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摘 要：高中的英语教学具有很强的指导性，要将教师的指导作用和学生的主体作用有效结合，才能提高教学效果。其中词汇学习，阅读培养，写作辅导是本文重点阐述内容。
关键词：词汇学习 语境 阅读 写作
一、注重词汇教学，筑牢学习基础
英语教学属于语言类教学，词汇是组成语言的最基本材料。高中英语虽然已经提升到语感、阅读等高等级，但普通高级中学《英语课程标准》对词汇教学也提出了具体目标，强化词汇教学依然必不可少。
1.利用语音的辅助，强化词汇教学。掌握词汇，有几个要素，正确的发音是首要的。发音不是简单的读音问题，正确的发音可以让交流畅通，提高英语词汇学习的效率。中国人学习英语比较大的障碍就是发音，很大程度上降低了学习效率，因为失去了很多交流机会。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是很多学生将音标的学习当成一种过程环节，而不是使用到发音中，造成很多学生明白音标的道理，却不能准确发音。因此，在高中词汇教学过程中，教师必须重视语音教学，一是要严格贯彻全英语教学过程，给学生制造语音环境，二是要及时纠正学生的错误发音，尤其带有地方因素的错误发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。此外，正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。学生进入高中阶段，记忆单词就不再死记硬背，而是通过英语单词拼写与发音之间的内在联系，再结合音标习惯科学记忆单词。
2.利用语境优化词汇教学。词汇学习不能将其放在独立环境中对待。语言是情节、情感和陈述的综合体，也就是需要一个适合的语境。所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。“词语要嵌在上下文里才有生命”就是最好的诠释。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们知道，学习词汇不但要掌握词汇的发音，拼写，意思，而是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。在英语教学过程中，尤其高中英语，要想办法把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己用词、体会词，词汇与整篇文章相结合，进一步扩大词汇的交流功能。如，在学习对话后，教师可以有意识挑选几个词汇，再次融入到新的对话，让学生体会词汇的具体意义和用法习惯。教师还可以让学生复述或自编对话，将近期学过的词汇与句子，语篇相结合，达到对这些词汇的熟练运用能力。
二、强化阅读训练，增加教学潜在效率
高中英语教学的英语阅读教学不仅承担传授基础知识、提高语言能力的任务，而且能深化语言的内涵，扩展课文的外延，加强对英语以及英语环境文化的理解和运用。
1.将阅读作为训练的一种手段对待。英语阅读有多种途径，其中课本是阅读教学的主要蓝本，依据课本，利用其经典型，强化阅读，是一种提高英语学习能力的有效途径。在实际操作中，教师一方面要关注学生阅读的质量，让学生不仅要对文章内容理解透彻，而且要把握文章的语言表达，从而建构知识体系。另一方面，要通过语感、语速，音调等用语习惯琢磨英语的综合内涵，逐步与英语的语言习惯融合。比如，教师可以增加听力的内容，即便学生没有一字一句听懂，但整体阅读效果会让学生体会英语的语音内涵。最后，教师还要关注学生的阅读方法和阅读能力。教师应该循序渐进地培养学生的阅读能力和整体把握文章的能力，引导学生运用多种阅读方法获取信息和解决问题。阅读的另一种模式就是扩展。扩展必须在完成阅读任务的基础上进行，以保证阅读教学的高质、高效。
2.以学生为主体，让阅读扎根。阅读是一个广泛的学习活动，除了课堂的阅读，有效的扩展更能增加学生思维的深度，扩大学生思维的广度。教学中，教师要透彻地研究教材，挖掘和提炼阅读课文的精髓，精选扩展内容，设计循序渐进的阅读任务。最重要的是，要关注学生，以学生的阅读需求、方法应用和意向兴趣等为方向，将学生作为阅读的主体。具体教学方法，一是在课堂上，增加学生朗读的比重，让学生在大众环境呈现自己的读音，语感和熟练程度，对朗读者自己是一个纠正的过程和练习的方式，对其他学生也是一个比较和促进。另一方面，教师要根据教学的需要注重课内与课外的有机结合，注重对教学资源的优化重组。在课前可扩展阅读，既包括本节课文，通读、熟悉，甚至背诵，也可以选择相近的文章，让学生自学。课堂中，教师也可以选取小片段，提供学生阅读，练习、浏览。课后，更要扩大阅读量和阅读范围，从文学文摘到科普文章，甚至专业文章，增加难度，提高效果。另外，教师要尊重学生的阅读习惯和喜好，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的相关知识来扩展学习。
三、渗透写作，提高增和能力
写作能力是任何语言学习的必要模块，也是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，新的高中《英语课程标准》要求能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等，体现了英语写作的重要性。在具体教学中一是要考虑学生的心理因素，打消学生的畏难情绪。不少学生认为英语写作难，词汇不丰富，语法掌握不牢，无从下手。教师要鼓励学生从简单的开始，逐步加深，篇幅从短到长，内容从简单对话到故事情节。二是写作技巧。许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现为行文不构思，沿袭汉语用语习惯，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接。教师要能做写作示范，利用较长时间纠正写作错误，手把手教会学生写作技巧。
总之，高中英语教学有几个重点环节是需要把握的，教师要走在学生前面，明确存在问题，才能科学辅导，正确引导，达到教学效果。
参考文献：
[1]卢昌辉.认知英语，建构教学模式[M].上海教育出版社，2011（4）.
