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摘 要： 高职本科学生培养我国还处于起步阶段，为更快、更好地培养在生产一线具有创新精神、快速解决实际问题、善于利用新工艺新设备的一代新型人才，本文阐述了在这一课题中的体会和经验。
关键词： 高职本科 创新拓展 实训课程
我院与江苏大学联合开设高职本科《数控技术应用》专业已经三年多，第一批毕业生马上就要走上工作岗位。结合这批学生的教学实践，谈谈该专业实训课程设计与实践的一些方法和经验，为加快培养高端、新型技术型人才积累行之有效的方法。
一、专业培养对象及目标
该专业招收参加全国高考的高中生，学制为四年。通过四年学习，学生在得、智、体、美等方面全面发展。适应现代企业高端制造技术要求，具有数字化设计与技术专业知识、创新精神“基础宽、入行快、自学强、素质高”的本科高端技能型人才。他们很快融入企业生产中，使用新技术提高企业生产质量、提高企业生产效率。
二、实训课程设计思路
本科生培养不同于一般专科生，他们毕业后要快速适应高端技术生产并在此有一定的创新能力，所以在课程设计上既要兼顾基础技能训练又要有高端技能应用与开发。按照这个原则我们采用了“基础 先进 创新”模式，即基础训练扎实、先进技能精确、创新能力活跃的方法。具体分为三大方面：①机械加工基础训练；②数字加工技术训练；③拓展创新加工训练。
三、机械加工基础训练
这个部分总课时为84学时，通过学习铸造、焊接、钳工、车工、铣工这些工种后，我们特意设计了一套包含这些工种的实用工具（套丝扳手和攻丝扳手）。经过这一套零件加工，学生别学习了这些工种牵涉的各种机床使用和安全操作方法，接触了钻床、车床、铣床、齿轮加工机床和内外磨床，掌握了工艺制定方法、加工方法及保证工件精度、表面粗糙度各种技术要求。在这一课题中，我们重点训练了孔加工、螺纹加工及尺寸精度控制等项目，每个学生逐一过关，并对学生在这些项目中出现的问题进行答疑，找出出现错误的原因，然后按照图纸重新进行加工，而对于一些次要项目只要求符合图纸要求。当学生把他们加工的零件组装成一件能使用的产品时，他们的脸上都露出甜美的笑容。
四、数字加工技术训练
在这一课题中，我们分为两个部分数控车和数控铣。设计课时为56学时，在数控车中，要求学生熟练使用常用指令、熟练地编程，加工中避免出现不安全的冒险动作和操作。把重点放在高效加工工艺确定、准确的走刀路线使用、程序的最佳优化上。在这样的训练后，让学生按图加工一个（手用千斤顶），不但包含数控车加工的内容，还是一个很美观的小工具。在数控铣中，我们设计了一个精美的（首饰盒），这个产品中，要求学生必须掌握平面、台阶面、内型腔、V型槽、螺纹等项目的加工。要求学生考虑工件的装夹、工艺的确定、保证获得较高表面粗糙度的方法，最后组装成一个小巧可爱的工艺品。
五、拓展创新加工训练
这一课题为28学时，起初阶段我们首先介绍了三轴、五轴加工中心的使用知识和操作方法。紧接着给学生布置拓展内容，拓展中要求学生敢于思考、敢于创新，只要学过的知识点都可以设计在要加工的工件中，按照这样的思路先设计产品，简述产品设计思路，再画出CAD图纸、拟定加工工艺及加工设备。在这些内容基本完成后教给指导老师审核，在指导老师认可的情况下就可以进行产品加工。在这一课题中，学生的思维很活跃，有些还很先进，符合拓展学习要求，如有的学生设计加工出西湖的“三潭”、荷兰风车、国际象棋……
六、实施方法及成绩评定
一般把六位学生分为一组，这样在设计中学生可以集思广益，在操作中又可以分工合作，最终成绩评定中又是“风雨同舟”。不断提高互相合作、患难与共的精神。如果一组成绩被老师评定后，那这六个人的成绩都是同一层次的。打分前，老师会对设计思路、工艺、加工易难程度当着学生的面进行点评，指出优缺点，对于存在的问题一一给予分析解答，并指出修改思路，使学生彻底掌握最优化的工艺和加工流程。
通过我院数控11241和数控11242两个班级的实践，总体效果如下：
1.实训课时安排充分，一共178学时。
2.涉及机械加工中的所有工种，面广量大。
3.应用新型教学模式——拓展创新教学法。
4.培养学生团队合作精神，发扬集体的智慧。
5.极大地提高学生的学习兴趣。
在这种模式下，学生带着兴趣而学，老师教得有劲。与以前“满堂灌”是截然不同的效果，特别是采用项目教学法后，学生的练习件组合装配后就是一件有使用价值的产品。最终这两个班级的成绩显示：优秀为18%，良好为70%，及格为12%，不及格几乎没有。今后还会对毕业生在企业的工作情况进行回访，了解他们在企业中遇到什么问题，今后教学中还需添加哪方面知识点，对现行教学内容进行调整和修改，逐步完善高职本科教育体系。总之，高职本科生培养处于摸索阶段，还在不断探索与改进之中。高职本科的特点是培养出知识面广、动手能力强、能较快适应企业生产、及时解决企业存在的技术问题。他们能更快地接受新事物、新技术，并及时转换到生产第一线，这是培养高职本科新型高端技术人才的真正目的。
