【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0101-02
　　素质教育要求教师要面向全体因材施教，要面向每一个有差异的个体，根据不同学生的实际，促进他们全体全面发展。因此，在课堂教学中坚持面向全体学生的同时，更应该侧重学困生，研究学困生，转化学困生。作为英语教师，我们首先要找出学困生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想工作，采取措施改善他们的英语成绩。我认为，最重要的方法就是激發起学困生学习英语的兴趣，使他们从被动学习转为主动学习，自觉投入到英语学习中去。
　　走进学生的生活，和学生交朋友。学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待，其实在他们的内心深处还是希望得到老师的关注，但由于长期处于学困状态，他们又或多或少的对老师存在一些戒备的心理。针对学困生存在的这种心理状况，教师应该积极消除师生之间的隔阂和学生的心理障碍成为他们的好朋友。在课堂教学及平时的课余活动中，教师要经常找机会与他们交谈沟通，关心他们，而不要总是谈论让他们苦恼的英语成绩；要多参与他们的课外活动；要主动与那些对自己有抵触的学生多接触，增进了解，让他们感觉到老师的关爱，从而愿意与老师接近，消除抵触情绪，接受英语这门课程。
　　培养成就感，鼓励学困生，增强自信心。心理学研究表明，学生对学习总是抱着一定的成功期望，且几乎所有的学生都希望能学好英语，取得优异的成绩。在课堂提问中，教师要尽量为学困生创造表现自己的机会，提的问题尽量不要超出他们的能力范围，并且要适时给予鼓励，如竖起大拇指说“Good！Well done！ Clever！”等鼓励的话。同时，教师要尽量给学生创造平等的机会和宽松愉悦的学习环境，从而使他们的潜力得到充分的发挥，找回自信。
　　活跃课堂气氛，接纳学困生。学困生大部分是些调皮的坐不住的学生，往往扰乱课堂纪律，但他们思维活跃。如何让这些学困生真正体会到自己是学习中的一员，也是学习英语的主人呢？教师可以采用多种教学方法与手段激起学生的兴趣，如小组积分竞赛活动、短剧表演、简笔画、多媒体技术等，使他们积极地投入到学习中。如进行短剧表演时，可安排他们表演一些幽默且口语相对简单的角色，发现闪光点及时给予鼓励表扬。教师也可以和他们一起表演，以拉近师生之间的距离，让他们切实体会到教师对他们的关爱之心。
　　开展丰富多彩的课外活动，增强学困生的学习兴趣。活跃的课堂氛围自然很重要，如果能辅以丰富多彩的英语课外活动，会收到事半功倍的效果。教师可以组织学生开展英语朗读比赛、英语小品表演、歌唱比赛、英语墙报展、书法比赛等各种丰富多彩的活动，将学生置身于各种令人兴奋放松的学习环境中，让他们多方面接触英语，感觉英语，培养参与意识从而培养学习英语的兴趣。
　　加强辅导，帮助学困生学习。英语基础差是学困生厌学英语的一个重要原因，教师要帮助他们找出没有掌握的知识点，根据知识的不同类型、掌握的不同程度，采取不同的方式进行补救。可以利用课余时间进行个别辅导，如音标、个别词句的使用等属于基本技能的知识；可以在授课中通过以旧带新的形式呈现授课内容，这样可以给对于旧知识没有掌握好的同学创造重新学习的机会，对于掌握好的同学是温故知新，各有所得，如时态，定语从句等；可以给学困生配备难度适宜的习题，让他们做完练习题之后感到有所收获，从而提高学习英语的兴趣。总之，要让学生感觉到教师的爱心与认真，让他们能自觉并发自内心地去学习英语。
　　开展“一帮一”活动。安排英语学习成绩优秀、各方面表现较好的学生做学困生的 “小老师 ”，做他们的榜样，让他们有榜样可学，必要时，提醒、督促他们遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师做好辅导工作，向他们介绍良好的学习方法，帮助他们提高英语学习成绩，同时也培养了“小老师”的工作能力。
　　持之以恒，巩固学困生的学习兴趣。学困生刚建立的自信心是脆弱的，抗干扰的能力还很差，反复性也很大。这就需要我们教师要加倍呵护，严格遵循因材施教的原则，不可急于求成。同时，教师更要坚信自己一定能转化好学困生的信念，不要因学困生一时的反复而丧失信心。课堂教学中要持续关注他们就像关注优等生一样，给他们创造均等的表现机会，作业题的设计要有层次，使学困生与成绩好的学生各得其所，两者兼顾。
　　学困生学习英语兴趣的培养是一项长期而艰巨的任务，我们应该在日常英语教学工作中持之以恒地用爱心和责任心去关注和温暖他们。在潜移化中升华我们的教学，使更多的学困生跨入到优等生的行列，相信我们的付出能给孩子们带来成功的喜悦。