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摘 要：在中学物理教学中注重对学生创造性思维能力的培养，这是素质教育的重要方面，是时代的要求，也是适应未来“智力社会”的需要。尽管新课程改革已实施多年，但很多教师迫于升学和考试的压力，实践仍沿用传统的教学模式，停留在教师手把手地教，忽视学生创造性思维能力的发展，不利于培养学生的主动性和创造性。在学习的过程中，学生所掌握的知识是发展创造性思维能力的前提和基础。而发展创造性思维并非单纯依赖于学生所掌握的知识。基于此，在教学过程中，教师要让学生不断积累知识，培养学生的创造性思维能力。
关键词：物理教学；学生实践能力；培养
行业的发展离不开创新，只有创新才能推动科技的进步，才能使社会不断向前。创新教学就是在对学生的教育过程中使其具备创新意识及创新能力。从中职阶段就对学生进行创新能力的培养，对学生未来的发展大有裨益，所以本文就目前中职物理教学中如何培养学生的创新能力进行了分析和探讨。
1中职物理教学现状分析
1.1思想上缺乏重视
中等职业学校学生由于知识基础薄弱，对文化课的学习兴趣不高，因此在培养的过程中教师一定要考虑到学生这些的特点，选择合理的教育教学方式，在思想上引起重视。但是现在中职学校物理教学上重视程度还很欠缺，特别是受到传统教育教学方式的影响，以及中职学校的特点影响，很多学生认为来中职学校学好专业课就够了，无需在其他副科特别是理工科这种难度较大的学科上花费功夫。即便是理工科的学生也认为只要专业技能学好就行了，对于物理课的学习兴趣很低。
1.2教学安排不够科学合理
对于课本的内容，当前大多数中职学校所用的物理教材是2011年出版的全国中等职业教育规划教材系列中的物理科目，这一系列的教材在内容上是对普通教材的改编，偏重理论性，对课堂上操作的要求不高，不符合中职学校的教学特点；在课程安排上，中职学校普遍重于对学生专业技能方面的培养，将大部分课时安排到与专业技能有关的课程上，对物理课程的安排一周往往只有两到三课时，这导致了教师既要完成教学任务，又要安排教学作业，只能深入浅出，不能进行细致的授课，学生对所学知识也只有笼统的理解，沒有真正掌握知识点和重要内容；在硬件上，学校缺乏对物理学科的资金、资源投入，硬件设施上存在缺失，严重影响了物理实验课的教学，这使得物理学科重理论轻实践的问题更加严重，学生对物理学科更加抵触甚至厌烦。
1.3教学方法落后
如前文提到的，当前学生在思想观念上就不够重视物理学科的学习，学校给予的资源又少，让教师在思想上就难以重视教学，也提不起教学的热情和兴趣，在讲课的过程中没有创新，缺乏激情。现在大多数中职物理课堂还是采用传统的填鸭式教学方法，老师的“一言堂”，让学生只能被动地接受知识，按部就班地跟着教材走，缺乏主观能动性的发挥，也难以激发学生的学习兴趣。教师不探索新的教学方法，长期下去学生就会感觉上课越来越乏味，负面情绪加重，也更加不利于学科的创新。
2物理教学中学生实践能力的培养方法
2.1帮助学生树立创新意识
在中职物理教学中对学生进行创新能力的培养，绝不是通过一个实验或是一次活动就能实现的，这是一项系统性较强的工作，要求物理教师在实际的教学工作中必须多使用科学性高、趣味性强的教学方法来充分调动起学生自主探究的欲望，并将“我要创新”的理念渗透到每一节物理课堂的教学当中，依据物理课程的教学内容及学生自身的特征给予其足够的思考和想象空间，为学生创造一个乐于创新、敢于创新的平台。笔者认为，中职物理教师应从以下两个方面着手帮助学生树立创新意识：①物理教师应充分理解新课程改革的有关精神及要求，不断提高自身的创新能力，将理论和实践教学相融合。只有教师具备了与时俱进的教育理念，才能够更好地对学生开展创新教育。②深入研究中职物理教学的方法；对中职物理教学当中所使用的教材进行创新性的使用；对于新出现的问题不断进行研究，探讨出改进的方法；使教学资源得到最大化的利用和发挥。
