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【摘要】在线学习也可称之为慕课，由Massive Open Online Courses的首字母“mooc”谐音而来，显而易见，是大量的学习资源被共享在因特网上，供大学生学习的课程。根据我国高等教育处于发展阶段，大力推行“人才强国”的特殊国情，大学英语作为我国高等教育阶段中的公共基础课之一，随着经济文化全球化的进程，越来越多的人由于不同的需要学习英语。而传统的英语教学模式陷入瓶颈，各种师生关系，教育资源构建与时代发展与英语学习者需求之间的不匹配，导致教学效率不够理想，在这样大时代的背景下，对传统英语学习的革新显得颇为重要，这时，许多国内的学者致力于相关领域的调研，创课应运而生。因此，本文旨在探讨大学生英语在线学习的构建与发展。
【关键词】大学英语 创新策略 分层方案 学习动机
【基金项目】 本文系2017年国家级“大学生创新创业项目”项目《网络环境下大学生英语在线学习现状与对策研究》（201710361097）的阶段性成果
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0015-01
引言
现阶段，大学生英语在线学习平台的资源匹配不均，网络课程的学习者来自不同年级不同专业，对知识的理解及掌握能力不一致。由于社会经济文化一体化，对英语学习主要分为专业方向和非专业方向。此时经济发展不均匀，东西部教育质量落差大：由于在线学习处于初步发展阶段，出现在线视频种类繁多，质量不等的问题，因而学习者不能以最优的时间分配及最优的学习资源下进行高效的学习。
一、影响大学生英语学习的可能因素
1.学习动机不强烈
学生的自制力也成为造成学习效率的低下的原因。由于学生受传统教育模式的影响，教师是课堂的“主导者”这一观念根深蒂固，学生学习英语主要靠老师的传输为主，在传统课堂上的角色主要是被动的接受者。在线学习平台中学生失去了教师作为引导者这一依托，需要结合自身需要，合理安排学习时间与内容，在没有监督的情况下，学习者可能因为缺乏对英语学习的兴趣和适合自己的学习方法，造成学习效率低下。同时学习者因为线下课程学业繁忙，无暇顾及网络课程，造成许多网络授课的作用无法充分发挥。
2.学习平台发展不完善
现阶段由于科技水平的限制，线上教育平台发展不成熟，相应的管理与技术机制未达到要求，教育资源的上传审核制度不健全造成学习资料的参差不齐和管理分类不当。教育的发展同样具有时效性，英语学习者教材中的素材与实例也很难做到及时更新，让学生掌握第一手的学习资源成为难题。不同专业的学生所需要的资料分类混杂，查阅需要花费大量时间，更多学生倾向于线下求助。
3.传统教学模式的束缚
传统英语教学主要是”老师讲，学生听“，师生之间缺乏沟通，并由于师生联系不密切造成问题反馈不及时不准确而造成的学习质量不高，当前由于教师未经过专业的线下教育与线上教育相结合的培训，并且由于经验的不足。造成对学生在线下提出的问题不能及时回复也忽视了对学生线下教育学习的引导与安排。学生同样由于传统学习观念的束缚，学习动机不明确，学习热情不积极。
二、多方合作的解决策略
1.政府的领导作用
介于网络学习的现状，政府首先应该加大对线上学习的重视与投资力度，聘请专业人员管理创课平台，加大构建在线教育平台的普及。从长远看来，政府要着重加大全国科技创新水平，培养更多科技人才与创新人才，努力构建完善创新课程，使得教育平臺更近具有吸引力、方便及专业化，构成研学产一体化。
2.各高校的全力推进
全国高校应积极响应教育部号召，全面推行网上教育课程；其次要对各高校教师进行专业培训，教师在不断提升自己专业知识水平的同时，要努力学习网上课程的操作，帮助提高学生的信息选择能力，通过自身努力，在小范围内加强线上线下教学的连接。同时对学生的需要及兴趣进行调查，对传统观念进行改变，将在线学习变成知识获得的重要途径。再者，担任管理人员的高校工作者因加强对网络在线学习平台提供信息的筛选和管理，及时更新课程及差缺补漏，通过询问授课者和听课者的意见并加以整改，不断完善。
3.个人的积极配合
英语学习者可以自发创建线下英语学习小组，以此加强生生及师生之间的创作纽带，对网络课程中的疑难问题可以及时反馈，及时互相探讨。最后，有针对地根据使用者的需要，将网络学习课程板块细化，分为大学专业英语课程需要和非专业板块。在提供全面的专业课知识的同时，也要求适当加入趣味板块引起学习者兴趣与激励继续学习的动力。此时需要英语学习者高度的学习自觉及明确自己的需要，更好的对自己“因材施教”，合理安排学习时间及进度，从而优化学习效率。
三、结语
在线学习是针对传统学习模式的一次革新，极为重要的同时也不可避免。传统英语授课主要参与者为授课主体的教师和听课主体的学生，以及各类学习工具。在线学习并不是对传统教学的全盘否定，而是通过在线学习，解决传统模式中长期存在着并难以解决的问题，在降低学习代价、随时随地可以学习、享受到最好最全面的学习资源产生全民学习的氛围。改变了传统以老师授课为主体的教学模式，使得学生成为学习主体，加强了学生的自主学习能力，学生选择适合自己该阶段应该接受的技能要求，从而满足不同需求。大学生在线创新课堂的特点及优势已初步显现，取得一定的成效，但仍存在许多的不足，值得继续探索和开拓。我们相信，伴随着我国教育事业的发展，这种先进的教学模式会有更大的发展空间。
