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《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标，并在不同学段划分出了具体的子目标体系，同时在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度，”那么，如何在小学数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂?
一、加强数学教师的情感修养
在现实教学当中，“唯师尊严”的观念仍普遍存在，数学教师在课堂上板着面孔、过于严肃甚至冷漠的不在少数，据调查，70％的学生认为教师严肃有余，活泼不足，多数时候僵硬而平淡，缺乏生气，这对天真活泼的小学生是不适的，甚至是残酷的，因此，在课程改革的今天，我们要加强教师自身情感修养，除了要学习新课程理论知识，提高业务水平，还要加强少儿心理学、教育学等的学习，加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己的知识和情感，从而提高自身情感修养，此外，要加强同学生的课外交流，主动找学生谈心，积极参与他们的活动，还要挤时间同家长联系，特别是未当班主任的数学教师，更要补上这一课，采取电话、家访或发电子函件等形式，建立师、生、家长三者之间良好的互动关系，营造情感教育的外部氛围。
二、激活课堂数学的情感因素
教学是教育的中心环节，课堂是教学的主阵地，电是实施素质教育的主渠道，课堂教学质量的好坏，直接影响到学生整体素质的发展，在课堂教学中，实施情感教育。能有效提高教学质量，促进学生素质的全面发展。
第一，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向，带有强烈的感情色彩，学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会主动自觉地进行，学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪投入到学习中去，教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣，让学生变被动学习为主动获取，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。
第二，创设活跃的课堂氛围
新课程提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果，一旦师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲，因此，教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识，要蹲下身来同学生对话，要鼓励学生自由表达或提出建议，对学生坦诚相待，与学生沟通交流，科学地评价学生的优缺点，让学生在课堂里保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
第三，增加数学内容的情感色彩
在数学学科中，有许多教学内容毫无情感色彩，既枯燥义抽象，从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情，如：“简便计算1346 199和732-399”可谓毫无情感因素，但在教学中，一位教师进行了巧妙的设计：明天是妈妈的生日。爸爸有732.00元，要给妈妈买一件礼物(投影仪打出部分商品的价格表：戒指399.00元、皮鞋199.00元、项链1999.00元……)，如果让你来扮演爸爸，你能办好这件事吗?接着让学生分小组模拟超市购物，让学生口述购物时如何付款，如何找钱，并将过程列出算式，一位顾客说：“我原有732元。买一枚戒指要399元，付给营业员400元，找回1元，还有333元，算式是732-399=732-400 1=332 1=333，”一位营业员说：“我原有1346元，卖一双皮鞋199元，顾客付给我200元，我找回1元算式是1346 199=1346 200-1＝1545。”……
这样，学生在轻松、愉快的活动中学到了数学知识，既感受到数学的无限乐趣，又较好地渗透了孝顺父母、尊敬长辈的情感教育，达到一举两得的效果。
三、拓宽数学情感教育的天地
首先，可以开展趣味性强的课外活动，如开设“数学游乐园”，让学生在游乐园里做数学游戏，如猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动形式让学生享受快乐，还可鼓励学生写“数学日记”，用语寿表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下快乐、进步，得到成功的情感体验，增强学习的自信心，或记下困难、挫折，倾吐心中的不快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻求克服困难的办法，还可以组织学生自办“数学手抄报”，鼓励学生广泛阅读数学书籍，查阅数学资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进手抄报中，在办报的过程中，要选文、编排、设计、绘图等，这就让学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐。
其次，设置探究性强的实践作业，新一轮课程改革强调要开展探究性学习，非常适合情感教育的需求，探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感，在探究的过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题，比如学了“统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展。生活水平大幅度提高，科技发展突飞猛进，从而激励学生更加努力地学习，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信。
一、加强数学教师的情感修养
在现实教学当中，“唯师尊严”的观念仍普遍存在，数学教师在课堂上板着面孔、过于严肃甚至冷漠的不在少数，据调查，70％的学生认为教师严肃有余，活泼不足，多数时候僵硬而平淡，缺乏生气，这对天真活泼的小学生是不适的，甚至是残酷的，因此，在课程改革的今天，我们要加强教师自身情感修养，除了要学习新课程理论知识，提高业务水平，还要加强少儿心理学、教育学等的学习，加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己的知识和情感，从而提高自身情感修养，此外，要加强同学生的课外交流，主动找学生谈心，积极参与他们的活动，还要挤时间同家长联系，特别是未当班主任的数学教师，更要补上这一课，采取电话、家访或发电子函件等形式，建立师、生、家长三者之间良好的互动关系，营造情感教育的外部氛围。
二、激活课堂数学的情感因素
教学是教育的中心环节，课堂是教学的主阵地，电是实施素质教育的主渠道，课堂教学质量的好坏，直接影响到学生整体素质的发展，在课堂教学中，实施情感教育。能有效提高教学质量，促进学生素质的全面发展。
第一，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向，带有强烈的感情色彩，学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会主动自觉地进行，学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪投入到学习中去，教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣，让学生变被动学习为主动获取，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。
第二，创设活跃的课堂氛围
新课程提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果，一旦师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲，因此，教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识，要蹲下身来同学生对话，要鼓励学生自由表达或提出建议，对学生坦诚相待，与学生沟通交流，科学地评价学生的优缺点，让学生在课堂里保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
第三，增加数学内容的情感色彩
在数学学科中，有许多教学内容毫无情感色彩，既枯燥义抽象，从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情，如：“简便计算1346 199和732-399”可谓毫无情感因素，但在教学中，一位教师进行了巧妙的设计：明天是妈妈的生日。爸爸有732.00元，要给妈妈买一件礼物(投影仪打出部分商品的价格表：戒指399.00元、皮鞋199.00元、项链1999.00元……)，如果让你来扮演爸爸，你能办好这件事吗?接着让学生分小组模拟超市购物，让学生口述购物时如何付款，如何找钱，并将过程列出算式，一位顾客说：“我原有732元。买一枚戒指要399元，付给营业员400元，找回1元，还有333元，算式是732-399=732-400 1=332 1=333，”一位营业员说：“我原有1346元，卖一双皮鞋199元，顾客付给我200元，我找回1元算式是1346 199=1346 200-1＝1545。”……
这样，学生在轻松、愉快的活动中学到了数学知识，既感受到数学的无限乐趣，又较好地渗透了孝顺父母、尊敬长辈的情感教育，达到一举两得的效果。
三、拓宽数学情感教育的天地
首先，可以开展趣味性强的课外活动，如开设“数学游乐园”，让学生在游乐园里做数学游戏，如猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动形式让学生享受快乐，还可鼓励学生写“数学日记”，用语寿表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下快乐、进步，得到成功的情感体验，增强学习的自信心，或记下困难、挫折，倾吐心中的不快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻求克服困难的办法，还可以组织学生自办“数学手抄报”，鼓励学生广泛阅读数学书籍，查阅数学资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进手抄报中，在办报的过程中，要选文、编排、设计、绘图等，这就让学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐。
其次，设置探究性强的实践作业，新一轮课程改革强调要开展探究性学习，非常适合情感教育的需求，探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感，在探究的过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题，比如学了“统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展。生活水平大幅度提高，科技发展突飞猛进，从而激励学生更加努力地学习，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信。