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美国教育家克莱 贝德福德说：“你天天可以为学生上课。但是，如果你用激发好奇心来教他学习，他终生都会不断地学习。”兴趣，是学生学习心理中最活跃的因素。能否激发并发展学生的学习兴趣，是优化高中音乐课堂教学的前提
1.突出音乐学科特点
前苏联阿萨菲耶夫为中小学校学生制订音乐教育原则和教学法时写的一段话：“如果把音乐作为学校的一门课程来看，那么首先绝对应该避免那些音乐知识问题，而且要说，音乐是一种艺术，是世界上由人类创造的一种现象，而不使需要研究掌握的科学学科。”音乐是听觉的艺术、情感的艺术、心灵的艺术，是以音响的形式，引起人的情感共鸣，达到其审美作用。音乐课堂教学要从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用音乐学科的特点优势、音乐作品的独特魅力，来激发学生的学习兴趣，来聆听音乐，进入音乐。通过阶段性兴趣的连续集成定会产生强大的学习动力，与初中、小学生不一样特点的高中生就会形成关注音乐的好习惯，从而形成愿学、乐学、好学的学习氛围。一项学生调查表明；学生对音乐的兴趣越广，喜欢的音乐类型越多，他们就会利用各种方式更多地接触音乐，求知欲就越强，对音乐的感受力也越强 。
2.精炼课堂教学语言
教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，精练的教学语言是达到审美目的的基本手段。教师的课堂语言不要“轻易地、通俗地翻译音乐”，对音乐的“诠释”须具有描述性而不是解释性。教师在教学中应善于运用音乐性的语言，让学生注意“深入浅出”的简洁语言—精讲多听。如教师在欣赏课时导语的设计，导语是教师导人新课的言语，是进行课堂讲授的第一环节，如何充分调动学生的主动性，运用积极的启发性语言来引导学生正确的思维，是提高教学效果的一个重要手段。启发性的讲授，就是根据不同年龄学生思维、运动的特点，利用学生所掌握的新旧知识之间的矛盾和联系，启发他们去发现矛盾、认识矛盾，并通过自己的思考来理解知识，掌握知识.激发好奇心.从而产生强烈的求知欲。但切忌空洞、平淡、呆板和单调。
3.精选音乐活动
学生通过音乐活动直接获得经验，其教学价值体现在教学过程中的学习体验、自我实现和人际关系等方面。根据高中生年龄阶段的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学设计，把音乐活动引入课堂。教师充分利用优势资源，会使课堂气氛产生意想不到的效果。例如欣赏课上组织“小组资料搜集展示、听赏交流会”活动；唱歌、演奏课上进行“星光大道”、“歌手擂台”、“演奏家”、“自由组合乐队”等表演；创作课及音乐与舞蹈、戏剧表演课上进行“自编自演”、“沙龙音乐会”、“音乐短剧创编”等，从而更好地调动学生潜能，体验音乐美的过程，增加他们对于音乐学习的喜悦感 。
4.精制音乐教学课件
现代多媒体技术的发展的确为我们的音乐课堂教学带来了新鲜的空气，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语言、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教'学的实效性强，有省时、省力、灵活、生动、直观、节奏快、容量大等特点。教师在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机组合，做到“音像并茂”。这样，就会实现教学活动的生动和高效。一时间，五彩斑斓的多媒体课件真有点‘乱花渐欲迷人眼’，以至于有教师感叹“想说爱你不容易”。科学技术总是一把双刃剑，借助丰富的多媒体资源，我们也看到过丢失了音乐主线的风光片、地理概览和动漫世界。音乐教师变成了熟练操控机器按钮的工程师和解说员，音乐课也不像音乐课了。事实上，教学多媒体无论如何是取代不了音乐教师在教学中的'情感传递和心灵碰撞作用的。音乐教学课件的设计、制作和使用仅作为实现教学目的的一种辅助方式，为音乐设计了“图像的定义”，使多媒体课件成为束缚学生音乐想像力的桎梏。
5.精选巧用教材
