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随着“终身教育” 理念的回归和强化，开放大学在新的国际教育思潮中发挥历史优势，立足现代教育技术，探索现代信息技术与教育的深度融合、提高教学质量，成为其核心任务。QTI问卷的“课堂互动行为” 指标，为开放大学探索发展路径提供了新视角。以QTI量表为工具，运用因子分析法，对常德广播电视大学等六所地方广播电视大学进行实证研究发现，领导行为、理解行为、犹豫行为、严格行为四个公因素，对远程教育教师课堂互动行为的良性发展意义举足轻重，与原量表维度存在差异，这是由于开放大学的教学对象和授课形式的不同而形成的差异。