2.2对实验教学进行改革
在物理课堂中利用实验进行理论知识的教学是对学生进行创新能力教育的基本方法，也是提升学生科学素养的主要途径之一。当前，中职物理实验教学只是让学生按照课本上的操作步骤进行实验，缺乏让学生自主进行思考和探究的过程，学生的创新意识得不到激发，创新能力自然也就得不到提高。中职物理教师应在学生实验的过程中多引导学生主动进行思考，从而有效促进学生创新意识的树立和创新能力的提升。例如，在械能量守恒实验教学过程中，教师可将学生分成多个实验小组，各小组之间的学生互相讨论，以理论知识为依据，灵活使用实验器材或者是创造一种装置进行相关实验，激发学生对物理实验的兴趣，使学生在具体的操作当中体会到物理学科的魅力，促进学生创新能力的提高。
2.3加大解题训练
多数中职学生在学习物理知识的过程中都面临听着不难，但做题却无从下手的问题。加大解题训练也是培养中职学生实践能力的重要内容，解题能力作为一种物理技能，需要有专业知识和实际操作的有机结合。由于中职物理教学内容过于抽象复杂化，是学生公认的学习难点，教师为提高教学质量，需要将抽象知识形象化，缓解中职学生的畏难情绪。例如：讲授牛顿第二定律时，仅要求学生记住公式是远远不够的，需要结合实际操作，讲解物体的受力情形，通过理论与实践的有机结合来加大物理解题训练，在充足的训练中培养学生的实践能力。多数中职学生认为物理教学内容是分散单一的，教师在进行实践教学过程中，需要改变学生的传统思想，构建结构化的物理教学内容，形成有序的物理知识网络。例如：讲解动能的物理知识时，可以联系势能、功率等概念进行对比，帮助学生梳理出系统化的物理教学框架，配合课后解题训练，利于学生记忆。在加大解题训练的过程中，鼓励学生从多角度进行分析和解题，通过充分运用所学知识来提高自身的实践能力。 2.4将思维导图与自主学习内容相结合
任何学科教学都有课前自主学习，其对学生理解和掌握本节学习内容的作用极大。在传统课前自主学习中，学生通常采用阅读式学习，而以教学经验来看，这种方法对某些学科是实用的，但对极具抽象性的物理学科而言，由于学习内容具有较强的知识性和专业性，即便学生投入大量精力自主学习，实际效果可能不尽如人意。而将思维导图与自主学习内容相结合，利用图示将自主学习内容进行分析和标注，则可有效提高自主学习效果。具体地说，教师可先行制定思维导图式自主学习模板，引导学生对各个“高深”定理、公式进行理解，并从旁作出扼要分析说明，如此能够帮助学生较快熟悉所要自主学习的内容，并形成一定程度的理解。但要注意的是，在运用思维导图进行自主学习时，应确保设定了明确的自主学习目标，针对这一目标来绘制相应的知识导图；同时，针对学生理解程度的不同，还应在知識导图上标注出难点和可能的创新点，以保障不同学习能力的学生都能够实现自主学习的有效性。
2.5训练学生具有敏锐的观察能力
物理现象存在于实验过程之中，但是这一过程可能是一闪而过的。因此，教师要训练学生的观察能力，确保学生在观察物理现象时，做到“专心、耐心、细心”。学生只有把注意力集中在观察物理现象上，就能通过自己的眼、耳、鼻、手发现物理现象的细微之处。这对于学生思考有很好的补充。同时，教师在学生观察物理现象过程中，要善用启发式教学，以此鼓励学生多动脑，进行发展创造性思维。中学物理教学中学生创造性思维能力的培养
3结束语
综上所述，中职学校德育教育是一项任重而道远的工作，一定要加强网络环境下的改革与创新，提高德育课教育的目的性与针对性，从而提高学生道德品质，促进学生全面发展。在实际教学中，必须积极转变教学理念，优化教学内容，增加师生交流，合理运用网络资源，营造良好的德育学习环境，从而调动学生学习的热情与积极性，实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]彭晓雪.浅谈案例教学法在中职学校德育课中的应用[J].大观周刊，2013（07）：131-132.
