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【摘 要】阅读教学是培养小学生英语学科核心素养的重要手段，尤其是助力学生语言运用能力和思维品质的重要途径。阅读前怎样充分利用书本资源激发学生阅读兴趣，阅读中怎样培养学生逻辑思维，提高学生的阅读技巧和能力，阅读后怎样有效拓展提升综合能力和情感，是我们小学英语阅读教学中至关重要的三个问题。本文阐述培养学生的阅读技能和策略，提升学生的综合语言运用能力，进而提升小学生在英语学习中的核心素养。
【关键词】阅读教学;小学英语;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.087
阅读教学是培养小学生英语学科核心素养的重要手段，尤其是助力学生语言运用能力和思维品质的重要途径。怎样优化我们的英语阅读课堂，切实提高教学成效是我们高年级英语老师亟待研究的课题。本文阐述改善小学英语阅读教学的策略。
一、Pre-reading充分利用书本单元资源，激发阅读动机
阅读课通常分为三步走，阅读前，阅读中和阅读后，阅读前环节主要为了正式阅读前做好铺垫，一般进行一些类似头脑风暴活动唤醒学生旧知，为学生学习新知和语言的输出做好准备。
（一）基于单元整体目标内容，导入语篇阅读
上阅读课，如果没有任何铺垫直接进入阅读语篇，很多学生碰到很多生词就发憷，一看到长篇文章就出现害怕心理，对阅读材料失去阅读的兴趣。
（二）以图为景，开发学生发散性思维
教师要帮助学生在积极、主动、活跃的思维状态下进行有意义的学习。让学生展开联想和大胆猜测，激发学生的学习兴趣，开发学生的发散性思维。
（三）语境猜词，培养学生的推测思维能力
在阅读课中，学生觉得最大的障碍就是生词，但是教师如果将一个个生词全部讲解一遍，那学生自主解决生词的能力就得不到锻炼，所以在阅读教学中，培养学生根据图片、语境、上下文来猜词的能力就显得十分重要。
二、While-reading 巧用表格和思维导图，培养学生的逻辑思维，提高阅读能力
阅读不仅是获取信息、学习语言，“在阅读素养概念下，阅读还应该通过整体理解文本，利用所学语言交流思想、传递信息、获得文化和情感态度的提升”（王蔷，2017）。
经过pre-reading的铺垫学习，学生已初步确定本课的主题是：Different ways to go to school.带着对Robin的magazine的探究的欲望，学生开始文本的阅读。
（一）Skimming 略读抓住文章大意
第一次略读，明确阅读任务，让学生用横线画出文中提到的四种不同的交通工具，第二次略读用波浪线画出文中涉及的四个地区的名称。带着问题去阅读文章，边看边做标记，在这个过程中学生理解了语篇大意。
（二）Scanning 初步构建思维导图
教师要带着学生一起快速扫描文本，完成表格，在完成第一步标记了关键信息的基础上，学生来扫描文章来填交通方式相对应的国家相对容易很多。
（三）小组合作，完成思维导图，看图介绍
學生一人完成思维导图可能有点困难，所以这里设计小组合作来制作思维导图，降低难度，小组合作学习。导图信息详细，图文并茂，简单明了，便于学生复述。
在小学英语高年级阅读教学中使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，可以在发展学生思维的同时切实提高课堂实效，还可以帮助学生实现左右脑的协调发展，改善思维，提高学习效率。（范冰，2011）。
（四）聚焦文本，把握细节
教师根据学生的回答完成思维导图的分支，学生根据老师的分支对照自己所获取信息是否准确。在解读四个国家的时候教师适当加入国家的信息，拓宽学生的文化视野，让学生对各个国家使用的交通工具的记忆更加深刻。《义务教育课程英语标准（2011年版）》要求教师在教学中要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略（教育部，2012）。
（五）朗读强化文本
教师出示Read and write板块文字内容，播放录音，学生跟读，模仿正确的语音语调。随着阅读的层层深入，学生对文本的理解也进一步加深，对整个语篇的理解也更到位。
（六）复述，提高思维能力
《义务教育课程英语标准（2011年版）》中，针对小学高年级学生提出的二级目标中指出，学生“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”。根据思维导图对课文进行复述，讲述故事，是阅读教学的重要环节，是阅读教学的升华。
三、After reading 有效拓展延伸，提升英语核心素养
拓展环节是检测学生是否真正深层次地读懂了文本，能否输出自己的观点的非常重要的一个环节。阅读不能仅仅停留在提取文本表层信息，更要深入地挖掘文本隐含的深层次信息，激发学生的思考能力，发展语言和思维能力，提升学生的思维品质。
阅读教学是培养小学生英语学科核心素养的重要手段，尤其是助力学生语言运用能力和思维品质的重要途径。优化阅读策略，在读前，读中，读后系统设置任务，切实提高学生的综合语言运用能力和思维品质，让学生在这样的阅读课堂中主动学习，体验成功，体验快乐，提升英语阅读水平，提升英语学科核心素养。
参考文献
