随着科技的飞速发展,计算机的应用已渗透到各个领域,当然,也在学校教育中发挥着重要作用。多媒体在数学教学中的应用还处于初步的、小范围的、缺乏系统性的探索阶段。因此,如何在数学教学中充分地发挥多媒体的优势,已成为数学教育现代化和数学教学改革的现实课题。
　　一、多媒体课件在数学课堂教学中的运用
　　1.利用多媒体课件进行发现式学习
　　传统的数学教学由于多方面的限制,比较重视数学演绎推理的一面,而相对忽视了数学作为经验科学的一面。现在,计算机强大的处理能力为数学的“发现式学习”提供了可能,它的动态情境为学生提供了必要的工具与手段,使他们可以自主地在“问题空间”里进行探索。
　　比如,在“圆柱、圆锥、圆台的侧面积”一节课中,三者的侧面积公式之间的转化关系根据式子很容易得到,但学生还是觉得很抽象。为了直观地反映三种体的转化关系,可利用《几何画板》设计制作一个课件,当操作者拉动鼠标时,就会显示圆台(下底面不变)上底面扩大及缩小时,体的变化过程,最后分别变成圆柱及圆锥,效果非常理想,学生能够很好地实现知识的建构。
　　2.利用多媒体课件进行数学实验
　　数学思维除了具有抽象性、逻辑性与思辩性的特征外,还具有以下特征:观察、实验、类比、联想、想象、直觉和审美等。因此在多媒体教学的运用中,还要树立数学实验的教学观念和思想。注重实验、直觉、形象思维等非逻辑地揭示知识的形成发展过程,从而把握数学的本质,培养数学能力。充分利用多媒体课件的直观性、虚拟性、超时空性、超文本性及个性化的特点,为学生构建丰富的“实验资源”、良好的“实验情境”,通过对实验过程的模拟、探索,在问题的发现、解决、引伸和变化中进行实验学习、发现学习和建构学习。
　　3.利用计算机绘制立体图形,培养空间想象能力
　　利用多媒体计算机绘制立体图形,便于学生对图形的透彻观察,深刻理解抽象的理论知识,从而培养学生的空间想象能力。任何能力的发展都不是孤立的,空间想象能力也是如此。
　　4.利用计算机进行复习和测试
　　学数学离不开做题,利用计算机信息容量大的特点,可以做成一些智能题库,学生可以用它进行复习和测试。在这种模式下,学生可以充分自主地选择教学内容进行练习,并能及时得到指导。
　　此外,教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷,对学生进行多方位的考察。还可以把题目设计成过关打擂等游戏形式,激发学生的学习热情。如果是网络课堂教学,教师还可以当场统计全班学生的成绩,及易错的知识点,并及时给以解决。
　　二、运用多媒体时应注意的问题
　　1.忽视揭示过程,忽视对学生的能力培养
　　有一些教师常常利用多媒体只是将课本上的概念、定理、公式、法则、性质、例题、习题都显示在大屏幕上,这样仅增加了课堂容量,不能充分发挥计算机辅助教学的功能。忽视了知识的产生过程,导致学生往往只跟在计算机后面看,跟在老师后面听,根本没有时间思考,一堂课下来头昏昏然,似懂非懂。学生的观察力、思维力、想象力、表达能力、推理能力、计算能力等都不能很好地得到培养和发展。
　　2.忽视其他媒体,忽视师生的情感交流
　　有不少老师把一堂课的内容都放在一个课件中,没有黑板,没有投影,没有电视,也没有网络,更没有学生的动手实践。这些教师只是将原来的“照本宣科”变成了“照机宣科”罢了,更谈不上与学生进行情感交流,激发学生兴趣,对学生进行思想教育了,课堂教学效果可想而知。相反,教师如果能把所有多媒体都整合到一个课件中,使课件具有较强的交互性,对课件了如指掌,上课时,操作自如,并能较好的结合学生的反应进行调整,那么,无疑是达到了运用课件、使用多媒体教学的较高境界。
　　3.忽视了信息技术运用的有效性
　　很多教师总认为上公开课只要用多媒体就比没用强,这是一种误解。不是所有的内容都能适合运用多媒体进行辅助教学,教师用PowerPoint制作三角形,还不如用三角尺在黑板上画三角形;教师用几何画板呈现例题、概念与法则,还不如带领学生看书。事实上,是否运用多媒体进行教学关键取决于多媒体的使用能否使学生对教学内容产生兴趣。
　　计算机技术在教学上的应用,不应仅停留在技术应用的表面化水平上,必须使之渗透先进的教学理念,支持先进的教学模式,成为先进的教学工具;同时要避免出现诸如学生过分依赖计算机和网络而忽视情感交流、弱化自主思维等负面倾向。只有这样,才能通过先进工具的应用,达到改善教学者教学观念,提高教学质量的根本目标。