【摘 要】
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由于信息加工和提炼的能力有限,所以学生的数学学习不应该太零散,太杂乱,而应该相对系统,尤其是在课堂教学中,教师可以紧扣主题来设计课堂学习环节,采用“一课一题”的课堂策
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由于信息加工和提炼的能力有限,所以学生的数学学习不应该太零散,太杂乱,而应该相对系统,尤其是在课堂教学中,教师可以紧扣主题来设计课堂学习环节,采用“一课一题”的课堂策略,教师要从学生的角度出发来提炼问题,组织问题的学习,并引导学生沿着问题展开深入的思考,拓展问题的深度,推动学生挖掘本质的数学规律,形成深度认知,以此推动深度课堂的形成。
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