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摘要：慕课（MOOC），即“大规模在线开放课程”，近年来成为热门的新型课程模式，这一点在高等教育中体现得尤为明显，“慕课”的快速发展推动着高等教育向前迈进的步伐。但在这股潮流中，采用慕课这种形式进行教学，对于高校，尤其是高职院校来说，既要面对传统思想的严峻挑战，更要面对新教育技术革命所带来的高教重大变革所必然遇到的现实困境。本文通过慕课对高职院校会计教学影响的分析，就高职院校财会专业如何在新形势下，整合教学资源，施行教学改革提出了切实可行的解决方案。
关键词： MOOC 职业教育 整合资源 教学改革
【中图分类号】F230-4
一、MOOC的主要特点
MOOC是大规模开放式网络课程，现已处于快速发展的扩张期，获得很多世界一流大学的认可和加盟，MOOC之所以得以迅猛发展，主要有一下几个特点：
1、规模大
MOOC不是一个人发布的一门或者几门课程，MOOC参与发布的课程特别多，并且种类非常丰富。同一门课程，可同时拥有成千上万的学生同时在线学习和交流。
2、网络性
MOOC不是我们传统意义上的面对面授课，而是将课程发布到网络上，学习者可以自己选择课程，不受上课时间和地点的局限，只要有一台可以上网的电脑，就可以实现MOOC，甚至可以看到全世界最优秀的老师发布的教程。
3、开放性
虽然现在有很多在线教育平台，但是出于各种因素，这些在线教育平台大多是收费性质的，只有极少部分是免费的。而MOOC，是开放的、公开的，所有人都可以免费学习，这也是MOOC得以迅猛发展的重要原因。
4. 注重交流互动
交流与互动是MOOC教学过程的基础，只有做好学习者与教授者、学习者与学习者之间的沟通才能建立起良好的获取知识的路径，这样的属性正是MOOC的闪光点。实践项目的教学都是依托在社交网络媒体上，学生和老师通过这些媒介进行交流协作，共同完成学习的目标。
二、MOOC对会计教学的影响
1、可以提高学生学习的参与度
传统的教学活动由于受时间和场地等因素的限制，只能是教室的学生参与。而MOOC是在线的网络教学，不受时间和空间的限制，参与人数可以无限增加，参与时间也不受限制，具有广泛的参与性。MOOC鼓励学习者与教师之间以及学习者相互之间进行交流探讨，所有学生都可以加入到互动中来，使学生真正地进入到了深层次学习当中。比如《财务管理》、《成本会计》等理论性较强的会计类课程，对于高职院校的学生来说学习起来难度较大，采取MOOC的形式，学生通过提前预习、课后复习和线上讨论交流相结合的形式，提高学习的兴趣，提升了学习的深度和广度。
2、促进教学质量提升
MOOC课程对教师的要求很高，任课教师压力巨大。在网络开放课堂上，最好的老师开始现身互联网，最好的课堂，将建在网络上。教师要逼着自己先于学生去学习，去深入探究，以应对课堂上可能出现的各种问题。与传统的课堂相比，翻转课堂上老师的时间不再主要用在讲授新课，而是用在答疑解惑，课堂上学生讨论互动、合作学习明显增多，教师的教学方法和学生的学习方式将发生根本改变，这使得教师不得不重视自己的学习，在这个过程中，教师也必将促进自身的专业成長。
3、促进教学设计的优化，实现资源共享
MOOC以知识点为中心安排教学，注重教学过程管理、遵循网络用户行为习惯、注重课堂的引导作用、及时准确的进行教学反馈，有效弥补了传统教育模式的不足。
高职院校的会计专业课程是以实践类课程为核心的，实践课程支撑环境、建构体系、专业在线平台、专业实践教学方法和手段等方面的认知和见解通过MOOC共享给广大的教师和学生，尤其是其在专业实验实施和指导方面的经验通过MOOC平台可以使得更多的人受益，也为会计专业实践教师的培训提供了一个开放、共享、交互的多功能网络教学平台。同时，也给学习者提供了满足多样化、个性化的需求平台，确保教学质量。
