论文部分内容阅读
随着信息技术的突飞猛进，无线网络的应用也已经深入千家万户，移动智能终端也纷纷出现，如平板电脑、智能POS机、谷歌眼镜、车载系统等等，尤其是智能手机的出现，已经影响了我们生活和工作的各个方面。
Android，是一种基于Linux的自由及开放源代码的操作系统，主要使用于移动设备，如智能手机和平板电脑，由谷歌公司和开放手机联盟领导及开发。而作为智能移动终端最为普及的两个代表平板电脑与大屏手机，它们之间的界限也日益模糊，消费者在面临选择时，越来越倾向于大屏智能手机。基于此探索通过Android手机，促进课堂教学的发展，凭借Android手机强大的多媒体功能和开放式的操作系统（Android系统提供源代码），发掘出其在教育教学中拥有巨大的应用潜力。
一、利用Android手机现有配置和本身自带的软件功能
Android手机现在硬件功能越来越强大，一般Android手机一出厂就集成了大量软件，本身就可以直接利用促进课堂教学。对于学生而言，由于观察角度不同会有不同的观察结果。在教学过程中，如果教师把演示实验录制下来，做成微课程，复制到学生的Android手机中，学生可以反复观看，有利于更深入地学习实验的实质。同时，有条件的学生还可以仿照教师的实验过程重新实验，学生可以利用Android手机的摄像功能，把在实验过程中遇到的疑惑现象录制下来，以便和教师以及其他同学进行交流。鼓励学生利用手机把观察到的与物理有关的现象录制下来，一来可以多次回放，便于仔细观察研究；二来可以和同学以及教师探讨，锻炼学生解决问题的能力。
二、使用下载的APP促进课题教学发展
APP即为应用软件，由于iPhone等智能手机的流行，应用指智能手机的第三方应用程序。比较著名的应用商店有Apple的iTunes商店，Android的Android Market。
（一）通过 Wi-Fi ，利用手机摄像头把课堂实验过程直播到大屏幕上。
Wi-Fi ，中文名无线保真，是一种可以将个人电脑、手持设备（如PDA、手机）等终端以无线方式互相连接的技术 ，事实上它是一个高频无线电信号。魅色，是一款可以把智能手机当电脑摄像头的工具软件，手机利用Wi-Fi进入局域网，老师可以用手机将讲台的实验过程直接传输到教师的计算机上，学生通过大屏幕就可以看到直播过程了，这样后面的同学也能看清楚实验细节，同样道理老师也可以把在教室任意一个角落做实验的情况，如在实验室后排同学做实验的过程直播到大屏幕，手机就相当于计算机的一个移动摄像头。
（二）下载安装豌豆荚，可以利用 Wi-Fi 把手机数据出到教师机上，可以构建实时信息上传，结合EXCLE软件可以快速构建学生掌握的图表。
（三）Android手机在优化拓展课堂教学，丰富学生地理学习方式，激发学生兴趣，方便学生对生活中地理信息的收集和应用方面有很好促进作用，更好地创造性运用地理知识分析和解决生活中的现实地理问题。因为一般Android手机都集成了磁场、光线、方向、温度、重力、震动、举例等传感器并配有摄像头，利用各种软件，如“运动感测器”、“指南针”、“瑞士军刀”、“录音记录器”等等，可以让手机成为一个强大的地理收集器。
四、利用开发工具自行制作手机APP应用软件
虽然Android开发环境使用起来较为舒适，但要像使开发环境正常地工作，就要安装大量软件、SDK、插件。这里还得一句一句写，而且非常专业，普通老师可能是望尘莫及。所以下面就介绍两个开发工具，就跟搭积木一样，不仅普通老师，学生们都可以做出自己想要的APP。
（一）利用App Inventor，开发自己的手机应用软件
App Inventor是一款谷歌公司开发的手机编程软件。这款编程软件不一定非要是专业的研发人员，甚至根本不需要掌握任何的程序编制知识。因为这款软件已经事先将软件的代码全部编写完毕，用户只需要根据自己的需求向其中添加服务选项即可。也就是我们所要做的只是写简单的代码拼装程序。
教师可以利用App Inventor，开发自己的手机应用软件，甚至直接做成课件，如做一个英语课件，用几行简单的命令，就可以做成一个点读机。如手机上有个卡通人，用手点头，就会出头的英文发音，点手就出手的英文发音，若整个晃手机，就会出“不要，太晕了的”英语。因为这里需要编程技术，可以信息技术老师和其他学科老师合作完成。
