论文部分内容阅读
摘 要：随着教改的深入，教师们的观念发生了很大的变化，课堂教学呈现良好的发展态势，并取得了显著的成就。但是在新课改下初中数学教学也存在相应的误区，如不处理好就会极大程度的影响初中数学教学的质量，教学误区的存在是影响学生学习、阻碍教学效率提高的一只拦路虎。对此，教师必须要减少甚至避免这些误区通过具体分析新课改下初中数学教学的误区，希望能够对数学教学带来一定的帮助。
关键词：初中数学；教学；问题；建议
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）04-090-01
引言：
在新課改理念下，由于一些教师对新课改理念认识不足或者理解不够深入，导致在实际的教学过程中存在一些教学误区，严重影响初中数学教学的发展和学生学习能力的提高。我们应该充分认识改革的目的与要求，吸取改革的精髓，不断地更新我们传统的教学观念，增强对新课改的了解，提高教学质量，充分发挥新课改在数学教学中发挥的作用，更好地开展初中数学教学工作。由此，在目标上，初中数学应从强调以获取知识和技能为首要目标转变为首先要关注人的情感、态度、价值观以及一般能力的培养，注重数学价值的挖掘。在过程上，应从追求特定时限来实现学习目标转变为着眼于学生终身学习以及可持续发展基础的养成。
一、初中数学的教学误区
（一）教学思维转变不够，不能适应新课改
新课改下，教师应始终注重教学理念的转变，以“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”来指导教学实践。只有更新教学理念的前提下，教师才能引导学生实现自主学习、合作学习，最终激发学生的学习兴趣，提高学习能力。现有的初中课堂教学，“穿新鞋，走老路”的现象依然在很大程度上存在。教师讲，学生听、“重教轻学”的现象还是比较普遍；教学相对滞后，内容偏窄、偏深、偏旧；教学方式单一，学生学习被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力；重书本知识，轻学生情感关注；教学围绕教师、课堂和书本走，难以培养学生的创新精神和实践能力。
（二）教学过于追求现代化手段
由于多媒体是辅助教学的主要工具，在课堂上使用多媒体可以使整个课堂更加具备有趣性和生动性，激发学生的学习兴趣。但是一些初中数学教师过分的追求现代化手段，一整堂课都在使用多媒体展示，从头到尾都没有拿起过粉笔板书，这就导致初中数学教学在新课改实施以后从“人灌”转变成了“机灌”同样都是不给学生发现问题、解决问题的空间，这降低了学生的思维拓展和语言能力的表达能力，使学生创新意识为扼杀。
（三）片面强调巧思妙解，忽略了基础知识和基本方法的训练
面对同样的数学问题，不同的学生往往可以有不同的解答方法，其中会有一些特别简洁巧妙的方法。有些教师会特别注重这些巧思妙解，希望能够为学生找到一条解题的捷径。然而，正是这些巧思妙解反而使学生忽略了对基础知识和基本方法的掌握。
（四）全盘否定传统教学
新课改下，初中数学需要改革传统的教学思想与模式，创新教学方式，变满堂灌、被动听的教学为合作、自主的教学。然而，这并非否定一切传统教学，传统教学中的一些积极的方法和手段仍然可以为“我”所用。因对课改理念认识的偏差，导致了出现否定一切传统因素的现象。
二、初中数学有效教学建议
（一）重视课前预习，培养学生的自学能力
课前预习是学生学习的主要环节，只有培养学生自学的能力，才可以使学生独立开展思维，达到形成学生良好学习习惯的目的。只有让学生养成了课前预习，才可以增强学生分析、解决问题的能力，使他们带着问题去听课，有效的改变过去学生被动的接受知识，达到提高课堂教学效率，迎合新课改体现学生主体性的目的。
（二）培养学习兴趣，探寻潜在能力
