作文不仅能考查小学生的词汇掌握量、语言运用能力、表达方式等，还是学生创新能力、审美情趣、想象力的集中体现。开展写作教学，能够有效提高学生知识的运用能力，培养语文素养，促进学生全面发展。小学生缺少丰富的社会阅历，逻辑思维能力也比较弱，在开始写作时，难免吃力。时间长了，甚至会对写作产生排斥的情绪。为了有效解决这一问题，语文教师必须以学生为主体，尊重学生的差异性，因材施教，进行分类指导，提升学生的写作热情。
　　一、明确分类指导的目标
　　要进行分类指导，就必须结合学生的实际情况，设置科学的教学目标。作为小学语文教师，必须深入了解学生，尊重学生的身心发展规律和心理需求，把握学生的差异性，制定合理的写作教学方案，促进小学生的个性发展和全面发展。在写作教学的过程中，语文教师要结合学生的学习能力，合理划分层次，结合不同层次的学生，设置相应的教学目标。以教学目标为核心，开展丰富多彩的教学活动，让每一个学生都能积极主动地投入到写作学习中来。
　　比如说，在学习《她是我的朋友》这篇课文时，情感目标就是让学生树立正确的交友观，了解友谊的重要性。在带领学生反复诵读课文之后，教师可以让学生畅所欲言，谈一谈自己对这篇课文的理解。有的学生说，通过阅读这篇课文，明白了友谊是不分年龄的，不论在哪个年龄段，都有深厚的友谊;有的学生则从课文之中，感受到了友谊的力量，友谊的力量可以强大到让人牺牲自我;有的学生被美好的友谊所打动，更珍惜眼前的朋友。学生们的发言丰富多彩，有不同的思路。教师对学生的观点表示肯定，并鼓励学生结合实际，写一篇关于友谊的文章。在这一过程中，教师不是一味的给学生们确立写作方向和写作内容，而是给学生充分的发挥空间，结合不同层次的学生，制定不同的写作策略，促进他们的个性化发展。
　　二、结合实际进行分类指导
　　艺术来源于生活，又高于生活，写作也是如此。写作的素材来源于生活，必须有丰富的生活素材，才能写出让人产生共鸣的优秀作文。因此，教師在教学时，一定要结合实际生活，培养学生对生活的热爱之情，带领学生走进生活，观察生活，学会从生活中寻找美和乐趣。
　　比如，在学习《火烧云》这篇课文时，教师就可以带领学生们走出教室，去校园观察晚霞，并引导他们“同学们，你们看此时的天空，和中午时的天空有什么不同呢？”学生们通过观察，发表自己的看法，有的学生说太阳要落山了，天空变成了粉红色;有的学生观察到天空的云朵变少了;有的学生则看到了远处的月亮等等。趁着学生兴趣高涨的时候，教师抛出写作主题：晚霞。一些写作水平较高的学生，已经有了写作思路，而一些水平较差的学生，还处于迷茫的状态，不知道从何处下手。这个时候，教师可以继续引导，给学生读几首相关的诗歌，或者朗读相关的优秀段落，打开学生的写作思路，让学生有东西可写。小学生刚开始写作，会遇到各种各样的困难，语文教师要多多鼓励，帮助他们建立自信心。这样才能让他们大胆写作，在写作的过程中，慢慢地摸索出写作规律，提升写作水平。
　　三、提升学生的写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，在写作教学中，教师也应该坚持这一原则。学生只有对写作的主题产生了兴趣，才能发挥想象力和创造力，调动所有的词汇，全身心地投入写作中。如果学生对写作主题没有兴趣，也就无从下笔，不知道该怎么写，也就产生了迷茫、厌烦的情绪，无法顺利地完成写作目标。因此，教师要以学生为主体，了解学生的兴趣爱好，制定相关的教学策略，灵活地运用多种教学手段，提升他们的学习热情。
　　比如说，进行以“未来”为主题的写作教学，教师可以借助多媒体，给学生播放关于未来的相关视频，吸引学生的注意力。在视频播放结束之后，将课堂交给学生，让学生谈一谈自己心目中的未来。未来这一题材十分宽泛，很多学生都不知道从何说起，这个时候，教师可以先发表自己的看法，以起到良好的示范作用。 “对我来说，未来的世界是十分美好的。我希望在未来的世界里，人们可以自由地穿梭，想去哪里就去哪里;未来的花园可以一年四季都盛开花朵，会有自动杀虫剂，不会有害虫;未来的街道没有汽车的鸣笛声，人们可以放心地睡个好觉……”在教师的示范下，有效激活了学生的思维，学生纷纷投入到对未来的畅想之中。
　　小学语文教学，必须与时俱进，不断地完善教学方式，合理地进行分类指导。在日常的教学活动中，走进学生的内心，了解小学生的身心发展情况和学习能力，尊重个体差异性，因材施教，对不同层次的学生采取不同的教学策略，满足学生的学习需求，促进学生写作水平的不断提升。
　　江苏省启东市近海小学