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【摘 要】新课程背景下的小学语文教学提倡对话、合作、探究，试图超越传统的记忆型教学文化，创造新教学模式所要求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识，而是鼓励学生大胆地提问，大胆地设想，它不要求教师机械地传授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不仅注重学生知识的获取，更注重学生生命的发展。面对每一个个体的生活，语文教学应该是丰富多彩的，独特的，这正是新课程所期待的理想教学状态。
【关键词】小学语文;教学方法：学习氛围;信息技术;创设情境
随着新课程的全面实施，我国语文课堂发生了巨大的变化。通过一波又一波的喜悦和兴奋，理性思考这些年来我们的课程改革道路，体现了课堂教学改革的一些缺点，因此，通过教师的教学行为可以促进学生的有效学习，将学生的潜力最大化，课堂教学容光焕发生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学。接下来笔者将从学习氛围、信息技术、创设情境三个方面进行详细的阐述。
一、营造学习氛围，激发学生学习兴趣
小学语文是语文教学体系的重要组成部分，如何营造良好的学习环境是教师面临的首要问题，为了营造愉快的学习氛围，有必要改变传统的教学方法。这种新的教学方法对学生的语文学习起到了积极的作用。因此，愉悦的学习环境不仅可以改变课堂学习氛围，还可以提高小学生学习语文的效率，从而激发学生的学习兴趣。
例如，以学习《和时间赛跑》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“这篇课文叫《和时间赛跑》，大家通过题目能不能猜到这篇课文的内容是什么呢？”通过一个小互动激发学生的学习兴趣，然后继续进行讲解：“大家都知道时间是一个抽象的事物，那么本文的内容是《和时间赛跑》，是谁在和时间赛跑呢？他是怎么和时间赛跑的呢？接下来让我们学习一下吧！”在教学环节的设计中，要注意直接与间接的抓住学生的兴趣，激发学生的积极性。通过这样的教学方法，不仅可以帮助学生巩固本课学习的内容，还可以通过学习氛围的营造，帮助学生更好地学习语文，从而激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，激发学生学习兴趣
语文教学的基本平台是课堂。随着科学技术的不断进步和课程改革的深入，在语文教学中，如果教师能合理利用多媒体帮助学生学习语文，那么教师就可以激发学生的学习兴趣和探索，可以有效地突破教学的关键和难点。教学实践表明，合理使用多媒体对优化课堂教学、激发学生想象力具有重要作用。多媒体可以为学生提供生动有趣的教学情境，丰富多样的教学资源，为学生创造丰富多彩的、图文并茂、动静合一的教学情境。因此，合理运用多媒体技术也可以渲染课堂气氛。
例如，以学习《盘古开天地》这一课为例，这一课主要是引导学生了解盘古开天地的故事内容，利用神话故事培养学生的想象力。在正式上课之前，我将利用课下的时间寻找相关的影视片段，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“关于神话故事，我想大家都知道不少，像夸父追日、女娲补天、嫦娥奔月等，今天我们学习的这篇课文叫做《盘古开天地》，《盘古开天地》主要讲的是什么故事呢？接下来我们通过一个小片段来了解一下吧！”通过一段导入语吸引学生的注意力，让学生的关注点在接下来播放的视频里。多媒体技术利用自身的优势，以形象生动这一大特点，有效地提高了学生对这一课的记忆力，也能让学生感受到语文的魅力。
三、创设相关情境，激发学生学习兴趣
只有在轻松和谐的课堂气氛中，学生才能轻松学习语文，接受教师的教学。小学生处于爱玩、活跃的年龄，此时，如果教师能够选择正确的教学方法，那么就很容易激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以选择情境教学法，所谓情境教学法，是指学生在教师的指导下进入教师创设的情境，帮助学生理解教材内容的一种教学方法。情境教学法是语文教学中常用的一种教学方法，它可以帮助学生理解教材，引导学生学习，从而达到教师预期的效果。传统的教学方法非常容易忽视学生的自主学习，限制了语文课堂教学环节，因此，在教学过程中教师可以创建教学情境，帮助学生深入理解他们所学到的知识。
例如，以学习《大自然的声音》这一课为例，在学习这一课时，我会根据教材内容向學生提出几个问题：1、大自然都有那些声音？2、大自然中你最喜欢什么声音？3、这些声音都代表着什么？随后我会给学生们5分钟的时间进行讨论，在这个过程中我会倾听每个小组的讨论结果，在学生遇到问题时，我会及时的引导学生，让学生知道应该从哪个方面入手。通过合作学习，不仅能调动学生学习的积极性，还能让学生与学生之间进行充分的交流，从而产生多种思维相互触动的感觉，激发学生的学习兴趣。
目前，小学语文课堂的有效教学在本质上发生了变化，从原来的教师教学，学生的被动学习转变为学生的主动学习，学生成为了学习的真正主人。小学语文教学与学生未来的学习生活息息相关。掌握必要的文字知识和语言知识，树立学生学习语文的兴趣，具有重要的现实意义。要想提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论为指导，通过自身不断实践，不断总结，不断改进和创新，巧妙运用有效的课堂教学策略，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]刘素霞.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].科教导刊（下旬），2016（01）：107-108.
