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【 摘 要 】文言文是中国古代的一种书面语言，是古代先贤思想的重要表达，是我国非常重要的传统文化之一。学习文言文有利于加深学生对中国文化的理解，有利于学生对中国传统文化的传承。《高中语文新课程标准》对必修课程“阅读与鉴赏”提出了明确的课程目标：“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。”由此可以看出，文言文的教育备受国家教育部的重视。然而长期以来，文言文课堂教学中，仍有一些不足之处，这就需要教师在今后的教学中不断摸索探究。
【 关键词 】学生发展 高中文言文 课堂教学 策略
文言文作为我国传统文化的主要载体，但是由于文言文和现代文相比，文字语句过于生涩难理解，意思的表达上也不如现代文流畅，所以学生不愿意学习文言文，进而致使文言文教学课堂如同一潭死水，没有一点生气。文言文教学历来是语文教学的难点。以往的文言文教学中，“高投入，低产出”现象一直很严重，教师很努力地在讲台上讲，学生在讲台下被动学习，教师大包大揽，讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生则听得似懂非懂，稀里糊涂。在新课程标准下，文言文有效教学策略的探索是很具有现实意义的。本文对高中文言文课堂教学的现状进行了分析，并针对现状所存在的问题提出了几点建议，以期对今后的文言文教学有所帮助。
一、 对高中文言文课堂教学的现状分析
在分析高中文言文课堂教学现状之前，需要我们先对文言文在几千年的发展历程进行一些了解，还要明白文言文具有哪些重要的教学价值，这样有助于教师开展文言文课堂教学工作。
1、文言文的发展历程
所谓文言文，是和白话文相对而言的，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。文言文历经了两三千年的发展衍变，从先秦产生起，一直到“五四运动”以前，文言文就这样被代代相传下来。随着时间的流逝，社会的发展，在几千年的岁月里，从政治、军事到经济、文化都发生着翻天覆地的变化。语言的表达形式和方式等方面也发生了很大的变化。
2、文言文的教学价值
第一，学习文言文有助于传承中华民族的传统文化。中华民族的复兴不仅在于物质文明的建设，更在于对精神文明传承。学习文言文对于传承民族文化，继承民族传统，弘扬民族精神具有不可忽视的重要意义。
第二，学习文言文有助于强化学生的爱国主义思想，树立正确的人生观与价值观。文言文是古代圣贤和爱国志士思想精神的体现，通过文言文的学习，有助于培养学生爱国思想。
第三，学习文言文有助于提高现代文写作水平，提高文学鉴赏力。现代文是由文言文转变而来的，较文言文更加通俗易懂，但是却不如文言文的艺术性强。所以文言文的学习有利于学生写作水平的提升，更有助于文学鉴赏力的提高。
3、对高中文言文课堂教学的现状分析
首先，课堂教学主体不明，学生学习被动。在以往的文言文教学中，课堂中，教师把自己定位在三尺讲台，教学方式过于传统生硬，教师一味地自己讲，却不注意学生的被动状态。这种灌输式的教学方法不但不能充分发挥学生的潜能和个性，还严重打消了学生学习文言文的积极性，严重影响了课堂教学效率和教学质量。
其次，课堂教学方法单一，忽视学习方法指导。在以往的高中课堂教学中，教师的教学方法单一，只是呆板的讲课。教师很努力地讲，学生却不知所云，稀里糊涂。教学方法的单一，导致课堂教学缺乏趣味性，学生学习没有精神，课堂气氛沉闷。在教学过程中，教师只是盲目地传授知识，忽略了学习方法的指导，没能了解“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。
