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【摘要】利用互联网技术来开发初中英文课程资源，是当前教师有效提升初中学生自主学习能力的重要方法，尤其是对农村学生而言更是如此。农村学生多数由于生活条件的限制，对多媒体技术以及互联网技术的接触上较少，对于互联网技术来辅助学习的机会也相对较少。因此，利用初中英语自主学习支持系统来拓展课程资源，从而提升农村初中学生的自主学习能力，是提升教育质量的重要方面。
【关键词】农村初中生;英语;自主学习;支持系统
【作者简介】吴冬梅，江苏省南通市通州区袁灶初级中学。
在新课程改革的要求下，开发农村初中英语自主学习支持系统是具有实践意义的。这样，不仅可以利用互联网技术来拓展课程资源，还可以将课堂教学与自主学习相结合，促进学生的参与度，从而提升学生的学习积极性。但是如何有效地利用该系统，发挥其作用与价值，是本次研究的主要内容。
一、利用互联网丰富课程资源，提升学习乐趣
科学技术的发展，不断地改变着我们的生活，而互联网则是最直接影响人们学习和生活的事物。互联网资源非常丰富，因此为了扩展教学内容，丰富教学手段，可以在英语课堂上融合互联网资源。这样，不仅可以提升课程的层次感，还可以提升学生的自主学习乐趣。因此，在教学资源较为匮乏的农村初中，开展互联网与英语课堂结合的形式，可以有效地提升农村初中英语的教学质量。
以牛津译林初中英语8B Unit3Online tours为例，在传统的教学过程中，教师会采用语言描述的方式，来对online tours进行表述。但是由于文化知识的差异，农村学生对于online tours的想象力不足，因此，这样不仅提不起学生的兴趣，更无法使学生理解这个词汇的含义。而通过互联网技术，就可以采取图文、动画以及由学生自我检索的方式来进行学习，一方面更好地展现学生的自我思维方式，另一方面借助互联网来获得丰富多样的教学资源。比如，从互联网资料中可以知道，online tours是指在线旅游、网上旅游，那么，从中自然地引申出什么是online在线？在线的工具载体又是什么？教师可以引导出电脑computer这个词，从而进入课题正文，列出What do you use your computer for/to do？的例句。出于对computer的好奇，学生会问相关的问题。电脑在现代的农村并不罕见，但是也并不常见，因此，需要深入地挖掘内容，进一步引发学生的兴趣。可以设计一个What do you use your computer for/to do？的情景，出现send and receive e-mails;do word processing;search for information等使用场景，并选取出相应的视频和作品进行辅助教学。
利用互联网来丰富课程资源，是一种比较直接且有效的方法，其目的是扩展教学资源和思维方式，提升学生学习的兴趣，从而提高教学质量。
二、使教学内容与自主学习支持系统进行资源融合
互联网资源何其丰富，但是教学内容才是核心部分，因此，教师必须思考并解决，如何将互联网资源巧妙地融合到教学内容当中来，从而在完成教学任务的同时，实现资源的充分利用，降低英语学习的难度。
以牛津译林初中英语9AUnit 2 Colours为例，教师将自主学习支持系统与教学内容相结合，针对所出现的知识点进行延伸教学，包括对于词性解释、典型用法以及常用句例等，来帮助学生进行自我学习。如学习grammar关于引导词的释例：①由that 引导，表示陈述意义，that可省略He says（that）he is at home.他说他在家里。②由if，whether 引导，表示一般疑问意义（带有是否、已否、对否等），I don’t know if/whether Wei Hua likes fish.我不知道韦华是否喜欢鱼。③由连接代词、连接副词（疑问词）引导，表示特殊疑问意义，Do you know what he wants to buy？你知道他想要买什么吗？
学生可以利用自主学习支持系统来进行知识的联想与迁移，从而加深对引导词的印象和使用方法的学习，使知识更加具体化和层次化，从互联网上获得资源，采用学生感兴趣的方式进行学习，是最佳的自我学习方式。如：“I didn’t know that she was singing now.我不知道她正在唱歌。”通过自主学习支持系统，可以选取最为贴近农村初中生知识面的例句进行教学，从而起到良好的教学效果。
三、 开展个性化教学，进一步开发自主学习支持系统作用
