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摘 要：近年來，建构理论影响不断加深，在此理论基础上，支架式教学模式逐渐形成，并逐渐应用于科学教育方面。与传统教学不同的是，在幼儿园科学教育方面，支架式教学模式改变了以往的灌输教学方式。在支架式教学中，教师起引导作用，坚持以幼儿为课堂主体，辅助学生自主构建“支架”。通过幼儿园教师的积极引导，采用支架策略提高科学教育活动的教学效果，增强幼儿的自主实践能力，提高自身知识水平，将是本次研究的重点。支架策略对于幼儿园科学教育活动有十分重要的意义。
关键词：支架策略 幼儿园 科学教育活动
1 提问
在支架教学过程中，幼儿园教师经常会以提问的形式进行课堂教学活动，课堂提问有助于活跃课堂气氛、增进师生间的互动交流，可激发学生的思维，激发学生的学习热情，保质保量完成教学任务，有助于培养学生对科学课程的兴趣，高效完成教师布置的学习任务。在科学教学期间，教师要重视学习与思考的同步性，以课堂提问的形式激发学生思考，锻炼学生的思维能力。依据课堂中学生的学习情况，观察幼儿回答问题的状况，对幼儿非预期行为做分析，然后由教师提出问题，鼓励幼儿自主回答问题，对症结进行总结并找到相应的解决办法。具体将结合实例来分析。在白板上以幻灯片的形式展示相关场景。
提问：录像中的小朋友在做哪些活动？（录像：在场景里，幼儿正在应用各种小工具）
提问：谁知道场景了包括哪些人和物？有什么看不明白的吗？（如果幼儿回答场景中有小工具，大屏幕就会展示各种小工具，幼儿回答工具的类型与名字）
提问：在厨房中，我们做菜经常会用到哪些小工具？（录像：阿姨在厨房中应用各种小工具做菜的场景）
提问：大盆中有很多萝卜，假如阿姨只用刀切，需要很长时间才能切完，阿姨是怎么做的呢？（接着看录像：阿姨将切刀换成了刨丝刀，没过多久，就全部切完了，盆中充满了萝卜丝）
从此案例可以看出，幼儿园教师在小工具教学过程中，通过一些问题加深幼儿对小工具名字与功能的认识。在科学教育活动教学中，采用询问式教学有助于幼儿对所学知识的应用，加深对一些抽象事物的了解，并在此基础上构建新的支架，开阔视野，扩大自身的知识面。
2 反馈
幼儿园教学中，教师常用的支架教学模式是反馈。在实际教育教学过程中，教师提出问题，幼儿需要对教师提出的问题进行作答，教师对学生的回答结果做出相应的反馈。反馈的方式很多，涉及几个重要层次。第一，教师鼓励和认可学生对幼儿来说是一种激励。第二，幼儿通过多次回答问题，加深对问题的理解。第三，幼儿在教师的引导下创新思维，从不同角度看待事物，提高幼儿解决问题的能力。在幼儿园科学教育活动教学中，反馈有助于对幼儿的错误行为进行及时纠正，教学反馈的应用有助于肯定幼儿的正确行为，提高幼儿学习的积极性。
3 指导
在支架教学中，指导是直接、有效的教学方式。幼儿学习能力是教师关注的重点，提高幼儿综合素质需要科学合理的引导和长远规划。在幼儿园实际教学期间，教师并没有充分发挥自身的指导作用，但是教学的关键环节离不开指教教学。具体表现在：第一，在教学中有承上启下的作用;第二，通过指导教学安排教学任务;第三，有助于了解某活动规则。在幼儿们进行游戏期间，教师参与到游戏活动中，对幼儿做好积极指导，起到带头作用，对游戏玩法进行讲解，培养幼儿的合作意识，构建和谐的游戏氛围，让幼儿体会到游戏的乐趣，在游戏中学会尊重他人，做有礼貌的幼儿园学生。
4 提示
