兴趣教学是教师教好书的毕生追求，兴趣学习是学生学好知识的动力引擎。以循循善诱、环环相扣和积极开展丰富多彩的课外活动，来引发、激发和增强学生学习物理的兴趣，并以此为契机全面培养学生自主学习的能力。 初中生正处在求知欲望非常强烈的时期，这种强烈的求知欲望往往是建立在兴趣广泛的基础之上的。因此，如何运用物理这门容易引发学生兴趣的学科特点，来激发和培养学生对学习的兴趣，并且使学生由此对学习能够保持长久旺盛的求知欲望，这是我们初中物理教师肩上的一份义不容辞的责任和教学工作的努力方向。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对物理产生了浓厚的兴趣，才能迸发出对物理学习的强烈欲望，并且以此为契机来引发学生对多方位学习的兴趣，进而使兴趣转化成为乐趣，最终养成人生道路上挥之不去的志趣。也只有培养出这样的学生来，才有可能真正成为对国家有用的人材。捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向,能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界, 二十一世纪是科学与技术革命更加深入的世纪，是竞争更加激烈、变化更加迅速、创新更加层出不穷的世纪。在这个充满竞争的世界里，虽然我国在日新月异地进步，但由于基本国情是底子薄，资源有限，人口众多，故要摆脱贫困，跻身于世界发达国家的行列，就需要培养成千上万的具有创新精神和创新能力的人才。江泽民总书记强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭的动力——一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。”因此，对于学校教育来说，培养学生的创新精神和创新能力，无论对国家还是对个人都具有重要意义。下面我就初中物理教学中如何培养学生的学生兴趣谈谈自己的看法。
　　一、充分利用物理学科的优势，激发学生兴趣。
　　物理与人类生产生活息息相关，物理实验、实物、模型等都是激发学生兴趣，把学生引入学习情境，使学生自觉获取知识的重要条件。大量的实验现象能使学生从感性认识转变为理性认识。教师要有意识地把学生从好奇好玩的心态，逐步引导到认真观察实验上来。良好的开端就是成功的一半。如何创设情景，提出问题就显得非常重要。利用日常现象激发学生提出问题，例如在学习声音时，我先放一些音乐，在轻松愉快中提出问题。利用物理实验现象启发学生提出问题，教师可有意识地设计一些有趣的实验，让学生通过仔细观察、比较，引导学生提出问题，并不断完善问题。如，在学习变阻器时，教师可先演示一个用滑动变阻器调节小灯泡的亮度，提高学习的热情。利用图片动画现象提示学生提出问题；利用相似类比的现象指引学生提出问题，从各种俗语现象中提出问题。五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。教师应引导学生分析它并提出问题，增加学生学习的兴趣。例如： “小小秤砣压千斤”——杠杆原理。“人多力量大”——力的合成。“如坐针毡”；“磨刀不误砍柴工”——减小受力面积，增大压强。“一个巴掌拍不响”——力是物体对物体的作用。“响鼓还需重锤敲”——响度是由声源振动的幅度决定的。教师应让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课。这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对物理课表现出浓厚的兴趣。另外，课后可以让部分学生亲自动手做实验，就更加富有趣味性和挑战性，让学生自己去思考，去钻研，有利于提拔物理拔尖人才。教师可通过自身体验提出问题，利用科学故事启迪学生提出问题。在教学中，教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。
　　二、加强实验教学，激发学生的学习兴趣锻炼学生的创新能力。
　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初中生来说，物理是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用物理实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。实验是该学科的一大特色，而初中生对实验又特别感兴趣。所以，教师要充分利用学生的这种特征和习惯，组织好实验教学，不断地调动学生的兴趣，让学生在实验中动眼、动手、动脑，通过实验进一步理解概念、掌握规律。物理学的理论体系、实验技能和研究方法是现代科学技术的基础，物理实验不仅能帮助学生形成正确的物理概念，提高观察能力和动手能力，增强分析问题和解决问题的能力，加深对物理规律的理解，而且能直接培养学生用实验方法去验证和探索问题的能力。如：演示实验不能可有可无，它是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生实验能力的先导。教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想，分析可能出现的问题；用严谨的科学作风与熟练的操作技能给学生作出示范，使之对学生产生潜移默化的影响，更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。电磁感应实验中将磁铁对线圈分别做快速和慢速插入和抽出时，我要求学生观察电流表指针的偏转，通过观察，分析出现象与本质的联系。有些学生往往不注意指针的偏转角度不同和偏转方向不同，这反映出学生的不同观察能力。科学家正是由于敏锐的观察能力，才发现别人所不能察觉的规律。所以，通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，引导学生的思维向深度和广度发展。经过分析、比较和抽象，找出事物的本质属性。这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新能力的好时机。
　　三、融洽师生关系，做学生的知心朋友。
　　教学是老师教，学生学的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好物理，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高。课堂气氛活跃，学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。他经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系，使自己成为学生的知心朋友， 建立良好的师生关系。教师的课堂感情真挚、教态和蔼、语言幽默，并给学生安全、轻松的学习环境。课后关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等对待每一位学生，对后进生更要关怀备至。