论文部分内容阅读
近年来，农村留守儿童数量不断增多，存在的问题也日益凸显，引起了社会各界的极大关注。我校针对留守生存在的问题，开展“小小向日葵”阳光教育系列活动，旨在让留守儿童“享受”快乐的童年，“留守不遗憾，留守不孤独”，同时让留守儿童获得身心的健康发展。下面谈谈几点做法与感悟。
一、现状调查与启示
我校在校生308人，其中留守儿童218人，占近六成。据调查，“不快乐”是所有留守孩子的一个通病。如我校六年级的一位留守孩子在日记中写道：“妈妈走了，把温馨也带走了。妈妈，自从您走后，我觉得家里的一切都变了，即使离家很近，也觉得很遥远。每次放学回家，我都会习惯地叫上一声‘妈’。这时，屋里没有任何声音，就像一个空荡荡的山谷。放下书包，走进厨房，看不到您为我做饭的背影，听不到那锅与铲相碰的声音，也闻不到饭菜的香味。我唯一能看到的是锅里的碗和残水，能听到蚊子嗡嗡的声音。以前那种温馨的感觉再也找不到了，因为它被您带走了……妈妈，去年过年您没有回来，我知道您是舍不得花钱，尽管很想您，但我能够忍受。我希望妈妈在外面多注意身体，早早回到我的身边。”
从这则日记里，我们强烈地感受到留守孩子那颗渴望母爱的心。多数的留守孩子都有一位长辈作为监护人，负责孩子的起居生活，有的是隔代监管，有的是亲戚托管。但他们代替不了父母，孩子“缺少了呵护与关爱”，他们渴望得到亲情的温暖与欢乐。怎样使留守孩子与在父母身边的孩子一样，享受到爱的滋润，绽放童年的稚气与快乐，身心依然能够健康。“向日葵歪着脖子还要朝向太阳”给我们很大的启示。于是，我校“小小向日葵”阳光教育活动就这样应运而生了。每一个生命都值得尊重，每一个孩子的教育都要认真对待，因为每个孩子都承载着家庭的希望与梦想。所以，我们积极策划，认真组织，大胆探索实践，不断总结提升，营造了适合留守孩子身心健康成长、快乐学习的温馨校园。
二、做法与体会
（一）做好搭桥者的工作——让留守孩子体会到妈妈并没有走远
新一轮课程改革倡导：学校教育必须以人为本，一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切。这就要求教育者能“想孩子之所想，急孩子之所急，快乐着孩子的快乐”。若能积极践行这一理念，那么，留守生带来的学校管理问题也就迎刃而解了。
1.建立留守孩子档案。要呵护留守孩子，就要对他们的基本情况有透彻的了解。为了准确地掌握留守学生的真实情况，我们建立了留守学生档案。每学期开学后，及时摸清学校留守儿童数目，并建立留守儿童档案。其基本内容有：孩子的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、家长联系电话、家长务工地，孩子目前监护人姓名、住址、联系电话，临时监护人与孩子关系等信息。学校还给每位留守孩子配备一名爱心结队教师。我们对留守儿童真情关爱，做到“三个优先”：学习上优先指导，生活上优先照顾，活动上优先安排。让每位教师参与到关爱留守孩子的队伍中来。
2.向留守孩子家长发一封公开信。呼吁家长在外出经商务工的同时，要尽可能地和孩子多沟通，和学校老师、班主任多联系，了解孩子在校的各种情况。用倡议书和手机短信的方式让外出的家长明白这样一个道理：父爱如山，母爱似海，父母永远是孩子的第一任老师。家长不仅是孩子法定的监护人，而且永远是孩子最贴心的人。为此，希望家长们在外务工的同时，尽可能抽出时间，采取不同的方式，关心关爱自己的孩子。逢年过节，尽可能回家看看，听听孩子的心声，让孩子感受到来自父母温馨的话语及炽热的关怀。提醒家长不但要关心孩子的学业成绩，更应当教给孩子做人的道理，促进孩子健康成长，并督促孩子要做好安全防范工作。一封信传递着巨大的“正能量”，唤醒了家长正确的育人意识，让留守孩子时刻拥有浓厚的亲情关怀，同时也缩短了家校距离，促进了家长和学校联系，共同创建一个适合“留守孩子”健康成长的教育环境。
