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摘要：根据教学评价原则和野外实习教学实际，构建植物学野外实习教学质量评价体系，评价有利于野外实习教学质量的提高。
关键词：植物学野外实习；教学质量评价体系；探索与实践
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0128-02
植物学野外实习是植物学教学的重要组成部分，野外实习不仅能验证和巩固课堂教学理论知识，锻炼学生的动手能力、分析问题和独立解决问题的能力，而且能培养学生的团队协作精神和创新意识，提高学生学习后续课程的积极性。近年来，一些学者对如何提高植物学野外实习教学质量，从教学内容、教学模式、教学方法、实习考核、学生实习成绩评定等方面进行了一些有益的探索[1-5]，但是对野外实习教学质量评价体系的探讨较少，同时还存在一些阻碍学生发展的评价方式，如注重实习成绩评价而忽略实习过程评价；注重教师评价而忽略学生的自我评价和相互评价；重视学生知识的掌握而忽视学生知识的获得，从而导致学生缺乏学习的主观能动性，影响实习教学质量。本文结合黔南民族师范学院生物科学专业植物学野外实习教学实际，探讨植物学野外实习教学质量评价体系的构建，以期为野外实习课程建设、提高实习教学质量、促进学生综合素质的发展提供参考。
一、评价的原则
植物学野外实习是一项实践性较强的教学工作，涉及多个实习环节，对实习教学质量的评价应是多形式、多角度、全方位的，因此，构建野外实习教学质量评价体系应遵循以下原则：
（一）科学性与客观性原则
构建评价体系应根据教学目标确定合理的评价标准，采用先进的测量手段与统计方法，严谨处理各种数据资料，以客观事实为基础，实事求是进行评定，使评价科学化、客观化，否则评价不仅会失去意义，还会提供虚假信息，导致决策错误。
（二）指导性原则
在进行评价时，要认真分析評价结果，查找原因，不能缺乏根据地随意评论，要及时进行意见反馈，意见应具有一定的启发性，给被评价者留有思考的余地，为其指明今后的努力方向。
（三）结果评价和过程评价并重的原则
结果评价是关心和检查计划实施后的结果，过程评价是关心和检查用于达到目标的方法和手段。野外实习结果评价往往只注重学生实习报告的质量、标本的采集数量，而忽视了学生获取知识技能的培训。过程评价是教师在实习过程中对学生表现出来的知识技能的应用和情景体验进行及时评价，这不仅关注学生知识与技能的理解和掌握，更注重学生情感与态度的形成和发展，能帮助学生形成正确的人生观和科学的探究方法。因此，将结果评价与过程评价有机结合，更有利于学生综合素质的全面发展。
（四）定性评价和定量评价结合的原则
定性评价是对评价所获取的数据资料进行思维加工，定量评价是从评价数据中总结出规律性的结论。定性评价规定定量评价的方向、范围，两者互为基础、相互补充。在实习过程中可以定量评价学生的实习报告质量、标本制作数量、植物鉴定种类和出勤情况等方面，而对学生的实习态度、情感体验和探究意识则宜进行定性评价，只有将定性评价和定量评价有机结合，相互参照，才能使评价具有全面性和合理性。
（五）教师评价与学生评价相结合的原则
通过实习，每一个学生都有切身的心得体会，自我评价充分体现了学生实习的主体地位，能激发学生学习的积极性和探究性，相互评价可使学生相互学习，取长补短，共同进步；教师对照实习目标和任务及时对学生进行评价，肯定学生的优点，指出学生的不足，指明今后努力发展的方向。同时学生根据教师在教学过程中表现出来的专业知识水平、教学能力和科研能力等方面进行评价，激发教师指导的积极性和责任心，教师评价与学生评价有机结合能促进教学相长，有助于提高实习教学质量。
（六）可操作性与简明性的原则