最后，片面的注重成绩，缺少支持与鼓励。新的教学大纲要求，以学生为主，致力于学生在学习中得到全面发展。但是仍有许多教师深受以往应试教育模式的影响，片面地注重学生的学习成绩，对成绩稍差的学生缺少应有的帮助和鼓励，甚至恶语相加，致使很多学生因此而延误文言文的学习。
二、学生发展下的高中文言文课堂教学策略
1、转变教学观念，明确学生的主体地位
在新的形势下，高中文言文课堂教学应转变旧观念。教师要走下三尺讲台，多与学生互动，变教授为指导，以学生为本，把课堂上的主动权交到学生手中，引导学生学习。
2、激发学生的学习兴趣，重视学习方法的指导
兴趣是最好的老师，在文言文的教学中，要想达到好的教学效果，激发学生学习文言文的兴趣，营造活跃的课堂氛围是十分必要的。教师可以在课堂上使用用风趣的语言，运用多媒体辅助教学，来调动学生对文言文的学习兴趣，活跃课堂气氛。
文言文课堂教学中，教师不仅要注重真实地传授，更要注重指导学生学习方法，只有这样，学生才能够触类旁通，占据学习文言文的主导地位。
3、教师要承认差异，建立和谐的师生关系
在文言文的教学中，教师不能片面地注重学习成绩，不能以学生的学习成绩去评价一个学生，要承认学生的差异，要相信有差异才有动力。在日常的学习生活中要多关心学生，给予学生适当的鼓励和帮助，用平常心去善待每个学生。对于成绩较差的学生不但不能忽视，更要重视，给予更多关心支持。这不仅是作为一名人民教师的职责，更是新课程标准的明确要求。
总结：
文言文教学是高中语文教材的重要组成部分，是学校人文素质教育的重要环节。新课标背景下，对于学生的文言文教学要以学生的全面发展为重点，要打破以往教学中教师主导的格局。高中文言文教学需要改变传统的教学方式，确立学生的主体地位，通过创新教学方法，运用多媒体等教学工具，激发学生学习文言文的兴趣，活跃文言文课堂。除此之外，教师还要多给予关心和鼓励，用爱去教学。
【参考文献】
[1]韩葆华.浅议新课程理念下初中文言文教学策略[J].语文教学之友，2007（12）.
[2]杨峰珍.文言文教学初探[J].河北教育，2005（12）.
[3]崔平.高效文言文，自学“五重奏”——浅谈初中生文言文自学能力的养成[J].现代阅读（教育版），2012（04）.
[4]向旭.中学文言文现代教学研究[D].西南师范大学，2002（09）.
【 关键词 】学生发展 高中文言文 课堂教学 策略
文言文作为我国传统文化的主要载体，但是由于文言文和现代文相比，文字语句过于生涩难理解，意思的表达上也不如现代文流畅，所以学生不愿意学习文言文，进而致使文言文教学课堂如同一潭死水，没有一点生气。文言文教学历来是语文教学的难点。以往的文言文教学中，“高投入，低产出”现象一直很严重，教师很努力地在讲台上讲，学生在讲台下被动学习，教师大包大揽，讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生则听得似懂非懂，稀里糊涂。在新课程标准下，文言文有效教学策略的探索是很具有现实意义的。本文对高中文言文课堂教学的现状进行了分析，并针对现状所存在的问题提出了几点建议，以期对今后的文言文教学有所帮助。
一、 对高中文言文课堂教学的现状分析
在分析高中文言文课堂教学现状之前，需要我们先对文言文在几千年的发展历程进行一些了解，还要明白文言文具有哪些重要的教学价值，这样有助于教师开展文言文课堂教学工作。
1、文言文的发展历程
所谓文言文，是和白话文相对而言的，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。文言文历经了两三千年的发展衍变，从先秦产生起，一直到“五四运动”以前，文言文就这样被代代相传下来。随着时间的流逝，社会的发展，在几千年的岁月里，从政治、军事到经济、文化都发生着翻天覆地的变化。语言的表达形式和方式等方面也发生了很大的变化。
2、文言文的教学价值