个性化教学对于农村初中生来讲尤为重要，通过个性化教学，可以更好地启发农村初中生的思维，体现以学生为本的教学理念，结合自身的条件和生活环境来采取不同的教学方式，从而进行因材施教。
以牛津译林初中英语9AUnit 1Know yourself为例，在自主学习支持系统中有专门针对本单元的名词和连词（and，but，so）的用法。通过系统的例句学习改变学生对于语法学习普遍不足的状况，促进学生个体能力的增长。此外，书本用例多是以一般知识基础和生活环境为编制标准的，因此，所选案例对于农村初中生来讲并不是很有代表性。比如案例中出现了be willing to do sth. 乐于做某事， 愿意做… / be ready to do sth. 准备好做某事。want to be a singer when … grow（s） up长大后，想成为歌手。通过多重举例的方式来激发学生的行为乐趣和梦想，增强教学效果。而选择以个体差异为标准的案例便能够使学生快速地理解和掌握，例如，“be made up of 用……构成或组成的，指人、物皆可，指结构成分。再如：Our class is made up of six groups.我们班是由六个小组组成的。”熟悉的造句使学生很容易理解be made up of 的用法和含义。
通过自主学习支持系统，可以依据农村初中生的生活場景，使特有的内容与教学内容相结合。这样，不仅可以提高学生的理解力，还可以使农村初中生更好地利用自己的生活资源，从而起到良好的教学效果。
四、结语
互联网正在改变人们的学习和生活方式，并且还将继续改变。因此，教育工作需要结合当前的技术手段，充分利用现有的资源，结合教育改革的要求，将教育与环境相结合。利用自主学习支持系统对初中英语进行学习活动研究，体现了该系统的重要作用，同时也要求教师必须有效地利用该系统进行教学，有目的性地引导学生激发学习乐趣，从而提升教学质量。
参考文献：
[1]赵菊香.课本插图在农村初中英语阅读教学中的有效应用[J].现代经济信息，2019（22）：413.
[2]李晶.浅谈信息技术和初中英语阅读教学整合下的教学资源库建设[J].海外英语，2018（16）：17-18.
[3]林海.初中英语教学中生活化教学资源的运用分析[J].海外英语，2018（16）：21-22.
[4]邰小红.多媒体教学资源在初中英语教学中的应用要点分析[J].课程教育研究，2018（18）：73.
[5]刘华.初中英语教学资源的开发与应用研究[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：35-39.
【关键词】农村初中生;英语;自主学习;支持系统
【作者简介】吴冬梅，江苏省南通市通州区袁灶初级中学。
在新课程改革的要求下，开发农村初中英语自主学习支持系统是具有实践意义的。这样，不仅可以利用互联网技术来拓展课程资源，还可以将课堂教学与自主学习相结合，促进学生的参与度，从而提升学生的学习积极性。但是如何有效地利用该系统，发挥其作用与价值，是本次研究的主要内容。
一、利用互联网丰富课程资源，提升学习乐趣
科学技术的发展，不断地改变着我们的生活，而互联网则是最直接影响人们学习和生活的事物。互联网资源非常丰富，因此为了扩展教学内容，丰富教学手段，可以在英语课堂上融合互联网资源。这样，不仅可以提升课程的层次感，还可以提升学生的自主学习乐趣。因此，在教学资源较为匮乏的农村初中，开展互联网与英语课堂结合的形式，可以有效地提升农村初中英语的教学质量。
以牛津译林初中英语8B Unit3Online tours为例，在传统的教学过程中，教师会采用语言描述的方式，来对online tours进行表述。但是由于文化知识的差异，农村学生对于online tours的想象力不足，因此，这样不仅提不起学生的兴趣，更无法使学生理解这个词汇的含义。而通过互联网技术，就可以采取图文、动画以及由学生自我检索的方式来进行学习，一方面更好地展现学生的自我思维方式，另一方面借助互联网来获得丰富多样的教学资源。比如，从互联网资料中可以知道，online tours是指在线旅游、网上旅游，那么，从中自然地引申出什么是online在线？在线的工具载体又是什么？教师可以引导出电脑computer这个词，从而进入课题正文，列出What do you use your computer for/to do？的例句。出于对computer的好奇，学生会问相关的问题。电脑在现代的农村并不罕见，但是也并不常见，因此，需要深入地挖掘内容，进一步引发学生的兴趣。可以设计一个What do you use your computer for/to do？的情景，出现send and receive e-mails;do word processing;search for information等使用场景，并选取出相应的视频和作品进行辅助教学。