在支架教学中，教师的引导性语言以及动作手势是十分重要的，通过一些引导，鼓励幼儿多角度考虑问题。应用多媒体教学技术开展实践教学，制作各种课件，例如有的课件主题是关于生日的，课件上带有是生日蛋糕的图案，并且有很多蜡烛均匀地排列在蛋糕上，教师提出问题：“小猪今年几岁了？”通过鼠标给出相应的提示，使幼儿们的注意力集中在蜡烛上。教师积极引导，幼儿们在观察的基础上积极思考，教师需要的不是一个答案，而是需要幼儿们能自主找到问题的答案，进而提升幼儿分析问题和解决实际问题的能力。
5 解释
在支架教学期间，幼儿总会遇到自己无法理解的知识，此时，传统的死记硬背记忆方法是不可取的，很难调动幼儿学习的积极性，因此，教师就应对幼儿无法理解的知识进行相应的解答，将复杂的问题简单化，帮助更多幼儿掌握这些事物的变化规律。主要是帮助幼儿加深对知识的了解，积累丰富的学习经验。
6 示范
幼儿园教学期间，教师以身作则，主动表现任务中的内容，引导幼儿按照自身的动作进行。幼儿对科学教育活动的学习离不开教师的示范，它可以帮助幼儿在教师的引导下完成各种学习任务，树立信心，提高自身解决问题的能力。比方说，幼儿对左手与右手分辨不清，教师的示范作用就很重要，左手经常完成“刷牙”等日常动作，但是需要右手配合完成，因此，教师会从右手教起。
幼儿时期是人生的启蒙时期，也是幼儿潜意识形成的重要阶段，也是培养幼儿智力的关键期。因此，支架教学作为科学教育活动的重要环节，应在幼儿园教师的引导下，做好幼儿的科学教育工作。
参考文献：
[1] 肖林，朱智慧.支架式教学模式在幼儿园科学教育活动中的应用研究[J].东方藏品， 2018（8）：322.
[2] 黄彦.浅谈"图谱支架"在幼儿园文学想象活动中的运用策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018 （22）：3.
[3] 高宏钰，汤成麟.幼儿园科学教育活动应用支架策略的案例研究[J].科普研究，2019，14（1）.
解放军第九六〇医院第一幼儿园 （山东省济南市 250000）
关键词：支架策略 幼儿园 科学教育活动
1 提问
在支架教学过程中，幼儿园教师经常会以提问的形式进行课堂教学活动，课堂提问有助于活跃课堂气氛、增进师生间的互动交流，可激发学生的思维，激发学生的学习热情，保质保量完成教学任务，有助于培养学生对科学课程的兴趣，高效完成教师布置的学习任务。在科学教学期间，教师要重视学习与思考的同步性，以课堂提问的形式激发学生思考，锻炼学生的思维能力。依据课堂中学生的学习情况，观察幼儿回答问题的状况，对幼儿非预期行为做分析，然后由教师提出问题，鼓励幼儿自主回答问题，对症结进行总结并找到相应的解决办法。具体将结合实例来分析。在白板上以幻灯片的形式展示相关场景。
提问：录像中的小朋友在做哪些活动？（录像：在场景里，幼儿正在应用各种小工具）
提问：谁知道场景了包括哪些人和物？有什么看不明白的吗？（如果幼儿回答场景中有小工具，大屏幕就会展示各种小工具，幼儿回答工具的类型与名字）
提问：在厨房中，我们做菜经常会用到哪些小工具？（录像：阿姨在厨房中应用各种小工具做菜的场景）
提问：大盆中有很多萝卜，假如阿姨只用刀切，需要很长时间才能切完，阿姨是怎么做的呢？（接着看录像：阿姨将切刀换成了刨丝刀，没过多久，就全部切完了，盆中充满了萝卜丝）
