张老师最近比较烦。他班学生迟到现象比较多，清洁卫生也扣了不少分，而且还出现了两个学生打架的现象。这个月他班的考评又是倒数第一，所以他的精神状态不好，牢骚满腹。
　　2012年张老师从西南大学毕业，就到我校任教两个班的数学课和担任其中一个班的班主任工作。张老师任教的那两个班，无论学习还是纪律都是比较差的。他当班主任的那个班也是全校出了名的烂班。
　　张老师的烦恼是可以理解的。工作没干好不是他的工作态度问题，而是他的工作能力问题。问题的关键是，学校在安排工作时，没有注意青年教师的最近发展区。
　　很多学校在安排工作的时候都喜欢让青年教师挑重担，他们相信没有压力就没有动力，认为青年教师只有在有压力的情况下才能成长。其实加压不一定能驱动，只有压力适度的情况下才能产生动力。青年教师才从学校毕业，对学生的教育，尤其是对问题学生的教育完全是白纸一张，此时若把教育问题学生的重担落到青年教师肩上，这是不公平的，更是不科学的。
　　我们要促进青年教师发展，就必须关注青年教师的最近发展区。青年教师的最近发展区，主要是指青年教师现有的发展水平与教师可能的发展水平之间的区域。
　　关注青年教师的最近发展区要做到以下几点：
　　一、了解青年教师
　　了解青年教师并不单单是指了解他的教学成绩，更重要的是把青年教师放到系统中去，对他们进行全面了解。从学生处了解他，了解他的教育能力；从同事处了解他，了解他的教学能力；从家长处了解他，了解他处理社会关系的能力。
　　二、激励青年教师
　　学生需要激励，青年教师也需要激励，才参加工作的青年教师其实也是学生。青年教师的工作激情很容易被无情的现实湮灭。青年教师开始的工作很有可能不令人满意。不要紧，他们不过是刚学走路的孩子。作为学校管理者，要以欣赏的眼光看待青年教师，要看到每个青年教师都有“闪光点”。以动态发展的眼光看待青年教师，每一位青年教师都有巨大的发展潜能。要相信青年教师，相信每一个青年教师都有成长的愿望。
　　三、找准青年教师的“生长点”
　　要尊重教师的个体差异。扬长避短，充分发挥每一位青年教师的自身优势。尽量避免横向比较，榜样的力量是有限的。重视教师自身的纵向发展提高，为他们创设和提供自我选择和自我发展的创造性工作空间。让他们跳一跳就能摘到桃子。勇敢而自信地接受挑战，不断感受创造的乐趣和自身的价值，体验到成长的乐趣，让他们向最好的自己迈进。
　　（作者单位 重庆市綦江区镇紫中学）
　　编辑 王团兰