音乐教学的方式方法多种多样，但不论采用哪种教学方式，教材的选择是不可忽视的，根据大纲要求，要选择包括立意美、形象美、旋律美、配器美、演唱演奏美的一些中外珍品作为教材，用于教学，让学生感受音乐作品的健康向上、优美质朴、明朗大气。给学生一种美好的意境、一种美好的通想。同时，选用一些当前制作粗糙的流行音乐作反面式教育，以提高学生的审美能力，真正体会到音乐之美。我们要仔细挖掘现有教材的音乐教育价值。选择那些对培养学生音乐审美观信息含量高、又适合学生现有水平的内容，做精心的二次加工，以点带面，深人浅出地传授给学生。对高中学生，让他们在比较中欣赏作品是提高教学效果的好办法。如展现《东方之珠》、《康定情歌》、《永远是朋友》等歌曲通俗、民族、美声的不同唱法。同学们用自己的耳朵、自己的大脑去细细的体味哪种唱法能更准确地表现歌曲的情感内涵，从而对三种唱法的优势和局限有深人的理解。对器乐曲的欣赏教学也同样可以采用同一题材、不同演奏形式来介绍，使同学们感受到不同的演奏形式对于作品的表现差异有多大，提高音乐鉴别力。
新的《普通高中音乐课程标准》对音乐教师的专业素质提出了更高的要求。而换个角度看，新课程标准的颁布与实施，又为音乐教师的专业化发展提供了新的契机，我们必须以积极的心态去面对它。“要用‘一节课与一辈子’的心（北京实验二小的音乐教师高华与曹理早年说过的话）对待自身的专业化素质，努力使自己成为一个教学艺术家，音乐教育家即教学加科研型的专业工作者”。
我们要直面曾经的失败，要有一颗敢于剖析自己的坦诚之心。高中音乐课堂教学改革是个长期的、艰巨的过程。新理念的树立，新实践的实施需要我们在课堂教学中不地学习，不断地探究，认真吃透新课标精神，努力按照新课程标准和新教材的要求加速改变教学观念，树立新的教学理念，大胆进行全新的尝试 。“以学生的发展为本位，走向知、情、意和谐统一的轨道上来；走向充分发挥学生积极主动性的学习方式上来；走向体验、表现、创造、享受、发现和增强团队精神上来；走向师生交往，和孩了共同成长的境界上来。” 音乐教师当以更大的教学勇气面对新课程中的各种困难和挑战。冷静思考，热情投入，深刻领会，不走极端，以音乐教育的国际视野俯 微观音乐课堂教学。音乐是来自心灵的，我们要让学生从音乐当中得到感觉，不管它是喜悦的、悲哀的或是别的什么情绪，让学生无拘无束地打开心灵的窗户，让自己纯朴的感情之鸟自由飞翔。
1.突出音乐学科特点
前苏联阿萨菲耶夫为中小学校学生制订音乐教育原则和教学法时写的一段话：“如果把音乐作为学校的一门课程来看，那么首先绝对应该避免那些音乐知识问题，而且要说，音乐是一种艺术，是世界上由人类创造的一种现象，而不使需要研究掌握的科学学科。”音乐是听觉的艺术、情感的艺术、心灵的艺术，是以音响的形式，引起人的情感共鸣，达到其审美作用。音乐课堂教学要从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用音乐学科的特点优势、音乐作品的独特魅力，来激发学生的学习兴趣，来聆听音乐，进入音乐。通过阶段性兴趣的连续集成定会产生强大的学习动力，与初中、小学生不一样特点的高中生就会形成关注音乐的好习惯，从而形成愿学、乐学、好学的学习氛围。一项学生调查表明；学生对音乐的兴趣越广，喜欢的音乐类型越多，他们就会利用各种方式更多地接触音乐，求知欲就越强，对音乐的感受力也越强 。
2.精炼课堂教学语言
教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，精练的教学语言是达到审美目的的基本手段。教师的课堂语言不要“轻易地、通俗地翻译音乐”，对音乐的“诠释”须具有描述性而不是解释性。教师在教学中应善于运用音乐性的语言，让学生注意“深入浅出”的简洁语言—精讲多听。如教师在欣赏课时导语的设计，导语是教师导人新课的言语，是进行课堂讲授的第一环节，如何充分调动学生的主动性，运用积极的启发性语言来引导学生正确的思维，是提高教学效果的一个重要手段。启发性的讲授，就是根据不同年龄学生思维、运动的特点，利用学生所掌握的新旧知识之间的矛盾和联系，启发他们去发现矛盾、认识矛盾，并通过自己的思考来理解知识，掌握知识.激发好奇心.从而产生强烈的求知欲。但切忌空洞、平淡、呆板和单调。
3.精选音乐活动