数学学习需要学生在短时间内获得千人累计的宝贵的知识财富；同时也需要学生在生活中发现数学知识，把数学规律运用于日常生活当中，对数学知识的理解不再停留在课本上的阿拉伯数字，而是产生深层次的理解。初中生正处于生理和心理的生长发育阶段，在他们眼中一切都是新奇的，新知识就是他们接触新世界的桥梁，学生对新知识的追寻可以发挥自身潜在的能力，而潜在能力的提升也是教学质量评价的一个标准。因此，教师在数学教学过程中要特别注意为学生创造更多的思考机会，激发学生探索未知知识的动力，发挥其潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平得到提升。
（三）教师要树立正确的教育发展观
正确的教育发展观还表现在用整体的眼光、发展的眼光去看待每一个学生，注重学生情感、态度、价值观的整体性评价，关注学生数学学习结果，而且还要更多地关注学生的学习过程，用赏识的眼光去看待学生的点滴进步，同时要鼓励并充分挖掘学生各个方面的潜能.我在教学中给学生建立了初中数学学习成长记录袋，让学生意识到学习是一个过程，不是只有“分数”这一结果，而且分数的获得、进步与过程中的每一步息息相关。
（四）目标明确，紧贴主题
在初中数学教学中，教师要注意给学生创造讨论的机会，讨论的问题和要求要明确，紧贴主题，能够符合班级里学生的实际情况。在课堂上问题的设计不宜过多，主要有一、两个可以突出本堂课教学目的的提问就可以，这样就可以使学生整个课堂都围绕主题进行讨论，使学生主动积极的发表自己的见解，对于学生的回答教师要及时的给予肯定，只有这样才可以迎合新课改的要求，从而有效的提高学生的主观能动性和创新思维。
结束语：
教育的现代化首先是人的现代化。只有更新教学观念，提高自身素质，在课堂教学中努力挖掘课堂教学的潜能、精心安排课堂教学结构；在教学艺术上，立足实际、不断创新，全面展示知识发生发展过程、发挥学生的主体作用；充分调动学生思维活动参与教学的全过程；让全体学生能在躬行的探索中理解知识、掌握方法、感悟数学思想，才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价，才能从根本上走出教学改革的误区，才能保证教育改革的正确方向推动教学改革的迅速发展。
参考文献：
[1]王雪凤.初中数学教学中的误区及对策[J].教育教学论坛，2010（2）.
[2]高平.初中数学课程改革存在的问题与反思[J].新课程（教研），2010（12）.
关键词：初中数学；教学；问题；建议
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）04-090-01
引言：
在新課改理念下，由于一些教师对新课改理念认识不足或者理解不够深入，导致在实际的教学过程中存在一些教学误区，严重影响初中数学教学的发展和学生学习能力的提高。我们应该充分认识改革的目的与要求，吸取改革的精髓，不断地更新我们传统的教学观念，增强对新课改的了解，提高教学质量，充分发挥新课改在数学教学中发挥的作用，更好地开展初中数学教学工作。由此，在目标上，初中数学应从强调以获取知识和技能为首要目标转变为首先要关注人的情感、态度、价值观以及一般能力的培养，注重数学价值的挖掘。在过程上，应从追求特定时限来实现学习目标转变为着眼于学生终身学习以及可持续发展基础的养成。
一、初中数学的教学误区
（一）教学思维转变不够，不能适应新课改
新课改下，教师应始终注重教学理念的转变，以“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”来指导教学实践。只有更新教学理念的前提下，教师才能引导学生实现自主学习、合作学习，最终激发学生的学习兴趣，提高学习能力。现有的初中课堂教学，“穿新鞋，走老路”的现象依然在很大程度上存在。教师讲，学生听、“重教轻学”的现象还是比较普遍；教学相对滞后，内容偏窄、偏深、偏旧；教学方式单一，学生学习被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力；重书本知识，轻学生情感关注；教学围绕教师、课堂和书本走，难以培养学生的创新精神和实践能力。
（二）教学过于追求现代化手段