3.召开“留守孩子”代养人座谈会。针对大部分学生的祖辈知识贫乏，对孩子过于溺爱而疏于教育。我校通过多种形式召开代养人座谈会、讲座，或请托管家教好的代表介绍经验，或由教师与留守孩子的代养人进行面对面交谈，共同探讨科学监护孩子的方法，以提高代养人教育孩子的水平。
4.与社区联手，启动“代理妈妈”工作。当前，“留守孩子”的教育引起了政府及有关部门的重视，“留守孩子”不同程度地受到了各级领导的关注。今年上半年，县关工委启动了“代理妈妈”的工作，我校一方面号召全体老师积极响应，另一方面请社区村的关工委、妇联、共青团、志愿者踊跃参与，帮助个别留守孩子找上了“代理妈妈”。
（二）充当设计师的角色——让留守生的心灵有个休息的驿站
留守孩子很大一部分是寄养在亲戚家或爷爷奶奶家，这些临时监护人一般只会管好他们的食宿，至于他们的心理需求方面，作为监护人的他们既缺乏能力也无暇顾及，导致留守孩子情绪压抑，闷闷不乐。针对这种情况，我校采取了以下措施：
1.设置留守生“心理宣泄屋”。学生总有心情不好的时候，也总有一些难言之隐，这时候只要他愿意，可以到“心理宣泄屋”去发泄，去倾吐自己的不快。
2.设立“知心姐姐”信箱。我们通过收阅学生的来信看出：有的倾诉自己留守在别人家的苦恼，有的谈妈妈走了，在家没有人教自己做作业，成绩差的无奈。我们安排非常有爱心又细心的老师负责处理这些来信。
3.成立“留守天空也晴朗”栏目。学校广播室专门开辟了一个留守生专栏，叫“留守天空也晴朗”，我们每天都有新内容：周一是报道学校优秀留守生的事迹，鼓励留守孩子以他们为榜样，成为生活的强者；周二是“教你一招”，教一招克服寂寞与排解不快的方法；周三，“留守生征文展播”，引导学生用我手抒我心；周四“为你点歌”，点一支歌送给爸妈不在家的孩子；周五“情系你我他”，宣传全国各地关爱留守孩子的事迹，让全体师生行动起来，加入到关爱留守孩子的行列，营造温馨校园。
（三）搭建导演工作的片场——带领留守孩子一起去创造快乐
有一句话叫“境由心造”，与其等着别人给你快乐，不如自己去创造快乐！我们组织快乐班队活动——美其名曰“向阳活动”。以“快乐班队”建设为载体在集体中培养学生良好的情绪，即让少年儿童在少先队组织中充分享受集体生活的快乐，快乐地玩耍，快乐地学习，快乐地交往，快乐地服务，度过快乐的童年时光。各中队有自己的中队名称、呼号，如“大拇指”中队的口号是：“你快乐，我快乐，大家都快乐！”“五线谱”中队的口号是：“拨动心弦，唱响童年，飞溅快乐！”……队员们围绕共同目标，结合中队的具体情况，制订了切实可行的“快乐活动计划”。每周开展一次独具特色的活动，如有“开心家务赛”，有“快乐广告语”设计赛，有“猜猜我是谁——面具大聚会”，有“吹泡泡”比赛，有“集体舞擂台赛”……每学期的期末之前，开展一次家校联谊活动，邀请学生家长与代理家长参加，让孩子们展示自己的风采，亲子同乐，师生同乐。这样，既能给弱势家庭的留守学生提供特别援助，让他们享受亲情的阳光，同时也能影响教师，唤起教师对学生特别是亲情疏离的孩子多给一份关爱，并引领全校学生做一个开朗、快乐、健康的人。
总之，通过系列活动的开展，孩子们变得快乐了。外出的家长、留守生代理家长与孩子们和学校联系增多了，师生、生生和家校间关系也丰富密切了。最重要的是孩子们深切地体会到：妈妈虽然外出打工，但妈妈始终没有走远。老师、同学、代理家长们更关心他们了。实践证明，“小小向日葵”阳光教育活动的做法是学校德育教育改革的一个好抓手，是学校整体提高教育教学质量的一个突破口，是校园文化建设中一项充满活力与梦想的活动。