三、MOOC条件下，高职院校财会专业教学改革建议
根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》内容精神，职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。充分发挥信息技术优势，优化教育教学过程，提高实习实训，项目教学，案例分析，职业竞赛和技能鉴定的信息化水平。针对高职院校以技能培养为宗旨的原则，在MOOC的大潮下，高职院校会计专业应对教学内容及方式进行改革。
1、以项目驱动为导向的课程设计
由于高职学生个体差异明显，MOOC教学设计越来越呈现出将教学实施和评价进行总体规划的趋势。因此，课程设计应具备结构性、引导性、互动性、项目性等特性。课程设计中的视频设计应突破原有章节式教学，遵循项目教学的要求，项目驱动教学步骤如图1.1所示，力求精简够用。学生在学习的过程中就可以系统把握学习内容，更好地理解项目间的内在关系，这样就能充分满足学生在短时间内高效率学习的要求。课程的视频设计应注重交互式沟通，采用启发式、互动式教学，在视频中设计课堂练习和课后作业，学生可在线答题并由系统评分，这样有助于学生及时了解学习效果并提升学习兴趣。教师可集中进行视频在线答疑，解决学生在视频学习过程中的问题。另外，在总课时量和每节课的时间安排上也应该根据高职学生的实际情况进行统筹规划。比如，会计专业的《会计电算化》、《初级会计实务》、《纳税实训》等课程就很适合采用项目驱动法进行教学。
2、将传统课堂与网络学堂有机结合
如何实现传统课堂与MOOC的有机融合也是很重要的方面，实现以“教师”为中心的教学向以“学生”为中心的教学转变。探索课程教学新模式，结合开放课程、在线学习以及翻转课堂等手段，顺应信息时代教育的发展趋势。根据高职院校学生的实际情况，鼓励学生掌握在线学习的方法，变被动接受为主动学习。 此外，教师也应该转变观念，虽然MOOC的到来给老师们如何提高教学质量带来了很大压力。同时，数量和质量不断升级的开放式教育资源似乎减轻了教师授业的工作量，但是它代替不了教师。在以学习者为中心构建的教学体系中，教师要当好信息时代教育工作者的重要角色。比如，我们的教师可以既做好课堂教学，又做好MOOC课程的辅导员，在翻转课堂中开拓出广阔的天地，这是一种新的探索和尝试，对教师的综合素质也是一个很大的挑战。
3、建设丰富的课程资源平台
在网络环境中应建立新型的教学模式，转变教师的教学观念、教学方式以及学生的学习方式。优质的课程资源建设是MOOC的核心，课程资源具体包括教学大纲，课程标准，课程指南，教材，项目任务书，案例库，评分标准等。
课程应通过教学资源体现其特色，课程资源要充分利用多媒体技术展现出来，教师授课PPT应配合视频播放，屏幕录像应将操作过程中的错误展示出来，让学生通过各种途径查错并纠错以提高其解决问题的能力。项目任务书的设计应区别于以往在课堂中的项目任务书，MOOC中的项目任务书应该选择切合实际工作岗位需求的典型工作任务，在此基础上精简任务以提高学生的学习效率。除此之外，电子教材应摒弃以往的章节式的教材模式，以典型工作任务和案例的形式展现课程知识点，这样更有利于学生结合视频进行学习。对于案例库而言，无论是针对学生会计从业资格证的考试，还是技能比赛的要求，都应选择贴近实际工作的仿真案例，不光只是教师在视频中讲授案例，也给学生创造在线交流和讨论案例的机会，最后由教师作总结。比如，对于《会计电算化》课程，应提供安装财务软件的视频及安装手册供学生在线安装，除此之外，还应提供学习课件、屏幕录像、项目任务书、电子教材、操作手册等课程资源。
4、建立智能教学评价系统