第一，学习文言文有助于传承中华民族的传统文化。中华民族的复兴不仅在于物质文明的建设，更在于对精神文明传承。学习文言文对于传承民族文化，继承民族传统，弘扬民族精神具有不可忽视的重要意义。
第二，学习文言文有助于强化学生的爱国主义思想，树立正确的人生观与价值观。文言文是古代圣贤和爱国志士思想精神的体现，通过文言文的学习，有助于培养学生爱国思想。
第三，学习文言文有助于提高现代文写作水平，提高文学鉴赏力。现代文是由文言文转变而来的，较文言文更加通俗易懂，但是却不如文言文的艺术性强。所以文言文的学习有利于学生写作水平的提升，更有助于文学鉴赏力的提高。
3、对高中文言文课堂教学的现状分析
首先，课堂教学主体不明，学生学习被动。在以往的文言文教学中，课堂中，教师把自己定位在三尺讲台，教学方式过于传统生硬，教师一味地自己讲，却不注意学生的被动状态。这种灌输式的教学方法不但不能充分发挥学生的潜能和个性，还严重打消了学生学习文言文的积极性，严重影响了课堂教学效率和教学质量。
其次，课堂教学方法单一，忽视学习方法指导。在以往的高中课堂教学中，教师的教学方法单一，只是呆板的讲课。教师很努力地讲，学生却不知所云，稀里糊涂。教学方法的单一，导致课堂教学缺乏趣味性，学生学习没有精神，课堂气氛沉闷。在教学过程中，教师只是盲目地传授知识，忽略了学习方法的指导，没能了解“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。
最后，片面的注重成绩，缺少支持与鼓励。新的教学大纲要求，以学生为主，致力于学生在学习中得到全面发展。但是仍有许多教师深受以往应试教育模式的影响，片面地注重学生的学习成绩，对成绩稍差的学生缺少应有的帮助和鼓励，甚至恶语相加，致使很多学生因此而延误文言文的学习。
二、学生发展下的高中文言文课堂教学策略
1、转变教学观念，明确学生的主体地位
在新的形势下，高中文言文课堂教学应转变旧观念。教师要走下三尺讲台，多与学生互动，变教授为指导，以学生为本，把课堂上的主动权交到学生手中，引导学生学习。
2、激发学生的学习兴趣，重视学习方法的指导
兴趣是最好的老师，在文言文的教学中，要想达到好的教学效果，激发学生学习文言文的兴趣，营造活跃的课堂氛围是十分必要的。教师可以在课堂上使用用风趣的语言，运用多媒体辅助教学，来调动学生对文言文的学习兴趣，活跃课堂气氛。
文言文课堂教学中，教师不仅要注重真实地传授，更要注重指导学生学习方法，只有这样，学生才能够触类旁通，占据学习文言文的主导地位。
3、教师要承认差异，建立和谐的师生关系
在文言文的教学中，教师不能片面地注重学习成绩，不能以学生的学习成绩去评价一个学生，要承认学生的差异，要相信有差异才有动力。在日常的学习生活中要多关心学生，给予学生适当的鼓励和帮助，用平常心去善待每个学生。对于成绩较差的学生不但不能忽视，更要重视，给予更多关心支持。这不仅是作为一名人民教师的职责，更是新课程标准的明确要求。
总结：
文言文教学是高中语文教材的重要组成部分，是学校人文素质教育的重要环节。新课标背景下，对于学生的文言文教学要以学生的全面发展为重点，要打破以往教学中教师主导的格局。高中文言文教学需要改变传统的教学方式，确立学生的主体地位，通过创新教学方法，运用多媒体等教学工具，激发学生学习文言文的兴趣，活跃文言文课堂。除此之外，教师还要多给予关心和鼓励，用爱去教学。
【参考文献】
[1]韩葆华.浅议新课程理念下初中文言文教学策略[J].语文教学之友，2007（12）.
[2]杨峰珍.文言文教学初探[J].河北教育，2005（12）.
[3]崔平.高效文言文，自学“五重奏”——浅谈初中生文言文自学能力的养成[J].现代阅读（教育版），2012（04）.
[4]向旭.中学文言文现代教学研究[D].西南师范大学，2002（09）.