[2]林金辉.中职学校德育课教学生活化路径初探[J].九江职业技术学院学报，2014（02）：46-48.
[3]徐敏杰.中职学校德育课教学改革的思考与分析[J].新课程研究，2014（01）：88-89.
关键词：物理教学；学生实践能力；培养
行业的发展离不开创新，只有创新才能推动科技的进步，才能使社会不断向前。创新教学就是在对学生的教育过程中使其具备创新意识及创新能力。从中职阶段就对学生进行创新能力的培养，对学生未来的发展大有裨益，所以本文就目前中职物理教学中如何培养学生的创新能力进行了分析和探讨。
1中职物理教学现状分析
1.1思想上缺乏重视
中等职业学校学生由于知识基础薄弱，对文化课的学习兴趣不高，因此在培养的过程中教师一定要考虑到学生这些的特点，选择合理的教育教学方式，在思想上引起重视。但是现在中职学校物理教学上重视程度还很欠缺，特别是受到传统教育教学方式的影响，以及中职学校的特点影响，很多学生认为来中职学校学好专业课就够了，无需在其他副科特别是理工科这种难度较大的学科上花费功夫。即便是理工科的学生也认为只要专业技能学好就行了，对于物理课的学习兴趣很低。
1.2教学安排不够科学合理
对于课本的内容，当前大多数中职学校所用的物理教材是2011年出版的全国中等职业教育规划教材系列中的物理科目，这一系列的教材在内容上是对普通教材的改编，偏重理论性，对课堂上操作的要求不高，不符合中职学校的教学特点；在课程安排上，中职学校普遍重于对学生专业技能方面的培养，将大部分课时安排到与专业技能有关的课程上，对物理课程的安排一周往往只有两到三课时，这导致了教师既要完成教学任务，又要安排教学作业，只能深入浅出，不能进行细致的授课，学生对所学知识也只有笼统的理解，沒有真正掌握知识点和重要内容；在硬件上，学校缺乏对物理学科的资金、资源投入，硬件设施上存在缺失，严重影响了物理实验课的教学，这使得物理学科重理论轻实践的问题更加严重，学生对物理学科更加抵触甚至厌烦。
1.3教学方法落后
如前文提到的，当前学生在思想观念上就不够重视物理学科的学习，学校给予的资源又少，让教师在思想上就难以重视教学，也提不起教学的热情和兴趣，在讲课的过程中没有创新，缺乏激情。现在大多数中职物理课堂还是采用传统的填鸭式教学方法，老师的“一言堂”，让学生只能被动地接受知识，按部就班地跟着教材走，缺乏主观能动性的发挥，也难以激发学生的学习兴趣。教师不探索新的教学方法，长期下去学生就会感觉上课越来越乏味，负面情绪加重，也更加不利于学科的创新。
2物理教学中学生实践能力的培养方法
2.1帮助学生树立创新意识
在中职物理教学中对学生进行创新能力的培养，绝不是通过一个实验或是一次活动就能实现的，这是一项系统性较强的工作，要求物理教师在实际的教学工作中必须多使用科学性高、趣味性强的教学方法来充分调动起学生自主探究的欲望，并将“我要创新”的理念渗透到每一节物理课堂的教学当中，依据物理课程的教学内容及学生自身的特征给予其足够的思考和想象空间，为学生创造一个乐于创新、敢于创新的平台。笔者认为，中职物理教师应从以下两个方面着手帮助学生树立创新意识：①物理教师应充分理解新课程改革的有关精神及要求，不断提高自身的创新能力，将理论和实践教学相融合。只有教师具备了与时俱进的教育理念，才能够更好地对学生开展创新教育。②深入研究中职物理教学的方法；对中职物理教学当中所使用的教材进行创新性的使用；对于新出现的问题不断进行研究，探讨出改进的方法；使教学资源得到最大化的利用和发挥。
2.2对实验教学进行改革