教学评价及考核是整个教学过程中非常重要的一个环节。在MOOC中，互动评价环节的设计将直接影响课程整体的质量以及学习者的学习效果。因此，课程在互动评价环节要利用全方位的交流工具，引入智能的评价方法，实现公正客观的评价。在教学过程中，教学评价是最后的环节，教师按照课程特点布置任务以及制定评价标准，学生按规定的时间在平台提交作业，讨论并给出相应建议，既能促进学生按时完成作业且获得反馈，还能通过交互式學习相互促进，学习更多经验。
课堂练习可以客观题型、案例分析题等形式出现，学习者可以在线交流也可以在论坛留言，除了在视频中用课堂练习来检测学生的学习效果，也可以采用视频、图片、PPT等多种形式。课堂练习与课后作业应在总成绩中各占一半的比例，课堂练习属于过程性评价，重在评价学生分析问题的思路及方法；课后作业属于结果性评价，重点评价学生对知识点的理解情况和任务完成情况。教师则根据学生的作业完成情况及上课交流情况评定出最终成绩。
四、结束语
MOOC与传统课堂教学的整合可以克服传统教学工作中的许多困难，加速了整体教学水平的提高，为老师和学生建立起一个新的知识传播平台。但值得指出的是，MOOC是作为传统课堂的有益补充，而不是替代传统课堂。随着MOOC在各高校的推广，系统的教学设计与优质的教学资源己经呈现在社会公众面前，这是高校教学发展的契机，也是高校自身社会服务能力的体现，作为高职院校更应该不断探索教学改革之路，改革课程设计、完善课程资源，提升教育教学质量。
注：四川省2014年度科研项目、四川省2013-2016年高等教育人才培养质量和教学改革项目《大规模在线开放课程影响下的高职院校工商管理专业教学模式改革研究》课题（课题批准号：14SB0407）研究成果
参考文献
[1]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J]. 远程教育杂志，2012，（3）：27
[2]江海燕.全球化与教育现代化[M]. 北京：社会科学文献出版社，2013：262-265.
[3]王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J]. 远程教育杂志，2013（4）：67-75.
关键词： MOOC 职业教育 整合资源 教学改革
【中图分类号】F230-4
一、MOOC的主要特点
MOOC是大规模开放式网络课程，现已处于快速发展的扩张期，获得很多世界一流大学的认可和加盟，MOOC之所以得以迅猛发展，主要有一下几个特点：
1、规模大
MOOC不是一个人发布的一门或者几门课程，MOOC参与发布的课程特别多，并且种类非常丰富。同一门课程，可同时拥有成千上万的学生同时在线学习和交流。
2、网络性
MOOC不是我们传统意义上的面对面授课，而是将课程发布到网络上，学习者可以自己选择课程，不受上课时间和地点的局限，只要有一台可以上网的电脑，就可以实现MOOC，甚至可以看到全世界最优秀的老师发布的教程。
3、开放性
虽然现在有很多在线教育平台，但是出于各种因素，这些在线教育平台大多是收费性质的，只有极少部分是免费的。而MOOC，是开放的、公开的，所有人都可以免费学习，这也是MOOC得以迅猛发展的重要原因。
4. 注重交流互动
交流与互动是MOOC教学过程的基础，只有做好学习者与教授者、学习者与学习者之间的沟通才能建立起良好的获取知识的路径，这样的属性正是MOOC的闪光点。实践项目的教学都是依托在社交网络媒体上，学生和老师通过这些媒介进行交流协作，共同完成学习的目标。
二、MOOC对会计教学的影响
1、可以提高学生学习的参与度