（作者单位：福建省政和县星溪中心小学 责任编辑：朱蕴茝）
一、现状调查与启示
我校在校生308人，其中留守儿童218人，占近六成。据调查，“不快乐”是所有留守孩子的一个通病。如我校六年级的一位留守孩子在日记中写道：“妈妈走了，把温馨也带走了。妈妈，自从您走后，我觉得家里的一切都变了，即使离家很近，也觉得很遥远。每次放学回家，我都会习惯地叫上一声‘妈’。这时，屋里没有任何声音，就像一个空荡荡的山谷。放下书包，走进厨房，看不到您为我做饭的背影，听不到那锅与铲相碰的声音，也闻不到饭菜的香味。我唯一能看到的是锅里的碗和残水，能听到蚊子嗡嗡的声音。以前那种温馨的感觉再也找不到了，因为它被您带走了……妈妈，去年过年您没有回来，我知道您是舍不得花钱，尽管很想您，但我能够忍受。我希望妈妈在外面多注意身体，早早回到我的身边。”
从这则日记里，我们强烈地感受到留守孩子那颗渴望母爱的心。多数的留守孩子都有一位长辈作为监护人，负责孩子的起居生活，有的是隔代监管，有的是亲戚托管。但他们代替不了父母，孩子“缺少了呵护与关爱”，他们渴望得到亲情的温暖与欢乐。怎样使留守孩子与在父母身边的孩子一样，享受到爱的滋润，绽放童年的稚气与快乐，身心依然能够健康。“向日葵歪着脖子还要朝向太阳”给我们很大的启示。于是，我校“小小向日葵”阳光教育活动就这样应运而生了。每一个生命都值得尊重，每一个孩子的教育都要认真对待，因为每个孩子都承载着家庭的希望与梦想。所以，我们积极策划，认真组织，大胆探索实践，不断总结提升，营造了适合留守孩子身心健康成长、快乐学习的温馨校园。
二、做法与体会
（一）做好搭桥者的工作——让留守孩子体会到妈妈并没有走远
新一轮课程改革倡导：学校教育必须以人为本，一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切。这就要求教育者能“想孩子之所想，急孩子之所急，快乐着孩子的快乐”。若能积极践行这一理念，那么，留守生带来的学校管理问题也就迎刃而解了。
1.建立留守孩子档案。要呵护留守孩子，就要对他们的基本情况有透彻的了解。为了准确地掌握留守学生的真实情况，我们建立了留守学生档案。每学期开学后，及时摸清学校留守儿童数目，并建立留守儿童档案。其基本内容有：孩子的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、家长联系电话、家长务工地，孩子目前监护人姓名、住址、联系电话，临时监护人与孩子关系等信息。学校还给每位留守孩子配备一名爱心结队教师。我们对留守儿童真情关爱，做到“三个优先”：学习上优先指导，生活上优先照顾，活动上优先安排。让每位教师参与到关爱留守孩子的队伍中来。
2.向留守孩子家长发一封公开信。呼吁家长在外出经商务工的同时，要尽可能地和孩子多沟通，和学校老师、班主任多联系，了解孩子在校的各种情况。用倡议书和手机短信的方式让外出的家长明白这样一个道理：父爱如山，母爱似海，父母永远是孩子的第一任老师。家长不仅是孩子法定的监护人，而且永远是孩子最贴心的人。为此，希望家长们在外务工的同时，尽可能抽出时间，采取不同的方式，关心关爱自己的孩子。逢年过节，尽可能回家看看，听听孩子的心声，让孩子感受到来自父母温馨的话语及炽热的关怀。提醒家长不但要关心孩子的学业成绩，更应当教给孩子做人的道理，促进孩子健康成长，并督促孩子要做好安全防范工作。一封信传递着巨大的“正能量”，唤醒了家长正确的育人意识，让留守孩子时刻拥有浓厚的亲情关怀，同时也缩短了家校距离，促进了家长和学校联系，共同创建一个适合“留守孩子”健康成长的教育环境。