在制定评价体系时尽量使评价标准内容全面、目标明确、主次分明，各项评价指标不交叉重叠，能用观察、比较、记录进行测量统计，并尽可能降低操作的难度，以此提高评价的可信度和便捷度。
二、植物学野外实习教学质量评价指标体系的构建
根据以上评价原则，全面考虑野外实习教学实际，构建实习教学质量评价体系。
三、实习教学质量评价的实施
评价在实习结束返校1周后进行，采取由教学主管领导、实习指导小组教师、实习学生组成的多主体评价方式；评价者依据评价指标体系打出总分，计算其平均值评定野外实习教学质量，并将评价结果作为植物学野外实习课程建设支撑资料归档保存。
四、小结
实习教学质量评价对专业培养目标的实现、教学质量的保障、实习效果的提高都具有重要的作用。野外实习评价体系的构建是一项系统工程，涉及实习教学全过程，影响因素繁杂，不仅需要教学领导的支持、教师的专业指导、实习学生的积极参与，还需要重视评价指标内容的动态变化。因此，评价体系的建立既要关注学生知识技能的理解掌握、情感态度的形成发展，又要关注教师对自己教学行为的分析反思，还要分析评估中存在的问题，改革实习教学内容，改进教学方法，使其进一步完善，评价更加科学合理。
参考文献：
[1]努尔买买提·依力亚斯，焦子伟.植物学野外实习的教学探索与实践——以伊犁师范学院生物专业为例[J].伊犁师范学院学报（自然科学版），2013，（9）：75-77.
[2]王长宝，杨洪升，张海军.植物学野外实习考评体系研究[J].科技视界，2012，（32）：13-14.
[3]张兴旺，郭传友.植物学野外实习教学改革的探讨[J].安徽农学通报，2012，18（13）：208-209.
[4]张美萍，韩文革.“植物学”野外实习教学方法的创新与实践[J].长春理工大学学报，2012，（1）：205-206.
[5]冯富娟，陶雷，穆立蔷，郑宝江，王晶英，李玉花.植物学创新式野外实习教学的实践与成效[J].实验室研究与探索，2014，（7）：198-200.
关键词：植物学野外实习；教学质量评价体系；探索与实践
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0128-02
植物学野外实习是植物学教学的重要组成部分，野外实习不仅能验证和巩固课堂教学理论知识，锻炼学生的动手能力、分析问题和独立解决问题的能力，而且能培养学生的团队协作精神和创新意识，提高学生学习后续课程的积极性。近年来，一些学者对如何提高植物学野外实习教学质量，从教学内容、教学模式、教学方法、实习考核、学生实习成绩评定等方面进行了一些有益的探索[1-5]，但是对野外实习教学质量评价体系的探讨较少，同时还存在一些阻碍学生发展的评价方式，如注重实习成绩评价而忽略实习过程评价；注重教师评价而忽略学生的自我评价和相互评价；重视学生知识的掌握而忽视学生知识的获得，从而导致学生缺乏学习的主观能动性，影响实习教学质量。本文结合黔南民族师范学院生物科学专业植物学野外实习教学实际，探讨植物学野外实习教学质量评价体系的构建，以期为野外实习课程建设、提高实习教学质量、促进学生综合素质的发展提供参考。
一、评价的原则
植物学野外实习是一项实践性较强的教学工作，涉及多个实习环节，对实习教学质量的评价应是多形式、多角度、全方位的，因此，构建野外实习教学质量评价体系应遵循以下原则：
（一）科学性与客观性原则
构建评价体系应根据教学目标确定合理的评价标准，采用先进的测量手段与统计方法，严谨处理各种数据资料，以客观事实为基础，实事求是进行评定，使评价科学化、客观化，否则评价不仅会失去意义，还会提供虚假信息，导致决策错误。
（二）指导性原则