传统的教学活动由于受时间和场地等因素的限制，只能是教室的学生参与。而MOOC是在线的网络教学，不受时间和空间的限制，参与人数可以无限增加，参与时间也不受限制，具有广泛的参与性。MOOC鼓励学习者与教师之间以及学习者相互之间进行交流探讨，所有学生都可以加入到互动中来，使学生真正地进入到了深层次学习当中。比如《财务管理》、《成本会计》等理论性较强的会计类课程，对于高职院校的学生来说学习起来难度较大，采取MOOC的形式，学生通过提前预习、课后复习和线上讨论交流相结合的形式，提高学习的兴趣，提升了学习的深度和广度。
2、促进教学质量提升
MOOC课程对教师的要求很高，任课教师压力巨大。在网络开放课堂上，最好的老师开始现身互联网，最好的课堂，将建在网络上。教师要逼着自己先于学生去学习，去深入探究，以应对课堂上可能出现的各种问题。与传统的课堂相比，翻转课堂上老师的时间不再主要用在讲授新课，而是用在答疑解惑，课堂上学生讨论互动、合作学习明显增多，教师的教学方法和学生的学习方式将发生根本改变，这使得教师不得不重视自己的学习，在这个过程中，教师也必将促进自身的专业成長。
3、促进教学设计的优化，实现资源共享
MOOC以知识点为中心安排教学，注重教学过程管理、遵循网络用户行为习惯、注重课堂的引导作用、及时准确的进行教学反馈，有效弥补了传统教育模式的不足。
高职院校的会计专业课程是以实践类课程为核心的，实践课程支撑环境、建构体系、专业在线平台、专业实践教学方法和手段等方面的认知和见解通过MOOC共享给广大的教师和学生，尤其是其在专业实验实施和指导方面的经验通过MOOC平台可以使得更多的人受益，也为会计专业实践教师的培训提供了一个开放、共享、交互的多功能网络教学平台。同时，也给学习者提供了满足多样化、个性化的需求平台，确保教学质量。
三、MOOC条件下，高职院校财会专业教学改革建议
根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》内容精神，职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。充分发挥信息技术优势，优化教育教学过程，提高实习实训，项目教学，案例分析，职业竞赛和技能鉴定的信息化水平。针对高职院校以技能培养为宗旨的原则，在MOOC的大潮下，高职院校会计专业应对教学内容及方式进行改革。
1、以项目驱动为导向的课程设计
由于高职学生个体差异明显，MOOC教学设计越来越呈现出将教学实施和评价进行总体规划的趋势。因此，课程设计应具备结构性、引导性、互动性、项目性等特性。课程设计中的视频设计应突破原有章节式教学，遵循项目教学的要求，项目驱动教学步骤如图1.1所示，力求精简够用。学生在学习的过程中就可以系统把握学习内容，更好地理解项目间的内在关系，这样就能充分满足学生在短时间内高效率学习的要求。课程的视频设计应注重交互式沟通，采用启发式、互动式教学，在视频中设计课堂练习和课后作业，学生可在线答题并由系统评分，这样有助于学生及时了解学习效果并提升学习兴趣。教师可集中进行视频在线答疑，解决学生在视频学习过程中的问题。另外，在总课时量和每节课的时间安排上也应该根据高职学生的实际情况进行统筹规划。比如，会计专业的《会计电算化》、《初级会计实务》、《纳税实训》等课程就很适合采用项目驱动法进行教学。
2、将传统课堂与网络学堂有机结合
如何实现传统课堂与MOOC的有机融合也是很重要的方面，实现以“教师”为中心的教学向以“学生”为中心的教学转变。探索课程教学新模式，结合开放课程、在线学习以及翻转课堂等手段，顺应信息时代教育的发展趋势。根据高职院校学生的实际情况，鼓励学生掌握在线学习的方法，变被动接受为主动学习。 此外，教师也应该转变观念，虽然MOOC的到来给老师们如何提高教学质量带来了很大压力。同时，数量和质量不断升级的开放式教育资源似乎减轻了教师授业的工作量，但是它代替不了教师。在以学习者为中心构建的教学体系中，教师要当好信息时代教育工作者的重要角色。比如，我们的教师可以既做好课堂教学，又做好MOOC课程的辅导员，在翻转课堂中开拓出广阔的天地，这是一种新的探索和尝试，对教师的综合素质也是一个很大的挑战。
