗外出跑步锻炼，但肥胖且懒惰的狗狗只想睡觉，悄悄躲进了主人的床底。主人到处寻找狗狗：“Hey！jam. Where are you？”幽默搞笑的视频逗得学生们哈哈大笑，此时笔者因势利导的提问“Where is the baby？”“Where is the dog？”學生们纷纷踊跃举手回答，教学过程在轻松的互动中得以高效展开。
二、构建教学情境
教学情境，因情入境，以境生情。小学英语教学中构建教学情境，利用情境元素吸引学生的注意力，并通过情境中的特定氛围，给予学生身临其境之感，从而帮助教师有的放矢地开展教学工作。小学生年龄小，认知水平有限，因而在构建教学情境时，教师要注重创设的教学情境与学生实际情况的契合度。不言而喻，如构建的教学情境，超越了学生们的认知范畴，则不但起不到良好的代入作用，还会适得其反，让学生群体茫然无措。应用多媒体教学，可充分利用多媒体“变抽象为具体”的功能效应，以直观化、具体化的表现手法，构建出学生们喜闻乐见的教学情境。比如，在教学完四年级上册的英语课程后，笔者在引导学生复习单词时，采用了如下的教学方法：同学们今天有个老朋友来看我们了。（多媒体课件中，字母“a”从远处走来，并向学生们打招呼。）拟人化的表现形式，让学生们对单词的抵触心理大幅度降低了。笔者对学生们说：哪位同学能告诉老师它的朋友都有谁？（哪些单词中含有“a”）学生们兴致盎然，纷纷回答：“apple；name；at；bag；……。”这样的单词复习模式，将单词记忆形态化，并结合学生的听、说、读，教学效果良好。
三、加深教学印象
教学实践中，部分学生不喜欢英语学习，究其根源，是因为英语学习没有让学生获得足够的成就感和满足感。“趋利避害”是人与生俱来的本能，而学习和工作均是“逆向”的过程。随着课程学习的深入，学生们英语学习的新鲜感逐渐被枯燥的题目练习、课文背诵所取代，久而久之，学生们学习的积极性逐渐减退。相对于其他学科而言，英语学习在客观上还缺少了“环境”这一重要因素的支撑。学生们的现实生活中，应用英语、使用英语的机会较少，而这也大幅度削弱了英语学习的“功效”。可以说，学习英语用了十分的努力，也许只能换回一分的成绩。学生们或许不明白其中的道理，而愿意追求功效显著的学习内容。基于此，在教学过程中，教师一方面要丰富课堂教学，提高英语在生活中的应用频率；另一方面要借助于多媒体技术，以趣味性的教学方式加深学生们的学习印象，并从中引导学生思考，发散学生思维。比如说，教学词汇“book”时，笔者先为学生讲解了book的词意、词性等基础知识，为了进一步加深学生的印象，笔者利用多媒体技术向学生出示了以下谜语：you have it. You read it. There are some pictures in it ？（你拥有它，阅读它，它有些图片在里面，它是什么？）
四、结语
随着新课程改革的不断深入，以多媒体技术为代表的现代教学辅助工具，将成为小学英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分。多媒体技术应用在英语课程教学中，可有效打破传统教学中一支粉笔、一本教材、一块黑板的教学模式，借助互联网信息交互快速、准确的特点，让英语课堂变得更加丰富多彩。具体到教学工作中，教师应统筹兼顾，结合教学主题和学生的实际情况，科学合理地应用多媒体技术，以此切实提高课堂教学质量。
【作者单位：武威市凉州区碌碡小学甘肃】