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【摘要】结合社会需求及高职院校实际，分析学生生源及高等数学教学现状，对做好高职高等数学教学改革工作提出建议。
【关键词】高等数学 学生现状 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0123-02
近年来，我国经济在快速发展，社会对高素质技能人才的需求也在不断增加。高等职业教育作为国家高等教育的重要组成部分，在培养技能型人才方面的优势得到了充分的体现，高等职业教育也因此越来越受到国家和社会的重视。同时高职院校培养的学生的知识、技能也在接受著各行各业的考验，教学质量亟需提高。高等数学作为高职院校的基础课程之一，是学生学习各类专业课的重要工具。分析研究高等数学课的教学对于高职院校教学改革具有重要的借鉴意义。
一、学生现状分析
传统观念上，一般认为高职教育办学层次低，和本科院校相比就业竞争力弱，加之部分行业对职业教育的认同度不够，从而造成了高职学生生源文化基础较差，且具有多样性、层次性。
高职院校的大部分学生是通过高考招收的普高生。这部分学生通过高中阶段的系统学习，在文化课基础上要好一些，基本上能够进行自主学习，具有一定的发散思维，对新知识有探索欲。但是在学习方法上不够灵活，运用所学知识的能力有所欠缺。
另一部分学生是通过自主招生或春季高考招收的职业高中生以及中专、职中生。这些学生的文化基础水平较低，特别是像数学、英语等科目甚至是零起点。但是他们却有着较强的动手操作能力，喜爱各种活动，对新事物抱有很高的热情，有着正确的自我评价。
由于学生不同的层次特点，学校在开展高等数学教学时很难做到统一，这样就给高职高等数学教学增加了一定的难度。
二、高职高等数学教学改革的几点建议
第一，根据学生特点完善课程体系，选择合适的教材。
首先，我们应该确立正确的人才培养观念，认识到高职教育的主要目的是为社会培养具有岗位基本素养的各类高素质技能型人才。其次，正視差异的存在。高职院校学生文化基础水平参差不齐是一种正常现象，对不同层次的学生应该有不同的要求，不应设置统一的标准来衡量学生是否“合格”。因此课程体系上只要能够满足职业需要即可。
教材是师生学习的重要工具，由于高职院校学生层次多样，选取教材时既应考虑到学生实际，又应结合专业特点。学习的内容太难容易造成其挫败感，打击学习的积极性，甚至产生逆反心理。教材内容脱离专业，会使得理论与实践、知识与技能相脱离，无法适应就业市场的需求。
第二，改进教学方法，激发学习兴趣。
大部分学生在学习专业课之前可能认识不到基础课学习的作用，而高等数学本身又比较抽象难懂，加之课堂缺乏吸引力，因此大部分学生兴趣不高，认为学习高等数学没有用处，仅仅是为了应付考试获得学分。
显然，传统的只注重知识灌输的填鸭式教学方法难以满足当代高职数学课堂的需求。高职院校高等数学教学要不断探索适合学生特点的教学方法。在课堂教学上综合运用多种方法，立足职业需求，结合专业特点，对不同层次，不同专业的学生选用具有针对性的内容及方法来培养和激发学习兴趣，活跃课堂气氛，增强自主学习能力。
第三，提升教师素养，提高高等数学实用性。
高职院校教师教学压力相对较小，致使部分教师认为只要完成教学量就可以，忽视了培养学生思维能力及提高高等数学实用性的重要性。甚至由于高职院校的高等数学内容相对简单，以至于一些不具备数学专业背景的教师也在进行高等数学的教学。所以，教师素养有待提升。
为了改善这一现状，在教学实践中应努力提高教师业务及科研能力，加强双师型教师队伍建设，定期组织一线教师外出观摩学习或网上培训，同时还可以聘请专家进行讲座。这样既能不断提升教师自身专业素养，拓展相关学科或专业知识，又能将实践教学引入到高等数学的教学中来，不断更新教学理念，让学生认识到高等数学是一门有趣且有用的课程，提高高等数学的实用性。
第四，改革考试方法，实现学习的持续性。
一般高职院校高等数学的考核方式都是平时表现加期末考试。这样虽避免了只注重考试成绩的现象，有一定的合理性，但期末考试成绩所占比重过大却也造成了临时抱佛脚现象。我们常常会看到一些平时不爱学习甚至从不学习的学生在期末考试前一个月甚至是一两周进行突击学习，而考试成绩却挺高，但是考完试后没几天所学内容就忘没了，所学知识并没有消化吸收。
针对这种现象我们不妨调整一下考试方法，将考试改为章节考试加期末考试。这样期末总评成绩就由平时表现成绩、章节考试成绩、期末考试成绩三部分构成，同时降低期末考试成绩在总评成绩中所占的比重。这种考核方式能够促进学生认真学习，阶段性的梳理所学知识，并且将学习贯穿在整个学期当中，实现学习的持续性。
三、结束语
“三百六十行，行行出状元”。社会越发展也就越需要各种各样类型的人才，高职院校办学规模也借助国家快速发展的大好形势在不断地在扩大，这对于我们来说既是机遇又是挑战。作为高职院校教师的我们更应该立足学生实际，不断更新教学理念，探索新的教学方法，提升自身素养，创新考核模式，使学生真正的学以致用。
参考文献：
[1]杨秋波，林宇，王世斌.高职生源质量现状调查与影响因素分析[J].中国高教研究，2015（7）.