（二）利用Arduino，进行物理与信息技术的整合，可以进行物联网的操作。
Arduino是一个基于开放原始码的软硬件平台，构建于开放原始码simple I/O介面版，并且具有使用类似Java，C语言的Processing/Wiring开发环境，包含硬件（各种型号的arduino板）和软件（arduino IDE）。最简单的利用Arduino编程，用手机通过蓝牙或WI-FI，控制一组电路的开光，如开关灯。这里的内容非常多，大家可以从http：//www.arduino.cn/了解详细情况。
五、基于Android系统的实时学习平台
利用云技术、大数据处理，构建一个基于Android系统的实时学习平台，为学生提供一种新的学习手段。系统是基于学生体验设计的学习系统。包括在线学习、测验、音频、视频播放、双向信息系统、协同概念地图学习系统等功能。进行情境式的移动学习，整体环境让学生有良好的学习体验，而所有学习信息都记录在学习管理系统中，这也更能方便教师制定教学计划。例如我们学校在学习杜郎口的课改，上课经常要用到导学案，如果有了这个平台，学生可以在一上课就利用Wi-Fi按老师要求把导学案从学校服务器下载下来，每个小组还可以利用Android设备把讨论结果实时传到教师机上。
六、结语
移动学习正在成为基础教育必不可少的一部分。学生群体越来越普遍地持有和使用便携电子设备。Android的开源性，现在Android软件早已以万计数啦，可以堪称一个万能工具箱。只要编辑合适的软件，可以做许多意想不到的事情，如教师在Android手机上装一个APP软件----手机鼠标，老师们就可以用手机当鼠标使用啦，而其还比鼠标或遥控笔功能强大，如可以用手机在教室任意地方控制计算机。总之，师生们如果用好Android手机，相当于给自己插上了信息技术的翅膀，促进了信息技术与学科整合，促进了教育教学的发展。
作者简介：刘亚杰：中学一级教师，本科，研究方向信息技术教育、信息技术与学科整合、信息技术与学校管理
Android，是一种基于Linux的自由及开放源代码的操作系统，主要使用于移动设备，如智能手机和平板电脑，由谷歌公司和开放手机联盟领导及开发。而作为智能移动终端最为普及的两个代表平板电脑与大屏手机，它们之间的界限也日益模糊，消费者在面临选择时，越来越倾向于大屏智能手机。基于此探索通过Android手机，促进课堂教学的发展，凭借Android手机强大的多媒体功能和开放式的操作系统（Android系统提供源代码），发掘出其在教育教学中拥有巨大的应用潜力。
一、利用Android手机现有配置和本身自带的软件功能
Android手机现在硬件功能越来越强大，一般Android手机一出厂就集成了大量软件，本身就可以直接利用促进课堂教学。对于学生而言，由于观察角度不同会有不同的观察结果。在教学过程中，如果教师把演示实验录制下来，做成微课程，复制到学生的Android手机中，学生可以反复观看，有利于更深入地学习实验的实质。同时，有条件的学生还可以仿照教师的实验过程重新实验，学生可以利用Android手机的摄像功能，把在实验过程中遇到的疑惑现象录制下来，以便和教师以及其他同学进行交流。鼓励学生利用手机把观察到的与物理有关的现象录制下来，一来可以多次回放，便于仔细观察研究；二来可以和同学以及教师探讨，锻炼学生解决问题的能力。
二、使用下载的APP促进课题教学发展
APP即为应用软件，由于iPhone等智能手机的流行，应用指智能手机的第三方应用程序。比较著名的应用商店有Apple的iTunes商店，Android的Android Market。
（一）通过 Wi-Fi ，利用手机摄像头把课堂实验过程直播到大屏幕上。