[1]教育部基础教育英语课程标准研制组《英语课程标准解读》. 北京： 师范大学出版社，2012，3
[2]范冰. 2011. 思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J]. 中小学外语教学（小学篇），（11）
【关键词】阅读教学;小学英语;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.087
阅读教学是培养小学生英语学科核心素养的重要手段，尤其是助力学生语言运用能力和思维品质的重要途径。怎样优化我们的英语阅读课堂，切实提高教学成效是我们高年级英语老师亟待研究的课题。本文阐述改善小学英语阅读教学的策略。
一、Pre-reading充分利用书本单元资源，激发阅读动机
阅读课通常分为三步走，阅读前，阅读中和阅读后，阅读前环节主要为了正式阅读前做好铺垫，一般进行一些类似头脑风暴活动唤醒学生旧知，为学生学习新知和语言的输出做好准备。
（一）基于单元整体目标内容，导入语篇阅读
上阅读课，如果没有任何铺垫直接进入阅读语篇，很多学生碰到很多生词就发憷，一看到长篇文章就出现害怕心理，对阅读材料失去阅读的兴趣。
（二）以图为景，开发学生发散性思维
教师要帮助学生在积极、主动、活跃的思维状态下进行有意义的学习。让学生展开联想和大胆猜测，激发学生的学习兴趣，开发学生的发散性思维。
（三）语境猜词，培养学生的推测思维能力
在阅读课中，学生觉得最大的障碍就是生词，但是教师如果将一个个生词全部讲解一遍，那学生自主解决生词的能力就得不到锻炼，所以在阅读教学中，培养学生根据图片、语境、上下文来猜词的能力就显得十分重要。
二、While-reading 巧用表格和思维导图，培养学生的逻辑思维，提高阅读能力
阅读不仅是获取信息、学习语言，“在阅读素养概念下，阅读还应该通过整体理解文本，利用所学语言交流思想、传递信息、获得文化和情感态度的提升”（王蔷，2017）。
经过pre-reading的铺垫学习，学生已初步确定本课的主题是：Different ways to go to school.带着对Robin的magazine的探究的欲望，学生开始文本的阅读。
（一）Skimming 略读抓住文章大意
第一次略读，明确阅读任务，让学生用横线画出文中提到的四种不同的交通工具，第二次略读用波浪线画出文中涉及的四个地区的名称。带着问题去阅读文章，边看边做标记，在这个过程中学生理解了语篇大意。
（二）Scanning 初步构建思维导图
教师要带着学生一起快速扫描文本，完成表格，在完成第一步标记了关键信息的基础上，学生来扫描文章来填交通方式相对应的国家相对容易很多。
（三）小组合作，完成思维导图，看图介绍
學生一人完成思维导图可能有点困难，所以这里设计小组合作来制作思维导图，降低难度，小组合作学习。导图信息详细，图文并茂，简单明了，便于学生复述。
在小学英语高年级阅读教学中使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，可以在发展学生思维的同时切实提高课堂实效，还可以帮助学生实现左右脑的协调发展，改善思维，提高学习效率。（范冰，2011）。
（四）聚焦文本，把握细节
教师根据学生的回答完成思维导图的分支，学生根据老师的分支对照自己所获取信息是否准确。在解读四个国家的时候教师适当加入国家的信息，拓宽学生的文化视野，让学生对各个国家使用的交通工具的记忆更加深刻。《义务教育课程英语标准（2011年版）》要求教师在教学中要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略（教育部，2012）。
（五）朗读强化文本
教师出示Read and write板块文字内容，播放录音，学生跟读，模仿正确的语音语调。随着阅读的层层深入，学生对文本的理解也进一步加深，对整个语篇的理解也更到位。
（六）复述，提高思维能力
《义务教育课程英语标准（2011年版）》中，针对小学高年级学生提出的二级目标中指出，学生“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”。根据思维导图对课文进行复述，讲述故事，是阅读教学的重要环节，是阅读教学的升华。
三、After reading 有效拓展延伸，提升英语核心素养
拓展环节是检测学生是否真正深层次地读懂了文本，能否输出自己的观点的非常重要的一个环节。阅读不能仅仅停留在提取文本表层信息，更要深入地挖掘文本隐含的深层次信息，激发学生的思考能力，发展语言和思维能力，提升学生的思维品质。
阅读教学是培养小学生英语学科核心素养的重要手段，尤其是助力学生语言运用能力和思维品质的重要途径。优化阅读策略，在读前，读中，读后系统设置任务，切实提高学生的综合语言运用能力和思维品质，让学生在这样的阅读课堂中主动学习，体验成功，体验快乐，提升英语阅读水平，提升英语学科核心素养。
参考文献
[1]教育部基础教育英语课程标准研制组《英语课程标准解读》. 北京： 师范大学出版社，2012，3
[2]范冰. 2011. 思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J]. 中小学外语教学（小学篇），（11）