在物理课堂中利用实验进行理论知识的教学是对学生进行创新能力教育的基本方法，也是提升学生科学素养的主要途径之一。当前，中职物理实验教学只是让学生按照课本上的操作步骤进行实验，缺乏让学生自主进行思考和探究的过程，学生的创新意识得不到激发，创新能力自然也就得不到提高。中职物理教师应在学生实验的过程中多引导学生主动进行思考，从而有效促进学生创新意识的树立和创新能力的提升。例如，在械能量守恒实验教学过程中，教师可将学生分成多个实验小组，各小组之间的学生互相讨论，以理论知识为依据，灵活使用实验器材或者是创造一种装置进行相关实验，激发学生对物理实验的兴趣，使学生在具体的操作当中体会到物理学科的魅力，促进学生创新能力的提高。
2.3加大解题训练
多数中职学生在学习物理知识的过程中都面临听着不难，但做题却无从下手的问题。加大解题训练也是培养中职学生实践能力的重要内容，解题能力作为一种物理技能，需要有专业知识和实际操作的有机结合。由于中职物理教学内容过于抽象复杂化，是学生公认的学习难点，教师为提高教学质量，需要将抽象知识形象化，缓解中职学生的畏难情绪。例如：讲授牛顿第二定律时，仅要求学生记住公式是远远不够的，需要结合实际操作，讲解物体的受力情形，通过理论与实践的有机结合来加大物理解题训练，在充足的训练中培养学生的实践能力。多数中职学生认为物理教学内容是分散单一的，教师在进行实践教学过程中，需要改变学生的传统思想，构建结构化的物理教学内容，形成有序的物理知识网络。例如：讲解动能的物理知识时，可以联系势能、功率等概念进行对比，帮助学生梳理出系统化的物理教学框架，配合课后解题训练，利于学生记忆。在加大解题训练的过程中，鼓励学生从多角度进行分析和解题，通过充分运用所学知识来提高自身的实践能力。 2.4将思维导图与自主学习内容相结合
任何学科教学都有课前自主学习，其对学生理解和掌握本节学习内容的作用极大。在传统课前自主学习中，学生通常采用阅读式学习，而以教学经验来看，这种方法对某些学科是实用的，但对极具抽象性的物理学科而言，由于学习内容具有较强的知识性和专业性，即便学生投入大量精力自主学习，实际效果可能不尽如人意。而将思维导图与自主学习内容相结合，利用图示将自主学习内容进行分析和标注，则可有效提高自主学习效果。具体地说，教师可先行制定思维导图式自主学习模板，引导学生对各个“高深”定理、公式进行理解，并从旁作出扼要分析说明，如此能够帮助学生较快熟悉所要自主学习的内容，并形成一定程度的理解。但要注意的是，在运用思维导图进行自主学习时，应确保设定了明确的自主学习目标，针对这一目标来绘制相应的知识导图；同时，针对学生理解程度的不同，还应在知識导图上标注出难点和可能的创新点，以保障不同学习能力的学生都能够实现自主学习的有效性。
2.5训练学生具有敏锐的观察能力
物理现象存在于实验过程之中，但是这一过程可能是一闪而过的。因此，教师要训练学生的观察能力，确保学生在观察物理现象时，做到“专心、耐心、细心”。学生只有把注意力集中在观察物理现象上，就能通过自己的眼、耳、鼻、手发现物理现象的细微之处。这对于学生思考有很好的补充。同时，教师在学生观察物理现象过程中，要善用启发式教学，以此鼓励学生多动脑，进行发展创造性思维。中学物理教学中学生创造性思维能力的培养
3结束语
综上所述，中职学校德育教育是一项任重而道远的工作，一定要加强网络环境下的改革与创新，提高德育课教育的目的性与针对性，从而提高学生道德品质，促进学生全面发展。在实际教学中，必须积极转变教学理念，优化教学内容，增加师生交流，合理运用网络资源，营造良好的德育学习环境，从而调动学生学习的热情与积极性，实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]彭晓雪.浅谈案例教学法在中职学校德育课中的应用[J].大观周刊，2013（07）：131-132.
[2]林金辉.中职学校德育课教学生活化路径初探[J].九江职业技术学院学报，2014（02）：46-48.
[3]徐敏杰.中职学校德育课教学改革的思考与分析[J].新课程研究，2014（01）：88-89.