学生通过音乐活动直接获得经验，其教学价值体现在教学过程中的学习体验、自我实现和人际关系等方面。根据高中生年龄阶段的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学设计，把音乐活动引入课堂。教师充分利用优势资源，会使课堂气氛产生意想不到的效果。例如欣赏课上组织“小组资料搜集展示、听赏交流会”活动；唱歌、演奏课上进行“星光大道”、“歌手擂台”、“演奏家”、“自由组合乐队”等表演；创作课及音乐与舞蹈、戏剧表演课上进行“自编自演”、“沙龙音乐会”、“音乐短剧创编”等，从而更好地调动学生潜能，体验音乐美的过程，增加他们对于音乐学习的喜悦感 。
4.精制音乐教学课件
现代多媒体技术的发展的确为我们的音乐课堂教学带来了新鲜的空气，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语言、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教'学的实效性强，有省时、省力、灵活、生动、直观、节奏快、容量大等特点。教师在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机组合，做到“音像并茂”。这样，就会实现教学活动的生动和高效。一时间，五彩斑斓的多媒体课件真有点‘乱花渐欲迷人眼’，以至于有教师感叹“想说爱你不容易”。科学技术总是一把双刃剑，借助丰富的多媒体资源，我们也看到过丢失了音乐主线的风光片、地理概览和动漫世界。音乐教师变成了熟练操控机器按钮的工程师和解说员，音乐课也不像音乐课了。事实上，教学多媒体无论如何是取代不了音乐教师在教学中的'情感传递和心灵碰撞作用的。音乐教学课件的设计、制作和使用仅作为实现教学目的的一种辅助方式，为音乐设计了“图像的定义”，使多媒体课件成为束缚学生音乐想像力的桎梏。
5.精选巧用教材
音乐教学的方式方法多种多样，但不论采用哪种教学方式，教材的选择是不可忽视的，根据大纲要求，要选择包括立意美、形象美、旋律美、配器美、演唱演奏美的一些中外珍品作为教材，用于教学，让学生感受音乐作品的健康向上、优美质朴、明朗大气。给学生一种美好的意境、一种美好的通想。同时，选用一些当前制作粗糙的流行音乐作反面式教育，以提高学生的审美能力，真正体会到音乐之美。我们要仔细挖掘现有教材的音乐教育价值。选择那些对培养学生音乐审美观信息含量高、又适合学生现有水平的内容，做精心的二次加工，以点带面，深人浅出地传授给学生。对高中学生，让他们在比较中欣赏作品是提高教学效果的好办法。如展现《东方之珠》、《康定情歌》、《永远是朋友》等歌曲通俗、民族、美声的不同唱法。同学们用自己的耳朵、自己的大脑去细细的体味哪种唱法能更准确地表现歌曲的情感内涵，从而对三种唱法的优势和局限有深人的理解。对器乐曲的欣赏教学也同样可以采用同一题材、不同演奏形式来介绍，使同学们感受到不同的演奏形式对于作品的表现差异有多大，提高音乐鉴别力。
新的《普通高中音乐课程标准》对音乐教师的专业素质提出了更高的要求。而换个角度看，新课程标准的颁布与实施，又为音乐教师的专业化发展提供了新的契机，我们必须以积极的心态去面对它。“要用‘一节课与一辈子’的心（北京实验二小的音乐教师高华与曹理早年说过的话）对待自身的专业化素质，努力使自己成为一个教学艺术家，音乐教育家即教学加科研型的专业工作者”。
我们要直面曾经的失败，要有一颗敢于剖析自己的坦诚之心。高中音乐课堂教学改革是个长期的、艰巨的过程。新理念的树立，新实践的实施需要我们在课堂教学中不地学习，不断地探究，认真吃透新课标精神，努力按照新课程标准和新教材的要求加速改变教学观念，树立新的教学理念，大胆进行全新的尝试 。“以学生的发展为本位，走向知、情、意和谐统一的轨道上来；走向充分发挥学生积极主动性的学习方式上来；走向体验、表现、创造、享受、发现和增强团队精神上来；走向师生交往，和孩了共同成长的境界上来。” 音乐教师当以更大的教学勇气面对新课程中的各种困难和挑战。冷静思考，热情投入，深刻领会，不走极端，以音乐教育的国际视野俯 微观音乐课堂教学。音乐是来自心灵的，我们要让学生从音乐当中得到感觉，不管它是喜悦的、悲哀的或是别的什么情绪，让学生无拘无束地打开心灵的窗户，让自己纯朴的感情之鸟自由飞翔。