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信息技术课程在小学教育教学中的普及并广泛应用，是教育信息化的核心目标。对于农村的小学生来说，在教学过程中教师应注重建立现代化的教育教学模式，设计符合农村小学生信息技术的教学特点，由表及里、由易到难、逐层深入、循序渐进地引导学生完成一系列教学任务，让他们在完成教师设计的任务的过程中学会分析问题、解决问题，从而掌握信息技术课程相关的知识。
一、网页课件的优势
网页课件所占用的存储的空间不大，但是涵盖了多种类型、格式的信息（如：图像、图形、动画、音频、视频等多媒体信息）内容。这些信息可以按表格、框架等结构来组建且兼容性极高（能够兼容如gif、flash、avi等各种文件格式）。此外，网页课件不受平台的约束，能够在windows、Linux等众多平台上运行。
二、网页课件的制作要服从于教学实际
1.网络道德教育。
信息技术在推动社会不断发展的同时，由于网络的虚拟性，一些文化“垃圾”将影响青少年的思想，侵害他们的身心健康，因此，注重加强学生的网络道德教育，给学生创造一道精神上的“防火墙”显得尤为重要。
2.网页制作软件的选择。
当前，各种制作网页的软件很多，如Macromedia公司的Dreamweaver、Adobe Pagemill 3.0、JavaScript、Asp等。其中Macromedia公司的Dreamweaver是一款专业的HTML编辑器，以其美观的操作界面、高度整合的功能面板和强大的设计功能，成为广大网页设计者的首选。
3.选择网页的组织结构。
网页是多媒体的交互界面组织结构，当前较为常用的有表格式结构和框架式结构两种基本形式。其区别为：表格式结构多用于人们规划页面的信息，页面的信息一般是按照信息的分类规划的；框架式结构多用于按目录式层递关系规划页面的信息，信息的目录与信息的显示位于不同的框体，层次较清楚。
4.采用任务驱动法的教学模式。
在教学时，教师要创设情境，激发学生的创作欲望，然后把总体的学习目标分解为多个小目标，并將每个小目标化解为容易掌握的“小任务”，这样学生从心理上便可感到难度、强度并不太大，从而增强学习的信心和动力。
5.选择具有一定的难度、操作性强的任务。
网页制作既是一门实践性很强，又是更新极快的学科。因此，要根据不同学生的特点及知识接受的能力，设计不同层次的任务，让他们不断地动眼、动手又动脑，从中学会各种技能技巧。所以，教师在讲解、演示之后，要及时将主动权还给学生，让每一位学生都动手实践，掌握技能、技巧。要真正做到以“教师为主导，以学生为主体”。
6.选择贴近生活实际、趣味性浓的任务。
众所周知，学生对电脑游戏的操作，几乎是无师自通的，其原因是：学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。（美国教育家布鲁纳语）因此，教师所设计的任务应充分考虑到任务的趣味性，这样有助于激发学生的好奇心和强烈的求知欲。
7.教授举一反三解决问题的方法。
授之以鱼，不如授之以渔。在平时的教育教学过程中教师要注重引导学生学会自主学习，综合运用所学的知识独立解决问题，使其在日常的学习、工作中能够推陈出新，不局限于一种探索途径和解决问题的方法。
8.评价。
教师及时给予客观的评价，能增强学生学习的兴趣和自信心，调动学生的积极性，促进自主探究能力的提高。
三、网络教学存在的问题
计算机网络教学虽有其他学科无法比拟的优势，但在目前的农村信息技术课堂中还存在一定的局限性：
1.由于师生间的交流主要是运用文字通过网络来进行的，有的学生不一定能够很好地表达自己的观点，在交流中可能显得束手束脚，无法准确地表达自己的情感，这对培养学生的解题能力、运算能力、逻辑推理能力……有一定的限制，在一定程度上影响了课堂的教学效果，降低了网络教学的质量。
2.由于农村学校的硬件设施较为薄弱，上课时2—3个学生合用一台电脑，对实现学习的自主化、个性化、智能化的教育及各种能力的培养不利。
3.农村小学信息技术课程刚开设不久，我们正处于探索阶段，且信息技术教师多数是半路出家的兼职教师，对于网络与教学的整合还处于非常低的层次。因此，在配置硬件设备的同时，也要加大教师的计算机技能及课堂教学组织、方法的培养力度，发挥网络教学的优势，促进学生发展。
4.虽然一些电脑游戏、QQ聊天等非学习的内容易转移学生的注意力，但是我们不能怕一失而舍百利，要树立现代化的教育理念，不断更新教育观念，给计算机网络教学一个正确的定位，即要将计算机作为帮助学生自主学习，主动构建知识的工具，超越传统的局限，实现个性化教育。