在进行评价时，要认真分析評价结果，查找原因，不能缺乏根据地随意评论，要及时进行意见反馈，意见应具有一定的启发性，给被评价者留有思考的余地，为其指明今后的努力方向。
（三）结果评价和过程评价并重的原则
结果评价是关心和检查计划实施后的结果，过程评价是关心和检查用于达到目标的方法和手段。野外实习结果评价往往只注重学生实习报告的质量、标本的采集数量，而忽视了学生获取知识技能的培训。过程评价是教师在实习过程中对学生表现出来的知识技能的应用和情景体验进行及时评价，这不仅关注学生知识与技能的理解和掌握，更注重学生情感与态度的形成和发展，能帮助学生形成正确的人生观和科学的探究方法。因此，将结果评价与过程评价有机结合，更有利于学生综合素质的全面发展。
（四）定性评价和定量评价结合的原则
定性评价是对评价所获取的数据资料进行思维加工，定量评价是从评价数据中总结出规律性的结论。定性评价规定定量评价的方向、范围，两者互为基础、相互补充。在实习过程中可以定量评价学生的实习报告质量、标本制作数量、植物鉴定种类和出勤情况等方面，而对学生的实习态度、情感体验和探究意识则宜进行定性评价，只有将定性评价和定量评价有机结合，相互参照，才能使评价具有全面性和合理性。
（五）教师评价与学生评价相结合的原则
通过实习，每一个学生都有切身的心得体会，自我评价充分体现了学生实习的主体地位，能激发学生学习的积极性和探究性，相互评价可使学生相互学习，取长补短，共同进步；教师对照实习目标和任务及时对学生进行评价，肯定学生的优点，指出学生的不足，指明今后努力发展的方向。同时学生根据教师在教学过程中表现出来的专业知识水平、教学能力和科研能力等方面进行评价，激发教师指导的积极性和责任心，教师评价与学生评价有机结合能促进教学相长，有助于提高实习教学质量。
（六）可操作性与简明性的原则
在制定评价体系时尽量使评价标准内容全面、目标明确、主次分明，各项评价指标不交叉重叠，能用观察、比较、记录进行测量统计，并尽可能降低操作的难度，以此提高评价的可信度和便捷度。
二、植物学野外实习教学质量评价指标体系的构建
根据以上评价原则，全面考虑野外实习教学实际，构建实习教学质量评价体系。
三、实习教学质量评价的实施
评价在实习结束返校1周后进行，采取由教学主管领导、实习指导小组教师、实习学生组成的多主体评价方式；评价者依据评价指标体系打出总分，计算其平均值评定野外实习教学质量，并将评价结果作为植物学野外实习课程建设支撑资料归档保存。
四、小结
实习教学质量评价对专业培养目标的实现、教学质量的保障、实习效果的提高都具有重要的作用。野外实习评价体系的构建是一项系统工程，涉及实习教学全过程，影响因素繁杂，不仅需要教学领导的支持、教师的专业指导、实习学生的积极参与，还需要重视评价指标内容的动态变化。因此，评价体系的建立既要关注学生知识技能的理解掌握、情感态度的形成发展，又要关注教师对自己教学行为的分析反思，还要分析评估中存在的问题，改革实习教学内容，改进教学方法，使其进一步完善，评价更加科学合理。
参考文献：
[1]努尔买买提·依力亚斯，焦子伟.植物学野外实习的教学探索与实践——以伊犁师范学院生物专业为例[J].伊犁师范学院学报（自然科学版），2013，（9）：75-77.
[2]王长宝，杨洪升，张海军.植物学野外实习考评体系研究[J].科技视界，2012，（32）：13-14.
[3]张兴旺，郭传友.植物学野外实习教学改革的探讨[J].安徽农学通报，2012，18（13）：208-209.
[4]张美萍，韩文革.“植物学”野外实习教学方法的创新与实践[J].长春理工大学学报，2012，（1）：205-206.
[5]冯富娟，陶雷，穆立蔷，郑宝江，王晶英，李玉花.植物学创新式野外实习教学的实践与成效[J].实验室研究与探索，2014，（7）：198-200.