【摘 要】
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大学英语第二课堂是大学英语课堂教学的有益补充，是思政育人的重要渠道。在“课程思政”大背景下，大学英语第二课堂是对马克思主义认识论的有效践行，是当代“三全育人”背景下育人合力形成的迫切需要，也是大学英语思政教育生活化的重要途径。为此，英语教学需建立双主体机制，推行教师主导加学生主体模式；营造校园“云环境”，寻求第一第二课堂的融合点；拓展校外育人资源，实现校内校外优势互补，践行大学英语课程思政改革创新
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大学英语第二课堂是大学英语课堂教学的有益补充，是思政育人的重要渠道。在“课程思政”大背景下，大学英语第二课堂是对马克思主义认识论的有效践行，是当代“三全育人”背景下育人合力形成的迫切需要，也是大学英语思政教育生活化的重要途径。为此，英语教学需建立双主体机制，推行教师主导加学生主体模式；营造校园“云环境”，寻求第一第二课堂的融合点；拓展校外育人资源，实现校内校外优势互补，践行大学英语课程思政改革创新。
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