关键词： 高职本科 创新拓展 实训课程
我院与江苏大学联合开设高职本科《数控技术应用》专业已经三年多，第一批毕业生马上就要走上工作岗位。结合这批学生的教学实践，谈谈该专业实训课程设计与实践的一些方法和经验，为加快培养高端、新型技术型人才积累行之有效的方法。
一、专业培养对象及目标
该专业招收参加全国高考的高中生，学制为四年。通过四年学习，学生在得、智、体、美等方面全面发展。适应现代企业高端制造技术要求，具有数字化设计与技术专业知识、创新精神“基础宽、入行快、自学强、素质高”的本科高端技能型人才。他们很快融入企业生产中，使用新技术提高企业生产质量、提高企业生产效率。
二、实训课程设计思路
本科生培养不同于一般专科生，他们毕业后要快速适应高端技术生产并在此有一定的创新能力，所以在课程设计上既要兼顾基础技能训练又要有高端技能应用与开发。按照这个原则我们采用了“基础 先进 创新”模式，即基础训练扎实、先进技能精确、创新能力活跃的方法。具体分为三大方面：①机械加工基础训练；②数字加工技术训练；③拓展创新加工训练。
三、机械加工基础训练
这个部分总课时为84学时，通过学习铸造、焊接、钳工、车工、铣工这些工种后，我们特意设计了一套包含这些工种的实用工具（套丝扳手和攻丝扳手）。经过这一套零件加工，学生别学习了这些工种牵涉的各种机床使用和安全操作方法，接触了钻床、车床、铣床、齿轮加工机床和内外磨床，掌握了工艺制定方法、加工方法及保证工件精度、表面粗糙度各种技术要求。在这一课题中，我们重点训练了孔加工、螺纹加工及尺寸精度控制等项目，每个学生逐一过关，并对学生在这些项目中出现的问题进行答疑，找出出现错误的原因，然后按照图纸重新进行加工，而对于一些次要项目只要求符合图纸要求。当学生把他们加工的零件组装成一件能使用的产品时，他们的脸上都露出甜美的笑容。
四、数字加工技术训练
在这一课题中，我们分为两个部分数控车和数控铣。设计课时为56学时，在数控车中，要求学生熟练使用常用指令、熟练地编程，加工中避免出现不安全的冒险动作和操作。把重点放在高效加工工艺确定、准确的走刀路线使用、程序的最佳优化上。在这样的训练后，让学生按图加工一个（手用千斤顶），不但包含数控车加工的内容，还是一个很美观的小工具。在数控铣中，我们设计了一个精美的（首饰盒），这个产品中，要求学生必须掌握平面、台阶面、内型腔、V型槽、螺纹等项目的加工。要求学生考虑工件的装夹、工艺的确定、保证获得较高表面粗糙度的方法，最后组装成一个小巧可爱的工艺品。
五、拓展创新加工训练
这一课题为28学时，起初阶段我们首先介绍了三轴、五轴加工中心的使用知识和操作方法。紧接着给学生布置拓展内容，拓展中要求学生敢于思考、敢于创新，只要学过的知识点都可以设计在要加工的工件中，按照这样的思路先设计产品，简述产品设计思路，再画出CAD图纸、拟定加工工艺及加工设备。在这些内容基本完成后教给指导老师审核，在指导老师认可的情况下就可以进行产品加工。在这一课题中，学生的思维很活跃，有些还很先进，符合拓展学习要求，如有的学生设计加工出西湖的“三潭”、荷兰风车、国际象棋……
六、实施方法及成绩评定
一般把六位学生分为一组，这样在设计中学生可以集思广益，在操作中又可以分工合作，最终成绩评定中又是“风雨同舟”。不断提高互相合作、患难与共的精神。如果一组成绩被老师评定后，那这六个人的成绩都是同一层次的。打分前，老师会对设计思路、工艺、加工易难程度当着学生的面进行点评，指出优缺点，对于存在的问题一一给予分析解答，并指出修改思路，使学生彻底掌握最优化的工艺和加工流程。
通过我院数控11241和数控11242两个班级的实践，总体效果如下：
1.实训课时安排充分，一共178学时。
2.涉及机械加工中的所有工种，面广量大。
3.应用新型教学模式——拓展创新教学法。
4.培养学生团队合作精神，发扬集体的智慧。
5.极大地提高学生的学习兴趣。
在这种模式下，学生带着兴趣而学，老师教得有劲。与以前“满堂灌”是截然不同的效果，特别是采用项目教学法后，学生的练习件组合装配后就是一件有使用价值的产品。最终这两个班级的成绩显示：优秀为18%，良好为70%，及格为12%，不及格几乎没有。今后还会对毕业生在企业的工作情况进行回访，了解他们在企业中遇到什么问题，今后教学中还需添加哪方面知识点，对现行教学内容进行调整和修改，逐步完善高职本科教育体系。总之，高职本科生培养处于摸索阶段，还在不断探索与改进之中。高职本科的特点是培养出知识面广、动手能力强、能较快适应企业生产、及时解决企业存在的技术问题。他们能更快地接受新事物、新技术，并及时转换到生产第一线，这是培养高职本科新型高端技术人才的真正目的。