总之，由于学生的基础水平、学习经历、自学能力等因素的影响，在教学过程中教师要注重学生信息的获取，加强学法指导，授其以行之有效的方法，鼓励学生进行小组合作学习，使之成为学习的真正主人。同时，我们要注重网页课件与教学内容的整合，开拓创新，努力培养他们的创新精神和创造能力，促进复合型人才的形成。
一、网页课件的优势
网页课件所占用的存储的空间不大，但是涵盖了多种类型、格式的信息（如：图像、图形、动画、音频、视频等多媒体信息）内容。这些信息可以按表格、框架等结构来组建且兼容性极高（能够兼容如gif、flash、avi等各种文件格式）。此外，网页课件不受平台的约束，能够在windows、Linux等众多平台上运行。
二、网页课件的制作要服从于教学实际
1.网络道德教育。
信息技术在推动社会不断发展的同时，由于网络的虚拟性，一些文化“垃圾”将影响青少年的思想，侵害他们的身心健康，因此，注重加强学生的网络道德教育，给学生创造一道精神上的“防火墙”显得尤为重要。
2.网页制作软件的选择。
当前，各种制作网页的软件很多，如Macromedia公司的Dreamweaver、Adobe Pagemill 3.0、JavaScript、Asp等。其中Macromedia公司的Dreamweaver是一款专业的HTML编辑器，以其美观的操作界面、高度整合的功能面板和强大的设计功能，成为广大网页设计者的首选。
3.选择网页的组织结构。
网页是多媒体的交互界面组织结构，当前较为常用的有表格式结构和框架式结构两种基本形式。其区别为：表格式结构多用于人们规划页面的信息，页面的信息一般是按照信息的分类规划的；框架式结构多用于按目录式层递关系规划页面的信息，信息的目录与信息的显示位于不同的框体，层次较清楚。
4.采用任务驱动法的教学模式。
在教学时，教师要创设情境，激发学生的创作欲望，然后把总体的学习目标分解为多个小目标，并將每个小目标化解为容易掌握的“小任务”，这样学生从心理上便可感到难度、强度并不太大，从而增强学习的信心和动力。
5.选择具有一定的难度、操作性强的任务。
网页制作既是一门实践性很强，又是更新极快的学科。因此，要根据不同学生的特点及知识接受的能力，设计不同层次的任务，让他们不断地动眼、动手又动脑，从中学会各种技能技巧。所以，教师在讲解、演示之后，要及时将主动权还给学生，让每一位学生都动手实践，掌握技能、技巧。要真正做到以“教师为主导，以学生为主体”。
6.选择贴近生活实际、趣味性浓的任务。
众所周知，学生对电脑游戏的操作，几乎是无师自通的，其原因是：学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。（美国教育家布鲁纳语）因此，教师所设计的任务应充分考虑到任务的趣味性，这样有助于激发学生的好奇心和强烈的求知欲。
7.教授举一反三解决问题的方法。
授之以鱼，不如授之以渔。在平时的教育教学过程中教师要注重引导学生学会自主学习，综合运用所学的知识独立解决问题，使其在日常的学习、工作中能够推陈出新，不局限于一种探索途径和解决问题的方法。
8.评价。
教师及时给予客观的评价，能增强学生学习的兴趣和自信心，调动学生的积极性，促进自主探究能力的提高。
三、网络教学存在的问题
计算机网络教学虽有其他学科无法比拟的优势，但在目前的农村信息技术课堂中还存在一定的局限性：
1.由于师生间的交流主要是运用文字通过网络来进行的，有的学生不一定能够很好地表达自己的观点，在交流中可能显得束手束脚，无法准确地表达自己的情感，这对培养学生的解题能力、运算能力、逻辑推理能力……有一定的限制，在一定程度上影响了课堂的教学效果，降低了网络教学的质量。
2.由于农村学校的硬件设施较为薄弱，上课时2—3个学生合用一台电脑，对实现学习的自主化、个性化、智能化的教育及各种能力的培养不利。
3.农村小学信息技术课程刚开设不久，我们正处于探索阶段，且信息技术教师多数是半路出家的兼职教师，对于网络与教学的整合还处于非常低的层次。因此，在配置硬件设备的同时，也要加大教师的计算机技能及课堂教学组织、方法的培养力度，发挥网络教学的优势，促进学生发展。
4.虽然一些电脑游戏、QQ聊天等非学习的内容易转移学生的注意力，但是我们不能怕一失而舍百利，要树立现代化的教育理念，不断更新教育观念，给计算机网络教学一个正确的定位，即要将计算机作为帮助学生自主学习，主动构建知识的工具，超越传统的局限，实现个性化教育。
总之，由于学生的基础水平、学习经历、自学能力等因素的影响，在教学过程中教师要注重学生信息的获取，加强学法指导，授其以行之有效的方法，鼓励学生进行小组合作学习，使之成为学习的真正主人。同时，我们要注重网页课件与教学内容的整合，开拓创新，努力培养他们的创新精神和创造能力，促进复合型人才的形成。