由于多媒体是辅助教学的主要工具，在课堂上使用多媒体可以使整个课堂更加具备有趣性和生动性，激发学生的学习兴趣。但是一些初中数学教师过分的追求现代化手段，一整堂课都在使用多媒体展示，从头到尾都没有拿起过粉笔板书，这就导致初中数学教学在新课改实施以后从“人灌”转变成了“机灌”同样都是不给学生发现问题、解决问题的空间，这降低了学生的思维拓展和语言能力的表达能力，使学生创新意识为扼杀。
（三）片面强调巧思妙解，忽略了基础知识和基本方法的训练
面对同样的数学问题，不同的学生往往可以有不同的解答方法，其中会有一些特别简洁巧妙的方法。有些教师会特别注重这些巧思妙解，希望能够为学生找到一条解题的捷径。然而，正是这些巧思妙解反而使学生忽略了对基础知识和基本方法的掌握。
（四）全盘否定传统教学
新课改下，初中数学需要改革传统的教学思想与模式，创新教学方式，变满堂灌、被动听的教学为合作、自主的教学。然而，这并非否定一切传统教学，传统教学中的一些积极的方法和手段仍然可以为“我”所用。因对课改理念认识的偏差，导致了出现否定一切传统因素的现象。
二、初中数学有效教学建议
（一）重视课前预习，培养学生的自学能力
课前预习是学生学习的主要环节，只有培养学生自学的能力，才可以使学生独立开展思维，达到形成学生良好学习习惯的目的。只有让学生养成了课前预习，才可以增强学生分析、解决问题的能力，使他们带着问题去听课，有效的改变过去学生被动的接受知识，达到提高课堂教学效率，迎合新课改体现学生主体性的目的。
（二）培养学习兴趣，探寻潜在能力
数学学习需要学生在短时间内获得千人累计的宝贵的知识财富；同时也需要学生在生活中发现数学知识，把数学规律运用于日常生活当中，对数学知识的理解不再停留在课本上的阿拉伯数字，而是产生深层次的理解。初中生正处于生理和心理的生长发育阶段，在他们眼中一切都是新奇的，新知识就是他们接触新世界的桥梁，学生对新知识的追寻可以发挥自身潜在的能力，而潜在能力的提升也是教学质量评价的一个标准。因此，教师在数学教学过程中要特别注意为学生创造更多的思考机会，激发学生探索未知知识的动力，发挥其潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平得到提升。
（三）教师要树立正确的教育发展观
正确的教育发展观还表现在用整体的眼光、发展的眼光去看待每一个学生，注重学生情感、态度、价值观的整体性评价，关注学生数学学习结果，而且还要更多地关注学生的学习过程，用赏识的眼光去看待学生的点滴进步，同时要鼓励并充分挖掘学生各个方面的潜能.我在教学中给学生建立了初中数学学习成长记录袋，让学生意识到学习是一个过程，不是只有“分数”这一结果，而且分数的获得、进步与过程中的每一步息息相关。
（四）目标明确，紧贴主题
在初中数学教学中，教师要注意给学生创造讨论的机会，讨论的问题和要求要明确，紧贴主题，能够符合班级里学生的实际情况。在课堂上问题的设计不宜过多，主要有一、两个可以突出本堂课教学目的的提问就可以，这样就可以使学生整个课堂都围绕主题进行讨论，使学生主动积极的发表自己的见解，对于学生的回答教师要及时的给予肯定，只有这样才可以迎合新课改的要求，从而有效的提高学生的主观能动性和创新思维。
结束语：
教育的现代化首先是人的现代化。只有更新教学观念，提高自身素质，在课堂教学中努力挖掘课堂教学的潜能、精心安排课堂教学结构；在教学艺术上，立足实际、不断创新，全面展示知识发生发展过程、发挥学生的主体作用；充分调动学生思维活动参与教学的全过程；让全体学生能在躬行的探索中理解知识、掌握方法、感悟数学思想，才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价，才能从根本上走出教学改革的误区，才能保证教育改革的正确方向推动教学改革的迅速发展。
参考文献：
[1]王雪凤.初中数学教学中的误区及对策[J].教育教学论坛，2010（2）.
[2]高平.初中数学课程改革存在的问题与反思[J].新课程（教研），2010（12）.