〔关键词〕 数学教师；阅读；专业书；理论书；报刊
　　〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0028—01
　　目前有不少数学教师对读书认识不足，每天只沉浸在备课、上课、批作业、辅导之中，借口“太忙”，没时间给自己“充电”。对学生的评价唯分数论，扼制了学生健康、全面地发展。我们时常听到有人埋怨学生学习兴趣下降，作业流于形式，质量与预期差距太大。孰不知造成这种结果的根本原因是教师对新课改理念没有正确认识，没有通过不断地学习更新知识结构、提高综合素养，因此教法僵化所致。现仅关于数学教师的阅读谈点自己粗浅的看法。
　　一、博览群书，提高人文素养
　　数学教师的阅读，如果仅仅局限在数学教育范畴，那么他的发展必然有限。只有广泛涉猎，博采众学，才能海阔天空。应该尝试关注历史（尤其是数学史料）、文学、美学、哲学等，作为数学教师“不守规矩”地阅读，会丰富知识背景、开阔知识视野、厚实文化积淀。这些都将在教师的成长过程中发挥重要的作用，为别具一格的教学成长之路奠定坚实的基础。作为数学教师，只有博览群书，才能丰富自己的教学资源，在趣味教学中引导学生主动参与、有效合作，最终达到提高教学质量、促进学生发展之目的。
　　二、精读专业书，提升专业素养
　　数学教师要具备深厚的数学专业文化底蕴。专业知识不扎实，难以适应新形势对数学教师的要求。如果将教学技巧当作功夫的一招一式，那么数学专业知识就是教师的内功，扎实的专业知识基础是数学教师专业成长的源头活水。这就要求教师不仅要博览群书，还必须精读专业书。
　　首先，要认真研读教材。教材是本常读常新的书，每一次研读都会有新的收获。在研读教材方面，我有两点体会：一是要将教材读“厚”，如了解教学内容产生和发展的背景，理解教学内容在整个知识体系中的地位和作用，体会教材的编写意图等；二是要将教材读“薄”，把握好教学内容的数学本质。其次，要读一些针对性、实用性强的书籍。这些书拿到手里，读完就可以用到教学中。比如，教学设计、评课之类能够提高教学技巧的书籍。最后，读一些关于数学建模、数学思想、数学方法、数学评价等方面的书籍，最好根据自己的实际情况列读书书目，系统阅读，必有收获。
　　三、研读理论书，提高理论素养
　　教育的对象是学生，学生所处的家庭环境、社会环境、年龄特征、认知水平、心理素质等因素对教育效果都会产生影响。因此，教师在施教过程中必须遵循教育学原理，依据学生的实际设计教学过程。所以，阅读教育学、心理学书籍成为教师专业成长的需要。如现代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，对于惩罚学生往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对他们的赏识却欣然接受。因此，在教育教学中，教师应贯彻以赏识为主的原则。根据这一原理，在教学中教师应该注意运用赏识，把它作为提高教学效率的积极强化手段。如果教师能赏识尊重学生，并因“材”施“赏”，必能增强学生的自信心，让他们获得成功的体验，那么他们的学习成绩一定会突飞猛进。
　　四、选读报刊，整合新信息
　　教师应至少选读两至三种专业性的数学期刊。一般来说，数学期刊刊载的都是数学教育研究的最新成果，讨论的是数学教改中的热点问题和数学教育的最新动态。所有这些，对更新教育教学观念、提高教育教学水平都将起到积极的作用。另外，很多专业期刊都会邀请一些数学教育名家就教育改革中的热点问题发表自己的观点，这些专家的数学功底深厚，观点独到，往往能一针见血地点中要害，使教师豁然开朗。
　　总之，为了更好地完成教学任务，教师一定要广泛阅读，整合新信息，在选择、使用教学方法时应具有整体化、最优化的意识，注意信息与教学方法之间的有机配合，让课堂教学达到理想的效果。
　　编辑：谢颖丽