气候与人类生活密切相关，是反映地表自然景观的先决条件。有关气候方面的内容，在中学地理的初高中教材里占有很大比例。由于该内容较为抽象、形成因素复杂、影响面广，往往成为教材的重点和难点。
　　如何突破这一难点的方法很多，本文就如何运用地图讲好气候做了初步探讨。
　　一、分类用图，讲空间分布
　　每种气候在空间分布上都有各自特征，要弄清、弄懂其中的规律，就要借助地图。各气候要素的空间分布通过各种等直线图来表现，如等温线图、等降水量线图、等压线和风的分布图等。
　　从教材中可知，赤道到两极气候类型有规律地分布为热带的雨林、沙漠、草原、季风；温带的季风、海洋、草原、沙漠；寒带的冰原、苔原等，但由于同时又受非地带性因素的影响，则出现了气候类型分布上带状的间断等情况。要讲清这一复杂因素，就要借助地球五带分布图和气压带及风带分布图，使学生先认清所学气候类型在风带和气压带的位置，然后再通过理论分析，讲清各种非地带性因素对气候类型分布的影响。
　　二、对比用图，讲时间分布
　　气候在时间的分布，或者说季节的变化很大程度上反映了它的主要特征。在讲解这一内容时，如果能配上同一因素影响下的不同地图，就更容易让学生理解。
　　例如，北半球不同季节等温线的弯曲情况与季节的关系十分密切，1月份大陆等温线向低纬凸出，7月份向高纬突出。而海洋刚好相反，这表明1月份时同纬度的海洋比陆地热，7月份海洋比陆地冷。如果仅用语言讲解，学生很难理解，也记不住。而如果先指导学生看图，再讲向高低纬突出的原因，情况就会好很多。
　　另外，还可以把不同季节的相关气候图加以对比，找出同一要素在不同季节的不同表现，然后归纳出规律。
　　三、综合用图，讲内在联系
　　一个地方的气候特征都是多种因素共同作用的结果，它们之间的关系是相辅相成、紧密联系的。
　　例如马达加斯加岛虽然地处南回归线附近，但在它的东部却形成了热带雨林气候，这与它地处非洲东部海面、东南是信风带以及马达加斯加暖流等因素有密切关系。如果这些因素中的某一个发生变化，这里的气候类型就会随之发生相应的变化。
　　教师讲解时运用相关地图，使学生明确是哪些因素对马达加斯加岛施加了影响，它们之间又有何联系，最后得出热带雨林气候的成因。
　　地图同文字相比，具有形象、直观等优势，在地理教学中合理运用地图，对突破气候这一重难点有很重要的作用。