从此案例可以看出，幼儿园教师在小工具教学过程中，通过一些问题加深幼儿对小工具名字与功能的认识。在科学教育活动教学中，采用询问式教学有助于幼儿对所学知识的应用，加深对一些抽象事物的了解，并在此基础上构建新的支架，开阔视野，扩大自身的知识面。
2 反馈
幼儿园教学中，教师常用的支架教学模式是反馈。在实际教育教学过程中，教师提出问题，幼儿需要对教师提出的问题进行作答，教师对学生的回答结果做出相应的反馈。反馈的方式很多，涉及几个重要层次。第一，教师鼓励和认可学生对幼儿来说是一种激励。第二，幼儿通过多次回答问题，加深对问题的理解。第三，幼儿在教师的引导下创新思维，从不同角度看待事物，提高幼儿解决问题的能力。在幼儿园科学教育活动教学中，反馈有助于对幼儿的错误行为进行及时纠正，教学反馈的应用有助于肯定幼儿的正确行为，提高幼儿学习的积极性。
3 指导
在支架教学中，指导是直接、有效的教学方式。幼儿学习能力是教师关注的重点，提高幼儿综合素质需要科学合理的引导和长远规划。在幼儿园实际教学期间，教师并没有充分发挥自身的指导作用，但是教学的关键环节离不开指教教学。具体表现在：第一，在教学中有承上启下的作用;第二，通过指导教学安排教学任务;第三，有助于了解某活动规则。在幼儿们进行游戏期间，教师参与到游戏活动中，对幼儿做好积极指导，起到带头作用，对游戏玩法进行讲解，培养幼儿的合作意识，构建和谐的游戏氛围，让幼儿体会到游戏的乐趣，在游戏中学会尊重他人，做有礼貌的幼儿园学生。
4 提示
在支架教学中，教师的引导性语言以及动作手势是十分重要的，通过一些引导，鼓励幼儿多角度考虑问题。应用多媒体教学技术开展实践教学，制作各种课件，例如有的课件主题是关于生日的，课件上带有是生日蛋糕的图案，并且有很多蜡烛均匀地排列在蛋糕上，教师提出问题：“小猪今年几岁了？”通过鼠标给出相应的提示，使幼儿们的注意力集中在蜡烛上。教师积极引导，幼儿们在观察的基础上积极思考，教师需要的不是一个答案，而是需要幼儿们能自主找到问题的答案，进而提升幼儿分析问题和解决实际问题的能力。
5 解释
在支架教学期间，幼儿总会遇到自己无法理解的知识，此时，传统的死记硬背记忆方法是不可取的，很难调动幼儿学习的积极性，因此，教师就应对幼儿无法理解的知识进行相应的解答，将复杂的问题简单化，帮助更多幼儿掌握这些事物的变化规律。主要是帮助幼儿加深对知识的了解，积累丰富的学习经验。
6 示范
幼儿园教学期间，教师以身作则，主动表现任务中的内容，引导幼儿按照自身的动作进行。幼儿对科学教育活动的学习离不开教师的示范，它可以帮助幼儿在教师的引导下完成各种学习任务，树立信心，提高自身解决问题的能力。比方说，幼儿对左手与右手分辨不清，教师的示范作用就很重要，左手经常完成“刷牙”等日常动作，但是需要右手配合完成，因此，教师会从右手教起。
幼儿时期是人生的启蒙时期，也是幼儿潜意识形成的重要阶段，也是培养幼儿智力的关键期。因此，支架教学作为科学教育活动的重要环节，应在幼儿园教师的引导下，做好幼儿的科学教育工作。
参考文献：
[1] 肖林，朱智慧.支架式教学模式在幼儿园科学教育活动中的应用研究[J].东方藏品， 2018（8）：322.
[2] 黄彦.浅谈"图谱支架"在幼儿园文学想象活动中的运用策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018 （22）：3.
[3] 高宏钰，汤成麟.幼儿园科学教育活动应用支架策略的案例研究[J].科普研究，2019，14（1）.
解放军第九六〇医院第一幼儿园 （山东省济南市 250000）