Wi-Fi ，中文名无线保真，是一种可以将个人电脑、手持设备（如PDA、手机）等终端以无线方式互相连接的技术 ，事实上它是一个高频无线电信号。魅色，是一款可以把智能手机当电脑摄像头的工具软件，手机利用Wi-Fi进入局域网，老师可以用手机将讲台的实验过程直接传输到教师的计算机上，学生通过大屏幕就可以看到直播过程了，这样后面的同学也能看清楚实验细节，同样道理老师也可以把在教室任意一个角落做实验的情况，如在实验室后排同学做实验的过程直播到大屏幕，手机就相当于计算机的一个移动摄像头。
（二）下载安装豌豆荚，可以利用 Wi-Fi 把手机数据出到教师机上，可以构建实时信息上传，结合EXCLE软件可以快速构建学生掌握的图表。
（三）Android手机在优化拓展课堂教学，丰富学生地理学习方式，激发学生兴趣，方便学生对生活中地理信息的收集和应用方面有很好促进作用，更好地创造性运用地理知识分析和解决生活中的现实地理问题。因为一般Android手机都集成了磁场、光线、方向、温度、重力、震动、举例等传感器并配有摄像头，利用各种软件，如“运动感测器”、“指南针”、“瑞士军刀”、“录音记录器”等等，可以让手机成为一个强大的地理收集器。
四、利用开发工具自行制作手机APP应用软件
虽然Android开发环境使用起来较为舒适，但要像使开发环境正常地工作，就要安装大量软件、SDK、插件。这里还得一句一句写，而且非常专业，普通老师可能是望尘莫及。所以下面就介绍两个开发工具，就跟搭积木一样，不仅普通老师，学生们都可以做出自己想要的APP。
（一）利用App Inventor，开发自己的手机应用软件
App Inventor是一款谷歌公司开发的手机编程软件。这款编程软件不一定非要是专业的研发人员，甚至根本不需要掌握任何的程序编制知识。因为这款软件已经事先将软件的代码全部编写完毕，用户只需要根据自己的需求向其中添加服务选项即可。也就是我们所要做的只是写简单的代码拼装程序。
教师可以利用App Inventor，开发自己的手机应用软件，甚至直接做成课件，如做一个英语课件，用几行简单的命令，就可以做成一个点读机。如手机上有个卡通人，用手点头，就会出头的英文发音，点手就出手的英文发音，若整个晃手机，就会出“不要，太晕了的”英语。因为这里需要编程技术，可以信息技术老师和其他学科老师合作完成。
（二）利用Arduino，进行物理与信息技术的整合，可以进行物联网的操作。
Arduino是一个基于开放原始码的软硬件平台，构建于开放原始码simple I/O介面版，并且具有使用类似Java，C语言的Processing/Wiring开发环境，包含硬件（各种型号的arduino板）和软件（arduino IDE）。最简单的利用Arduino编程，用手机通过蓝牙或WI-FI，控制一组电路的开光，如开关灯。这里的内容非常多，大家可以从http：//www.arduino.cn/了解详细情况。
五、基于Android系统的实时学习平台
利用云技术、大数据处理，构建一个基于Android系统的实时学习平台，为学生提供一种新的学习手段。系统是基于学生体验设计的学习系统。包括在线学习、测验、音频、视频播放、双向信息系统、协同概念地图学习系统等功能。进行情境式的移动学习，整体环境让学生有良好的学习体验，而所有学习信息都记录在学习管理系统中，这也更能方便教师制定教学计划。例如我们学校在学习杜郎口的课改，上课经常要用到导学案，如果有了这个平台，学生可以在一上课就利用Wi-Fi按老师要求把导学案从学校服务器下载下来，每个小组还可以利用Android设备把讨论结果实时传到教师机上。
六、结语
移动学习正在成为基础教育必不可少的一部分。学生群体越来越普遍地持有和使用便携电子设备。Android的开源性，现在Android软件早已以万计数啦，可以堪称一个万能工具箱。只要编辑合适的软件，可以做许多意想不到的事情，如教师在Android手机上装一个APP软件----手机鼠标，老师们就可以用手机当鼠标使用啦，而其还比鼠标或遥控笔功能强大，如可以用手机在教室任意地方控制计算机。总之，师生们如果用好Android手机，相当于给自己插上了信息技术的翅膀，促进了信息技术与学科整合，促进了教育教学的发展。
作者简介：刘亚杰：中学一级教师，本科，研究方向信息技术教育、信息技术与学科整合、信息技术与学校管理