3.召开“留守孩子”代养人座谈会。针对大部分学生的祖辈知识贫乏，对孩子过于溺爱而疏于教育。我校通过多种形式召开代养人座谈会、讲座，或请托管家教好的代表介绍经验，或由教师与留守孩子的代养人进行面对面交谈，共同探讨科学监护孩子的方法，以提高代养人教育孩子的水平。
4.与社区联手，启动“代理妈妈”工作。当前，“留守孩子”的教育引起了政府及有关部门的重视，“留守孩子”不同程度地受到了各级领导的关注。今年上半年，县关工委启动了“代理妈妈”的工作，我校一方面号召全体老师积极响应，另一方面请社区村的关工委、妇联、共青团、志愿者踊跃参与，帮助个别留守孩子找上了“代理妈妈”。
（二）充当设计师的角色——让留守生的心灵有个休息的驿站
留守孩子很大一部分是寄养在亲戚家或爷爷奶奶家，这些临时监护人一般只会管好他们的食宿，至于他们的心理需求方面，作为监护人的他们既缺乏能力也无暇顾及，导致留守孩子情绪压抑，闷闷不乐。针对这种情况，我校采取了以下措施：
1.设置留守生“心理宣泄屋”。学生总有心情不好的时候，也总有一些难言之隐，这时候只要他愿意，可以到“心理宣泄屋”去发泄，去倾吐自己的不快。
2.设立“知心姐姐”信箱。我们通过收阅学生的来信看出：有的倾诉自己留守在别人家的苦恼，有的谈妈妈走了，在家没有人教自己做作业，成绩差的无奈。我们安排非常有爱心又细心的老师负责处理这些来信。
3.成立“留守天空也晴朗”栏目。学校广播室专门开辟了一个留守生专栏，叫“留守天空也晴朗”，我们每天都有新内容：周一是报道学校优秀留守生的事迹，鼓励留守孩子以他们为榜样，成为生活的强者；周二是“教你一招”，教一招克服寂寞与排解不快的方法；周三，“留守生征文展播”，引导学生用我手抒我心；周四“为你点歌”，点一支歌送给爸妈不在家的孩子；周五“情系你我他”，宣传全国各地关爱留守孩子的事迹，让全体师生行动起来，加入到关爱留守孩子的行列，营造温馨校园。
（三）搭建导演工作的片场——带领留守孩子一起去创造快乐
有一句话叫“境由心造”，与其等着别人给你快乐，不如自己去创造快乐！我们组织快乐班队活动——美其名曰“向阳活动”。以“快乐班队”建设为载体在集体中培养学生良好的情绪，即让少年儿童在少先队组织中充分享受集体生活的快乐，快乐地玩耍，快乐地学习，快乐地交往，快乐地服务，度过快乐的童年时光。各中队有自己的中队名称、呼号，如“大拇指”中队的口号是：“你快乐，我快乐，大家都快乐！”“五线谱”中队的口号是：“拨动心弦，唱响童年，飞溅快乐！”……队员们围绕共同目标，结合中队的具体情况，制订了切实可行的“快乐活动计划”。每周开展一次独具特色的活动，如有“开心家务赛”，有“快乐广告语”设计赛，有“猜猜我是谁——面具大聚会”，有“吹泡泡”比赛，有“集体舞擂台赛”……每学期的期末之前，开展一次家校联谊活动，邀请学生家长与代理家长参加，让孩子们展示自己的风采，亲子同乐，师生同乐。这样，既能给弱势家庭的留守学生提供特别援助，让他们享受亲情的阳光，同时也能影响教师，唤起教师对学生特别是亲情疏离的孩子多给一份关爱，并引领全校学生做一个开朗、快乐、健康的人。
总之，通过系列活动的开展，孩子们变得快乐了。外出的家长、留守生代理家长与孩子们和学校联系增多了，师生、生生和家校间关系也丰富密切了。最重要的是孩子们深切地体会到：妈妈虽然外出打工，但妈妈始终没有走远。老师、同学、代理家长们更关心他们了。实践证明，“小小向日葵”阳光教育活动的做法是学校德育教育改革的一个好抓手，是学校整体提高教育教学质量的一个突破口，是校园文化建设中一项充满活力与梦想的活动。
（作者单位：福建省政和县星溪中心小学 责任编辑：朱蕴茝）