[2]李丽云.高中英语阅读的培养[M].武汉图文出版社，2013（8）.
（作者单位：贵州务川中学）
关键词：词汇学习 语境 阅读 写作
一、注重词汇教学，筑牢学习基础
英语教学属于语言类教学，词汇是组成语言的最基本材料。高中英语虽然已经提升到语感、阅读等高等级，但普通高级中学《英语课程标准》对词汇教学也提出了具体目标，强化词汇教学依然必不可少。
1.利用语音的辅助，强化词汇教学。掌握词汇，有几个要素，正确的发音是首要的。发音不是简单的读音问题，正确的发音可以让交流畅通，提高英语词汇学习的效率。中国人学习英语比较大的障碍就是发音，很大程度上降低了学习效率，因为失去了很多交流机会。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是很多学生将音标的学习当成一种过程环节，而不是使用到发音中，造成很多学生明白音标的道理，却不能准确发音。因此，在高中词汇教学过程中，教师必须重视语音教学，一是要严格贯彻全英语教学过程，给学生制造语音环境，二是要及时纠正学生的错误发音，尤其带有地方因素的错误发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。此外，正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。学生进入高中阶段，记忆单词就不再死记硬背，而是通过英语单词拼写与发音之间的内在联系，再结合音标习惯科学记忆单词。
2.利用语境优化词汇教学。词汇学习不能将其放在独立环境中对待。语言是情节、情感和陈述的综合体，也就是需要一个适合的语境。所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。“词语要嵌在上下文里才有生命”就是最好的诠释。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们知道，学习词汇不但要掌握词汇的发音，拼写，意思，而是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。在英语教学过程中，尤其高中英语，要想办法把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己用词、体会词，词汇与整篇文章相结合，进一步扩大词汇的交流功能。如，在学习对话后，教师可以有意识挑选几个词汇，再次融入到新的对话，让学生体会词汇的具体意义和用法习惯。教师还可以让学生复述或自编对话，将近期学过的词汇与句子，语篇相结合，达到对这些词汇的熟练运用能力。
二、强化阅读训练，增加教学潜在效率
高中英语教学的英语阅读教学不仅承担传授基础知识、提高语言能力的任务，而且能深化语言的内涵，扩展课文的外延，加强对英语以及英语环境文化的理解和运用。
1.将阅读作为训练的一种手段对待。英语阅读有多种途径，其中课本是阅读教学的主要蓝本，依据课本，利用其经典型，强化阅读，是一种提高英语学习能力的有效途径。在实际操作中，教师一方面要关注学生阅读的质量，让学生不仅要对文章内容理解透彻，而且要把握文章的语言表达，从而建构知识体系。另一方面，要通过语感、语速，音调等用语习惯琢磨英语的综合内涵，逐步与英语的语言习惯融合。比如，教师可以增加听力的内容，即便学生没有一字一句听懂，但整体阅读效果会让学生体会英语的语音内涵。最后，教师还要关注学生的阅读方法和阅读能力。教师应该循序渐进地培养学生的阅读能力和整体把握文章的能力，引导学生运用多种阅读方法获取信息和解决问题。阅读的另一种模式就是扩展。扩展必须在完成阅读任务的基础上进行，以保证阅读教学的高质、高效。
2.以学生为主体，让阅读扎根。阅读是一个广泛的学习活动，除了课堂的阅读，有效的扩展更能增加学生思维的深度，扩大学生思维的广度。教学中，教师要透彻地研究教材，挖掘和提炼阅读课文的精髓，精选扩展内容，设计循序渐进的阅读任务。最重要的是，要关注学生，以学生的阅读需求、方法应用和意向兴趣等为方向，将学生作为阅读的主体。具体教学方法，一是在课堂上，增加学生朗读的比重，让学生在大众环境呈现自己的读音，语感和熟练程度，对朗读者自己是一个纠正的过程和练习的方式，对其他学生也是一个比较和促进。另一方面，教师要根据教学的需要注重课内与课外的有机结合，注重对教学资源的优化重组。在课前可扩展阅读，既包括本节课文，通读、熟悉，甚至背诵，也可以选择相近的文章，让学生自学。课堂中，教师也可以选取小片段，提供学生阅读，练习、浏览。课后，更要扩大阅读量和阅读范围，从文学文摘到科普文章，甚至专业文章，增加难度，提高效果。另外，教师要尊重学生的阅读习惯和喜好，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的相关知识来扩展学习。
三、渗透写作，提高增和能力
写作能力是任何语言学习的必要模块，也是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，新的高中《英语课程标准》要求能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等，体现了英语写作的重要性。在具体教学中一是要考虑学生的心理因素，打消学生的畏难情绪。不少学生认为英语写作难，词汇不丰富，语法掌握不牢，无从下手。教师要鼓励学生从简单的开始，逐步加深，篇幅从短到长，内容从简单对话到故事情节。二是写作技巧。许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现为行文不构思，沿袭汉语用语习惯，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接。教师要能做写作示范，利用较长时间纠正写作错误，手把手教会学生写作技巧。
总之，高中英语教学有几个重点环节是需要把握的，教师要走在学生前面，明确存在问题，才能科学辅导，正确引导，达到教学效果。
参考文献：
[1]卢昌辉.认知英语，建构教学模式[M].上海教育出版社，2011（4）.
[2]李丽云.高中英语阅读的培养[M].武汉图文出版社，2013（8）.
（作者单位：贵州务川中学）