[2]周蔷，李娟.高职院校的生源结构和特点[J].太原城市职业技术学院学报，2004（2）.
【关键词】高等数学 学生现状 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0123-02
近年来，我国经济在快速发展，社会对高素质技能人才的需求也在不断增加。高等职业教育作为国家高等教育的重要组成部分，在培养技能型人才方面的优势得到了充分的体现，高等职业教育也因此越来越受到国家和社会的重视。同时高职院校培养的学生的知识、技能也在接受著各行各业的考验，教学质量亟需提高。高等数学作为高职院校的基础课程之一，是学生学习各类专业课的重要工具。分析研究高等数学课的教学对于高职院校教学改革具有重要的借鉴意义。
一、学生现状分析
传统观念上，一般认为高职教育办学层次低，和本科院校相比就业竞争力弱，加之部分行业对职业教育的认同度不够，从而造成了高职学生生源文化基础较差，且具有多样性、层次性。
高职院校的大部分学生是通过高考招收的普高生。这部分学生通过高中阶段的系统学习，在文化课基础上要好一些，基本上能够进行自主学习，具有一定的发散思维，对新知识有探索欲。但是在学习方法上不够灵活，运用所学知识的能力有所欠缺。
另一部分学生是通过自主招生或春季高考招收的职业高中生以及中专、职中生。这些学生的文化基础水平较低，特别是像数学、英语等科目甚至是零起点。但是他们却有着较强的动手操作能力，喜爱各种活动，对新事物抱有很高的热情，有着正确的自我评价。
由于学生不同的层次特点，学校在开展高等数学教学时很难做到统一，这样就给高职高等数学教学增加了一定的难度。
二、高职高等数学教学改革的几点建议
第一，根据学生特点完善课程体系，选择合适的教材。
首先，我们应该确立正确的人才培养观念，认识到高职教育的主要目的是为社会培养具有岗位基本素养的各类高素质技能型人才。其次，正視差异的存在。高职院校学生文化基础水平参差不齐是一种正常现象，对不同层次的学生应该有不同的要求，不应设置统一的标准来衡量学生是否“合格”。因此课程体系上只要能够满足职业需要即可。
教材是师生学习的重要工具，由于高职院校学生层次多样，选取教材时既应考虑到学生实际，又应结合专业特点。学习的内容太难容易造成其挫败感，打击学习的积极性，甚至产生逆反心理。教材内容脱离专业，会使得理论与实践、知识与技能相脱离，无法适应就业市场的需求。
第二，改进教学方法，激发学习兴趣。
大部分学生在学习专业课之前可能认识不到基础课学习的作用，而高等数学本身又比较抽象难懂，加之课堂缺乏吸引力，因此大部分学生兴趣不高，认为学习高等数学没有用处，仅仅是为了应付考试获得学分。
显然，传统的只注重知识灌输的填鸭式教学方法难以满足当代高职数学课堂的需求。高职院校高等数学教学要不断探索适合学生特点的教学方法。在课堂教学上综合运用多种方法，立足职业需求，结合专业特点，对不同层次，不同专业的学生选用具有针对性的内容及方法来培养和激发学习兴趣，活跃课堂气氛，增强自主学习能力。
第三，提升教师素养，提高高等数学实用性。
高职院校教师教学压力相对较小，致使部分教师认为只要完成教学量就可以，忽视了培养学生思维能力及提高高等数学实用性的重要性。甚至由于高职院校的高等数学内容相对简单，以至于一些不具备数学专业背景的教师也在进行高等数学的教学。所以，教师素养有待提升。
为了改善这一现状，在教学实践中应努力提高教师业务及科研能力，加强双师型教师队伍建设，定期组织一线教师外出观摩学习或网上培训，同时还可以聘请专家进行讲座。这样既能不断提升教师自身专业素养，拓展相关学科或专业知识，又能将实践教学引入到高等数学的教学中来，不断更新教学理念，让学生认识到高等数学是一门有趣且有用的课程，提高高等数学的实用性。
第四，改革考试方法，实现学习的持续性。
一般高职院校高等数学的考核方式都是平时表现加期末考试。这样虽避免了只注重考试成绩的现象，有一定的合理性，但期末考试成绩所占比重过大却也造成了临时抱佛脚现象。我们常常会看到一些平时不爱学习甚至从不学习的学生在期末考试前一个月甚至是一两周进行突击学习，而考试成绩却挺高，但是考完试后没几天所学内容就忘没了，所学知识并没有消化吸收。
针对这种现象我们不妨调整一下考试方法，将考试改为章节考试加期末考试。这样期末总评成绩就由平时表现成绩、章节考试成绩、期末考试成绩三部分构成，同时降低期末考试成绩在总评成绩中所占的比重。这种考核方式能够促进学生认真学习，阶段性的梳理所学知识，并且将学习贯穿在整个学期当中，实现学习的持续性。
三、结束语
“三百六十行，行行出状元”。社会越发展也就越需要各种各样类型的人才，高职院校办学规模也借助国家快速发展的大好形势在不断地在扩大，这对于我们来说既是机遇又是挑战。作为高职院校教师的我们更应该立足学生实际，不断更新教学理念，探索新的教学方法，提升自身素养，创新考核模式，使学生真正的学以致用。
参考文献：
[1]杨秋波，林宇，王世斌.高职生源质量现状调查与影响因素分析[J].中国高教研究，2015（7）.
[2]周蔷，李娟.高职院校的生源结构和特点[J].太原城市职业技术学院学报，2004（2）.