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摘 要：信息技术是中小学教学阶段的重要课程，对于学生信息技术水平的培养有着积极的意义。本文主要就中小学信息技术教学现状以及改革必要性和对策进行分析。
关键词：中小学信息技术；教学体系；改革策略
伴随着信息时代的到来，以网络通讯技术和多媒体计算机技术为代表的信息技术对人类的各个领域都产生了深刻的影响，影响着人们的生活、学习、工作和思维，也推动了人类社会的进步。在这背景下，信息技术这门课程受到了各个中小学的重视，然而，在传统教育思维的影响下，很多学校都是在沿用传统的教学模式，不仅无法提升教学质量，也不利于学生的成长，在这一背景下，改革中小学信息技术教学体系是非常有必要的。
一、中小学信息技术教学现状分析
信息技术这门课程是一门理论与实践并重的课程，如何在让学生掌握基础知识的前提下锻炼学生的实践能力是教师需要重点解决的问题。就目前来看，中小学信息技术这门课程还存在一些突出的问题：首先，教学内容与时代发展脚步不适应，教材是教师上课的主要依据，也是教学内容的来源，信息技术这门课程的更新速度非常快，而现行的中小學信息技术教材在编写、出版、发行上占用了大量的时间，已经无法跟上社会的发展步伐，学生虽然可以学习到知识，但是却与社会相脱节。其次，在教学模式上，大多数教师还在沿用传统的教学模式，照本宣科，固守教材，不注重方法，甚至没有借用多媒体教学手段，单纯的依赖黑板，不注重变通，这种做法是无法提升学生信息技术水平的，正是在这一因素的影响下，原本应该丰富多彩的信息技术课堂变得枯燥乏味，自然就无法达到既定的教学效果。
二、中小学信息技术教学的改革策略
1.利用多样化的教学模式提升教学效果
第一，分层教学法：从目前的中小学信息技术教学情况来看，学生的信息技术应用能力差别很大，这是无法让教师进行统一安排的，也给教学活动带来了困难，为此，可以应用分层教学法，将学生按照能力的差异分为不同的层次，针对不同层次的学生采用相异的教学方式，对于操作能力较差的学生，教师需要耐心指导，注重他们的培训，帮助他们循序渐进的突破重点和难点。
第二，游戏教学法：教师需要改革传统的思想观念，积极将游戏教学法应用在中小学信息技术教学中，让学生感受到这门课程带来的乐趣，利用趣味性的讲解让学生更容易接受相关的知识。
此外，由于信息技术发展一日千里，因此对学生进行的计算机操作和计算机应用方面的教育时，应把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具，让学生感受到掌握使用这一工具的方法和要领的重要现实意义。要求教师具有超前意识，尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境，并经常性地向学生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序，介绍它们的用途和综合运用方法。也可以让个别学生上台介绍他们使用某个软件的心得和同学们共享。通过这些做法，让学生自觉接受、学习、探究计算机知识。
2.创设情景，鼓励学生积极的学习
在信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真
“漂亮！”、“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
3.采用灵活多样的课堂教学评价
目前信息技术教学的评价机制存在弊端，以考试为导向的评价体系仍占据着主导地位，分数成为衡量学生学习效果的最主要标志，这就在很大程度上无法调动学生的学习积极性，极大地降低了教学效果。由此可见，教育评价机制具有导向的作用。采取何种方式，会有不同的教育教学效果。在信息技术教学效果评价中，应该加强学生实践能力的考查，注重学生动手能力的培养，逐步倾向于以能力为导向。评价方式应从全部笔试转化到笔试与机试相结合，或者着手尝试完全开放式的课程设计，让学生充分发挥创造力，只有这样能最大程度激发学生的学习兴趣，最终提高教学效果。
三、结语
关于中小学信息技术的改革，最终落脚点还是课堂的改革，在课堂教学上，教师要意识到学生的主体地位，发展学生的创新思维，利用先进的教学模式锻炼学生的综合能力。
参考文献：
[1]余梦涛.试论利用信息技术开展大学数学教育[J].科技风.2016（14）
[2]刘鑫，谢绍群，曾洪霞，阳梦怡.职业院校微课资源应用模式探索[J].中国培训. 2016（13）
[3]高伟东，梁芳.基于网络环境构建初中信息技术翻转课堂[J].中国教育技术装备.2016（11）
