论文部分内容阅读
随着信息化技术的不断拓展应用，教学领域也由传统课堂教学方式向数字化和智慧化的方向发展，现代信息技术与学校课堂教学的结合，是现代职业教育教学改革发展的一个必然趋势。针对中职学校会计事务专业应用智慧课堂教学模式进行了分析，探究智慧课堂教学模式对我国中职学校教学模式改革的意义。
中职学校会计事务专业智慧课堂的应用
【摘 要】
：
随着信息化技术的不断拓展应用，教学领域也由传统课堂教学方式向数字化和智慧化的方向发展，现代信息技术与学校课堂教学的结合，是现代职业教育教学改革发展的一个必然趋势。针对中职学校会计事务专业应用智慧课堂教学模式进行了分析，探究智慧课堂教学模式对我国中职学校教学模式改革的意义。
【机 构】
：
福建省福州财政金融职业中专学校
【出 处】
：
亚太教育
【发表日期】
：
2021年21期
其他文献
小学班主任工作是一项科学性、实践性很强的工作，小学阶段的学生躁动不安，需要得到他人的认同。将心理健康教育融入小学班主任的日常工作中，能够更好地关注小学生的心理需求，从而为小学生的健康成长保驾护航。在阐述小学生心理特点和班主任教育工作特点的基础上，分析了小学班主任教育工作中开展心理健康教育工作的作用，并从思想上正确看待、营造良好的心理环境、组织开展班级活动、密切关注学生的心理需求等方面，具体分析如何将心理健康教育渗透到小学班主任的教育工作中，旨在更好地促进小学生健康成长。
用“学教评一致性”理念设计数学课堂教学方案，需要教师依据学生年龄特点，准确把握课程标准的要求，确定好课型，也就是学生在一堂课重点需要学习的内容。在此基础上，细化学习目标、设计评估任务和教学活动。达成在学生掌握数学基础知识的同时，发展学生数学学科核心素养的目标。
基于立德树人教育任务，当前的高中教育中，德育教育越来越受到广大教师的重视，而分层教育是高中德育教育有效的手段，作为高中班主任必须重视这一德育教育方式。首先阐述了德育分层教育的内涵及其在高中德育教育中运用的重要价值，在此基础上探讨了其实施的路径。
随着信息技术发展日新月异，行业人才需求不断更新迭代，为培养出符合市场需求的人才，“任务驱动教学法”应运而生。“任务驱动教学法”即以实际任务为载体，通过完成任务引领教学，达成“做中学”的目的。针对职业院校的花艺设计课程结合“任务驱动教学法”开展应用实践，并对这个过程中出现的问题进行研究思考。
党史学习教育正在全国广大党员群众中如火如荼地开展着。新时代背景下，新媒体正在深刻地影响和改变着人们的生产生活方式、学习方式、思维方式及思想观念。高职教育赶上了蓬勃发展的新机遇，新媒体时代则对高职教育提出了新要求、新挑战。紧扣党史学习教育以及时代特色，基于江门职业技术学院“党史育人”实践，提出在新媒体视域下，以“个性、共享、体验”为理念，依托校园融媒体平台，建设一个能适应大学生兴趣爱好和个性化需求，基于校园融媒体建设的任务驱动式党史学习教育实践育人模式。
以某医学院校近五年811例心理咨询记录为研究材料进行计量学分析，结果发现，情绪与压力问题、自我与个性发展问题和人际关系问题是主要咨询问题，女生咨询人数高于男生，理学和医学类学生是该校心理咨询来访咨询求助的主要人群。鉴于此，建议开展自下而上的心理健康教育活动，重视朋辈力量。
小学阶段正是生命个体道德品质形成的重要阶段，这一阶段学生认知的特殊性决定了道德品质的铸造必须找准相应的切入口。小学生认知经验相对缺乏，社会阅历相对薄弱，交往的空间也相对较窄，家庭是他们生活和学习的主要场所，他们所经历和交往的对象也更多地集中在自己的亲人身上，因此，在小学阶段推进学生孝德教育应该成为德育实施的重要组成部分。教师需要将学生的认知作为考量的重要对象，尊重学生的内在认知，在循序渐进的过程中、由浅入深的层次中培养学生良好的言行意识，并让学生在“润物细无声”的渗透中调整自己的认知，修缮自身的言行。
意识形态工作是一项极端重要的工作，高校是党的意识形态的重要阵地，辅导员站在高校意识形态工作第一线，直面大学生，是党的意识形态工作在高校中的最基层力量，其意识形态工作能力在高校意识形态工作中占有非常重要的地位。通过厘清辅导员意识形态工作主要内容，分析当前湖南高职院校辅导员意识形态工作现状，有针对性地提出可供推广的高职院校辅导员意识形态工作能力提升对策。
随着时代的不断发展，小学语文教材也在适时地更新。新课标要求，小学语文学习既要注重基础知识点，也要注重综合能力的培养。习作是综合能力的集中体现形式，自然成为首要培养的目标，所以通过翻阅小学语文统编教材，我们发现新的教材增加了习作单元，它以一种全新的单元编排方式，体现出新课标的要求。基于此，就统编教材习作单元精准教学中读写结合的策略进行研究，以促进学生习作能力和教师习作教学能力的提升。
以两所高职院校的学生为研究对象，采用观察法、访谈法、问卷调查法等方法，从高职学生课堂学习投入的行为投入、认知投入和情感投入等方面，对学生课堂学习投入现状进行了研究。研究发现，高职学生课堂学习总体投入度较低，且在年级、课堂类型、性别等方面存在显著差异。