利用互联网来丰富课程资源，是一种比较直接且有效的方法，其目的是扩展教学资源和思维方式，提升学生学习的兴趣，从而提高教学质量。
二、使教学内容与自主学习支持系统进行资源融合
互联网资源何其丰富，但是教学内容才是核心部分，因此，教师必须思考并解决，如何将互联网资源巧妙地融合到教学内容当中来，从而在完成教学任务的同时，实现资源的充分利用，降低英语学习的难度。
以牛津译林初中英语9AUnit 2 Colours为例，教师将自主学习支持系统与教学内容相结合，针对所出现的知识点进行延伸教学，包括对于词性解释、典型用法以及常用句例等，来帮助学生进行自我学习。如学习grammar关于引导词的释例：①由that 引导，表示陈述意义，that可省略He says（that）he is at home.他说他在家里。②由if，whether 引导，表示一般疑问意义（带有是否、已否、对否等），I don’t know if/whether Wei Hua likes fish.我不知道韦华是否喜欢鱼。③由连接代词、连接副词（疑问词）引导，表示特殊疑问意义，Do you know what he wants to buy？你知道他想要买什么吗？
学生可以利用自主学习支持系统来进行知识的联想与迁移，从而加深对引导词的印象和使用方法的学习，使知识更加具体化和层次化，从互联网上获得资源，采用学生感兴趣的方式进行学习，是最佳的自我学习方式。如：“I didn’t know that she was singing now.我不知道她正在唱歌。”通过自主学习支持系统，可以选取最为贴近农村初中生知识面的例句进行教学，从而起到良好的教学效果。
三、 开展个性化教学，进一步开发自主学习支持系统作用
个性化教学对于农村初中生来讲尤为重要，通过个性化教学，可以更好地启发农村初中生的思维，体现以学生为本的教学理念，结合自身的条件和生活环境来采取不同的教学方式，从而进行因材施教。
以牛津译林初中英语9AUnit 1Know yourself为例，在自主学习支持系统中有专门针对本单元的名词和连词（and，but，so）的用法。通过系统的例句学习改变学生对于语法学习普遍不足的状况，促进学生个体能力的增长。此外，书本用例多是以一般知识基础和生活环境为编制标准的，因此，所选案例对于农村初中生来讲并不是很有代表性。比如案例中出现了be willing to do sth. 乐于做某事， 愿意做… / be ready to do sth. 准备好做某事。want to be a singer when … grow（s） up长大后，想成为歌手。通过多重举例的方式来激发学生的行为乐趣和梦想，增强教学效果。而选择以个体差异为标准的案例便能够使学生快速地理解和掌握，例如，“be made up of 用……构成或组成的，指人、物皆可，指结构成分。再如：Our class is made up of six groups.我们班是由六个小组组成的。”熟悉的造句使学生很容易理解be made up of 的用法和含义。
通过自主学习支持系统，可以依据农村初中生的生活場景，使特有的内容与教学内容相结合。这样，不仅可以提高学生的理解力，还可以使农村初中生更好地利用自己的生活资源，从而起到良好的教学效果。
四、结语
互联网正在改变人们的学习和生活方式，并且还将继续改变。因此，教育工作需要结合当前的技术手段，充分利用现有的资源，结合教育改革的要求，将教育与环境相结合。利用自主学习支持系统对初中英语进行学习活动研究，体现了该系统的重要作用，同时也要求教师必须有效地利用该系统进行教学，有目的性地引导学生激发学习乐趣，从而提升教学质量。
参考文献：
[1]赵菊香.课本插图在农村初中英语阅读教学中的有效应用[J].现代经济信息，2019（22）：413.
[2]李晶.浅谈信息技术和初中英语阅读教学整合下的教学资源库建设[J].海外英语，2018（16）：17-18.
[3]林海.初中英语教学中生活化教学资源的运用分析[J].海外英语，2018（16）：21-22.
[4]邰小红.多媒体教学资源在初中英语教学中的应用要点分析[J].课程教育研究，2018（18）：73.
[5]刘华.初中英语教学资源的开发与应用研究[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：35-39.