参考文献：
[1]张红霞. 安徽外国语大学《教育与现代化 》 2013
[2]戴炜栋. 《外语与外语教学》——外语教学的“费时低效”现象-思考与对策 2001（7）：1-1
[3]沈竟成《解放军外国语学院报》1981（3）：68-72 外语电化教育理论初探
作者简介：
徐兰玲（1997—）女，本科在读，翻译英语方向。
【关键词】大学英语 创新策略 分层方案 学习动机
【基金项目】 本文系2017年国家级“大学生创新创业项目”项目《网络环境下大学生英语在线学习现状与对策研究》（201710361097）的阶段性成果
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0015-01
引言
现阶段，大学生英语在线学习平台的资源匹配不均，网络课程的学习者来自不同年级不同专业，对知识的理解及掌握能力不一致。由于社会经济文化一体化，对英语学习主要分为专业方向和非专业方向。此时经济发展不均匀，东西部教育质量落差大：由于在线学习处于初步发展阶段，出现在线视频种类繁多，质量不等的问题，因而学习者不能以最优的时间分配及最优的学习资源下进行高效的学习。
一、影响大学生英语学习的可能因素
1.学习动机不强烈
学生的自制力也成为造成学习效率的低下的原因。由于学生受传统教育模式的影响，教师是课堂的“主导者”这一观念根深蒂固，学生学习英语主要靠老师的传输为主，在传统课堂上的角色主要是被动的接受者。在线学习平台中学生失去了教师作为引导者这一依托，需要结合自身需要，合理安排学习时间与内容，在没有监督的情况下，学习者可能因为缺乏对英语学习的兴趣和适合自己的学习方法，造成学习效率低下。同时学习者因为线下课程学业繁忙，无暇顾及网络课程，造成许多网络授课的作用无法充分发挥。
2.学习平台发展不完善
现阶段由于科技水平的限制，线上教育平台发展不成熟，相应的管理与技术机制未达到要求，教育资源的上传审核制度不健全造成学习资料的参差不齐和管理分类不当。教育的发展同样具有时效性，英语学习者教材中的素材与实例也很难做到及时更新，让学生掌握第一手的学习资源成为难题。不同专业的学生所需要的资料分类混杂，查阅需要花费大量时间，更多学生倾向于线下求助。
3.传统教学模式的束缚
传统英语教学主要是”老师讲，学生听“，师生之间缺乏沟通，并由于师生联系不密切造成问题反馈不及时不准确而造成的学习质量不高，当前由于教师未经过专业的线下教育与线上教育相结合的培训，并且由于经验的不足。造成对学生在线下提出的问题不能及时回复也忽视了对学生线下教育学习的引导与安排。学生同样由于传统学习观念的束缚，学习动机不明确，学习热情不积极。
二、多方合作的解决策略
1.政府的领导作用
介于网络学习的现状，政府首先应该加大对线上学习的重视与投资力度，聘请专业人员管理创课平台，加大构建在线教育平台的普及。从长远看来，政府要着重加大全国科技创新水平，培养更多科技人才与创新人才，努力构建完善创新课程，使得教育平臺更近具有吸引力、方便及专业化，构成研学产一体化。
2.各高校的全力推进
全国高校应积极响应教育部号召，全面推行网上教育课程；其次要对各高校教师进行专业培训，教师在不断提升自己专业知识水平的同时，要努力学习网上课程的操作，帮助提高学生的信息选择能力，通过自身努力，在小范围内加强线上线下教学的连接。同时对学生的需要及兴趣进行调查，对传统观念进行改变，将在线学习变成知识获得的重要途径。再者，担任管理人员的高校工作者因加强对网络在线学习平台提供信息的筛选和管理，及时更新课程及差缺补漏，通过询问授课者和听课者的意见并加以整改，不断完善。
3.个人的积极配合
英语学习者可以自发创建线下英语学习小组，以此加强生生及师生之间的创作纽带，对网络课程中的疑难问题可以及时反馈，及时互相探讨。最后，有针对地根据使用者的需要，将网络学习课程板块细化，分为大学专业英语课程需要和非专业板块。在提供全面的专业课知识的同时，也要求适当加入趣味板块引起学习者兴趣与激励继续学习的动力。此时需要英语学习者高度的学习自觉及明确自己的需要，更好的对自己“因材施教”，合理安排学习时间及进度，从而优化学习效率。
三、结语
在线学习是针对传统学习模式的一次革新，极为重要的同时也不可避免。传统英语授课主要参与者为授课主体的教师和听课主体的学生，以及各类学习工具。在线学习并不是对传统教学的全盘否定，而是通过在线学习，解决传统模式中长期存在着并难以解决的问题，在降低学习代价、随时随地可以学习、享受到最好最全面的学习资源产生全民学习的氛围。改变了传统以老师授课为主体的教学模式，使得学生成为学习主体，加强了学生的自主学习能力，学生选择适合自己该阶段应该接受的技能要求，从而满足不同需求。大学生在线创新课堂的特点及优势已初步显现，取得一定的成效，但仍存在许多的不足，值得继续探索和开拓。我们相信，伴随着我国教育事业的发展，这种先进的教学模式会有更大的发展空间。
参考文献：
[1]张红霞. 安徽外国语大学《教育与现代化 》 2013
[2]戴炜栋. 《外语与外语教学》——外语教学的“费时低效”现象-思考与对策 2001（7）：1-1
[3]沈竟成《解放军外国语学院报》1981（3）：68-72 外语电化教育理论初探
作者简介：
徐兰玲（1997—）女，本科在读，翻译英语方向。