[4]孙艳杰.善用信息技术 合作学习语文[J].中国教育技术装备.2016（11）
（作者单位：湖南省祁东县白地市镇万福岭中学）
关键词：中小学信息技术；教学体系；改革策略
伴随着信息时代的到来，以网络通讯技术和多媒体计算机技术为代表的信息技术对人类的各个领域都产生了深刻的影响，影响着人们的生活、学习、工作和思维，也推动了人类社会的进步。在这背景下，信息技术这门课程受到了各个中小学的重视，然而，在传统教育思维的影响下，很多学校都是在沿用传统的教学模式，不仅无法提升教学质量，也不利于学生的成长，在这一背景下，改革中小学信息技术教学体系是非常有必要的。
一、中小学信息技术教学现状分析
信息技术这门课程是一门理论与实践并重的课程，如何在让学生掌握基础知识的前提下锻炼学生的实践能力是教师需要重点解决的问题。就目前来看，中小学信息技术这门课程还存在一些突出的问题：首先，教学内容与时代发展脚步不适应，教材是教师上课的主要依据，也是教学内容的来源，信息技术这门课程的更新速度非常快，而现行的中小學信息技术教材在编写、出版、发行上占用了大量的时间，已经无法跟上社会的发展步伐，学生虽然可以学习到知识，但是却与社会相脱节。其次，在教学模式上，大多数教师还在沿用传统的教学模式，照本宣科，固守教材，不注重方法，甚至没有借用多媒体教学手段，单纯的依赖黑板，不注重变通，这种做法是无法提升学生信息技术水平的，正是在这一因素的影响下，原本应该丰富多彩的信息技术课堂变得枯燥乏味，自然就无法达到既定的教学效果。
二、中小学信息技术教学的改革策略
1.利用多样化的教学模式提升教学效果
第一，分层教学法：从目前的中小学信息技术教学情况来看，学生的信息技术应用能力差别很大，这是无法让教师进行统一安排的，也给教学活动带来了困难，为此，可以应用分层教学法，将学生按照能力的差异分为不同的层次，针对不同层次的学生采用相异的教学方式，对于操作能力较差的学生，教师需要耐心指导，注重他们的培训，帮助他们循序渐进的突破重点和难点。
第二，游戏教学法：教师需要改革传统的思想观念，积极将游戏教学法应用在中小学信息技术教学中，让学生感受到这门课程带来的乐趣，利用趣味性的讲解让学生更容易接受相关的知识。
此外，由于信息技术发展一日千里，因此对学生进行的计算机操作和计算机应用方面的教育时，应把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具，让学生感受到掌握使用这一工具的方法和要领的重要现实意义。要求教师具有超前意识，尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境，并经常性地向学生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序，介绍它们的用途和综合运用方法。也可以让个别学生上台介绍他们使用某个软件的心得和同学们共享。通过这些做法，让学生自觉接受、学习、探究计算机知识。
2.创设情景，鼓励学生积极的学习
在信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真
“漂亮！”、“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
3.采用灵活多样的课堂教学评价
目前信息技术教学的评价机制存在弊端，以考试为导向的评价体系仍占据着主导地位，分数成为衡量学生学习效果的最主要标志，这就在很大程度上无法调动学生的学习积极性，极大地降低了教学效果。由此可见，教育评价机制具有导向的作用。采取何种方式，会有不同的教育教学效果。在信息技术教学效果评价中，应该加强学生实践能力的考查，注重学生动手能力的培养，逐步倾向于以能力为导向。评价方式应从全部笔试转化到笔试与机试相结合，或者着手尝试完全开放式的课程设计，让学生充分发挥创造力，只有这样能最大程度激发学生的学习兴趣，最终提高教学效果。
三、结语
关于中小学信息技术的改革，最终落脚点还是课堂的改革，在课堂教学上，教师要意识到学生的主体地位，发展学生的创新思维，利用先进的教学模式锻炼学生的综合能力。
参考文献：
[1]余梦涛.试论利用信息技术开展大学数学教育[J].科技风.2016（14）
[2]刘鑫，谢绍群，曾洪霞，阳梦怡.职业院校微课资源应用模式探索[J].中国培训. 2016（13）
[3]高伟东，梁芳.基于网络环境构建初中信息技术翻转课堂[J].中国教育技术装备.2016（11）
[4]孙艳杰.善用信息技术 合作学习语文[J].中国教育技术装备.2016（11）
（作者单位：湖南省祁东县白地市镇万福岭中学）