3、建设丰富的课程资源平台
在网络环境中应建立新型的教学模式，转变教师的教学观念、教学方式以及学生的学习方式。优质的课程资源建设是MOOC的核心，课程资源具体包括教学大纲，课程标准，课程指南，教材，项目任务书，案例库，评分标准等。
课程应通过教学资源体现其特色，课程资源要充分利用多媒体技术展现出来，教师授课PPT应配合视频播放，屏幕录像应将操作过程中的错误展示出来，让学生通过各种途径查错并纠错以提高其解决问题的能力。项目任务书的设计应区别于以往在课堂中的项目任务书，MOOC中的项目任务书应该选择切合实际工作岗位需求的典型工作任务，在此基础上精简任务以提高学生的学习效率。除此之外，电子教材应摒弃以往的章节式的教材模式，以典型工作任务和案例的形式展现课程知识点，这样更有利于学生结合视频进行学习。对于案例库而言，无论是针对学生会计从业资格证的考试，还是技能比赛的要求，都应选择贴近实际工作的仿真案例，不光只是教师在视频中讲授案例，也给学生创造在线交流和讨论案例的机会，最后由教师作总结。比如，对于《会计电算化》课程，应提供安装财务软件的视频及安装手册供学生在线安装，除此之外，还应提供学习课件、屏幕录像、项目任务书、电子教材、操作手册等课程资源。
4、建立智能教学评价系统
教学评价及考核是整个教学过程中非常重要的一个环节。在MOOC中，互动评价环节的设计将直接影响课程整体的质量以及学习者的学习效果。因此，课程在互动评价环节要利用全方位的交流工具，引入智能的评价方法，实现公正客观的评价。在教学过程中，教学评价是最后的环节，教师按照课程特点布置任务以及制定评价标准，学生按规定的时间在平台提交作业，讨论并给出相应建议，既能促进学生按时完成作业且获得反馈，还能通过交互式學习相互促进，学习更多经验。
课堂练习可以客观题型、案例分析题等形式出现，学习者可以在线交流也可以在论坛留言，除了在视频中用课堂练习来检测学生的学习效果，也可以采用视频、图片、PPT等多种形式。课堂练习与课后作业应在总成绩中各占一半的比例，课堂练习属于过程性评价，重在评价学生分析问题的思路及方法；课后作业属于结果性评价，重点评价学生对知识点的理解情况和任务完成情况。教师则根据学生的作业完成情况及上课交流情况评定出最终成绩。
四、结束语
MOOC与传统课堂教学的整合可以克服传统教学工作中的许多困难，加速了整体教学水平的提高，为老师和学生建立起一个新的知识传播平台。但值得指出的是，MOOC是作为传统课堂的有益补充，而不是替代传统课堂。随着MOOC在各高校的推广，系统的教学设计与优质的教学资源己经呈现在社会公众面前，这是高校教学发展的契机，也是高校自身社会服务能力的体现，作为高职院校更应该不断探索教学改革之路，改革课程设计、完善课程资源，提升教育教学质量。
注：四川省2014年度科研项目、四川省2013-2016年高等教育人才培养质量和教学改革项目《大规模在线开放课程影响下的高职院校工商管理专业教学模式改革研究》课题（课题批准号：14SB0407）研究成果
参考文献
[1]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J]. 远程教育杂志，2012，（3）：27
[2]江海燕.全球化与教育现代化[M]. 北京：社会科学文献出版社，2013：262-265.
[3]王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J]. 远程教育杂志，2013（4）：67-75.