[2]陈仕芹.多媒体技术在小学低年级语文中的运用[J].赤子（上中旬），2015（02）：214.
（作者单位：耒阳市五里牌金杯小学）
【关键词】小学语文;教学方法：学习氛围;信息技术;创设情境
随着新课程的全面实施，我国语文课堂发生了巨大的变化。通过一波又一波的喜悦和兴奋，理性思考这些年来我们的课程改革道路，体现了课堂教学改革的一些缺点，因此，通过教师的教学行为可以促进学生的有效学习，将学生的潜力最大化，课堂教学容光焕发生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学。接下来笔者将从学习氛围、信息技术、创设情境三个方面进行详细的阐述。
一、营造学习氛围，激发学生学习兴趣
小学语文是语文教学体系的重要组成部分，如何营造良好的学习环境是教师面临的首要问题，为了营造愉快的学习氛围，有必要改变传统的教学方法。这种新的教学方法对学生的语文学习起到了积极的作用。因此，愉悦的学习环境不仅可以改变课堂学习氛围，还可以提高小学生学习语文的效率，从而激发学生的学习兴趣。
例如，以学习《和时间赛跑》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“这篇课文叫《和时间赛跑》，大家通过题目能不能猜到这篇课文的内容是什么呢？”通过一个小互动激发学生的学习兴趣，然后继续进行讲解：“大家都知道时间是一个抽象的事物，那么本文的内容是《和时间赛跑》，是谁在和时间赛跑呢？他是怎么和时间赛跑的呢？接下来让我们学习一下吧！”在教学环节的设计中，要注意直接与间接的抓住学生的兴趣，激发学生的积极性。通过这样的教学方法，不仅可以帮助学生巩固本课学习的内容，还可以通过学习氛围的营造，帮助学生更好地学习语文，从而激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，激发学生学习兴趣
语文教学的基本平台是课堂。随着科学技术的不断进步和课程改革的深入，在语文教学中，如果教师能合理利用多媒体帮助学生学习语文，那么教师就可以激发学生的学习兴趣和探索，可以有效地突破教学的关键和难点。教学实践表明，合理使用多媒体对优化课堂教学、激发学生想象力具有重要作用。多媒体可以为学生提供生动有趣的教学情境，丰富多样的教学资源，为学生创造丰富多彩的、图文并茂、动静合一的教学情境。因此，合理运用多媒体技术也可以渲染课堂气氛。
例如，以学习《盘古开天地》这一课为例，这一课主要是引导学生了解盘古开天地的故事内容，利用神话故事培养学生的想象力。在正式上课之前，我将利用课下的时间寻找相关的影视片段，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“关于神话故事，我想大家都知道不少，像夸父追日、女娲补天、嫦娥奔月等，今天我们学习的这篇课文叫做《盘古开天地》，《盘古开天地》主要讲的是什么故事呢？接下来我们通过一个小片段来了解一下吧！”通过一段导入语吸引学生的注意力，让学生的关注点在接下来播放的视频里。多媒体技术利用自身的优势，以形象生动这一大特点，有效地提高了学生对这一课的记忆力，也能让学生感受到语文的魅力。
三、创设相关情境，激发学生学习兴趣
只有在轻松和谐的课堂气氛中，学生才能轻松学习语文，接受教师的教学。小学生处于爱玩、活跃的年龄，此时，如果教师能够选择正确的教学方法，那么就很容易激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以选择情境教学法，所谓情境教学法，是指学生在教师的指导下进入教师创设的情境，帮助学生理解教材内容的一种教学方法。情境教学法是语文教学中常用的一种教学方法，它可以帮助学生理解教材，引导学生学习，从而达到教师预期的效果。传统的教学方法非常容易忽视学生的自主学习，限制了语文课堂教学环节，因此，在教学过程中教师可以创建教学情境，帮助学生深入理解他们所学到的知识。
例如，以学习《大自然的声音》这一课为例，在学习这一课时，我会根据教材内容向學生提出几个问题：1、大自然都有那些声音？2、大自然中你最喜欢什么声音？3、这些声音都代表着什么？随后我会给学生们5分钟的时间进行讨论，在这个过程中我会倾听每个小组的讨论结果，在学生遇到问题时，我会及时的引导学生，让学生知道应该从哪个方面入手。通过合作学习，不仅能调动学生学习的积极性，还能让学生与学生之间进行充分的交流，从而产生多种思维相互触动的感觉，激发学生的学习兴趣。
目前，小学语文课堂的有效教学在本质上发生了变化，从原来的教师教学，学生的被动学习转变为学生的主动学习，学生成为了学习的真正主人。小学语文教学与学生未来的学习生活息息相关。掌握必要的文字知识和语言知识，树立学生学习语文的兴趣，具有重要的现实意义。要想提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论为指导，通过自身不断实践，不断总结，不断改进和创新，巧妙运用有效的课堂教学策略，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]刘素霞.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].科教导刊（下旬），2016（01）：107-108.
[2]陈仕芹.多媒体技术在小学低年级语文中的运用[J].赤子（上中旬），2015（02）：214.
（作者单位：耒阳市五里牌金杯小学）