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【摘要】新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；倡导建设性学习，注重科学探究式学习，提倡交流与合作、自主创新。随着新课改的继续深化，人们普遍认为只要改变教师才能改变学生，才能解决教学过程中存在的一系列问题。而现实是，职业学校的英语教学仍存在着许多问题，要想提高职业学校学生的英語水平，职业学校英语教师就必须进行英语教学方法的创新，只有这样，才能培养出知识、能力和素质协调发展的人才。
【关键词】职业学校 基础英语教学 方法创新 培养人才
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0113-01
经济和社会的飞速发展，使当今社会高职毕业生的整体素质和能力要求越来越高，加上就业难度的增大，高职院校学生对自身能力的提高和技能的学习也开始特别关注，尤其是对英语的学习越来越重视。但现实情况是，当前职业学校英语教学状况存在着许多问题，要想跟上社会和经济发展的步伐，职业学校英语教学必须进行必要的创新，只有形成创新的教育结构，注重能力和素质的培养，才能使学生的知识、能力和素质得到高度一致协调发展。
一、职业学校英语教学存在的现实问题分析
1.重视专业课教学，忽视英语教学。职业学校的教学宗旨是培养专业技术型人才，因此，职业学校在进行人才培养实践中自然而然形成了只重视专业课教学，而忽视公共课教学的教学事实。英语专业的学生也只是把学习目标放在了通过英语专业等级考试上，对提高英语的实际应用能力却缺乏足够的训练。
2.英语课程设置过于单一，英语教学缺乏实效性。目前，职业学校在英语课程类型的设置上都存在过于单一的问题，一般就是听力、阅读、精读、口语和写作，而没有从学生学习的各个专业特点出发，设置具有各专业特点的相关英语课程。在这些常设课程教学中，其教授的方法也比较传统，常用的依然是填鸭式教学方法，课堂枯燥无味，学生也不愿意接受。
3.职业学校学生本身由于基础差，因此对英语学习没有足够的兴趣。职业学校的学生大多都是英语基础不好的学生，学习兴趣不足，遇到困难就逃避，课前不预习，课上不认真听老师讲课，课后也不复习，对于学习没有明确的目标。在长期接收应试教育的影响下，大多数学生缺乏自学能力，对学习缺乏主动性，对课堂与老师有极其严重的依赖性，无法独立思考与学习，更别提创新能力了。还有的学生对自己缺乏信心，认为自己没有能力，不能学好英语。
4.职业学校学生英语水平参差不齐。职业学校学生大多都是高中生和初中生，其知识结构和基础水平高低不一、强弱差异明显。尤其是那些来自农村的学生，他们的英语基础十分薄弱，很多学生根本没有掌握最基本的语法，而且词汇量也非常小，有的连最简单的单句都写不对，而且对于单词的发音极其不准确，而职业学校英语教学一直沿用传统的教学模式，加剧了学生之间的这种差距。
二、职业学校英语教学方法的有效创新
（一）教学过程的创新
1.课堂教学内容的创新
教学内容的创新，主要指教师要充分挖掘教材内容，在课堂教学中，创设科学有效的教学情境，激发学生参与英语学习的兴趣，提高学习的积极性。具体来说，要实现教学内容的创新就是要选择有效的提问方式：第一，根据英语单词拼写的相似性、语法运用的相似，在进行英语具体知识的学习时，可充分运用联想式提问方法，把相关知识串联起来进行学习和复习。第二，根据不同课程内容，创设独特情景，对学生进行启发式和引导性的提问，鼓励学生多多自我思考。第三、激发学生，通过大胆想象，实现英语实战演练，提高学生英语实践能力。
2.课堂教学方法的创新
以培养学生自主学习为主，彻底摒弃填鸭式教学方法。职业学校要提高教学效率，首先，就是要改变和创新教学模式，实施以学生为本，提高学生自主学习能力的教学方式。教师应积极为学生提供自主学习的空间和条件，学生组成学习小组，进行学习交流。在这种氛围中，学生的创新思维能力和沟通能力能得到很好的锻炼。其次，实施有效的自主学习方式，体现教学方法创新的优势。在课堂教学中，教师可以让学生展开竞争式的自主学习和讨论式自主学习，二者的有效结合，能大大激发学生学习的潜能和解决问题的能力，提高学生的整体学习积极性。每位学生都具有进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的形式。最后，让学生投入英语角色表演，进行自主学习实战演练，提高学生运用英语的能力。在进行角色扮演的过程中，鼓励学生间的互相交流和沟通。
（二）教学创新的实践应用
当前职业学校英语教学的创新在实践中具体表现为：
1.双语教学
双语教学是职业学校提高英语教学效果的最佳教学形式。它打破了英语课堂教学的传统模式和界限，赋予了英语教学和英语学习新的内涵。使学生完全融于英语环境中，有利于提高学生的听说能力。
2.微观教学模式
翻译模式，即中文式英语教学模式是传统职业学校的基本教学模式。这种教学模式虽然有一定的知识系统化，但是已经不能适应高职院校教育发展的新要求。因此，应该打破传统的翻译模式，推行微观教学模式。微观教学模式要求对每堂英语课进行科学高效的设计，通过合理、科学、有效的教学设计，实现英语教学效果的最佳展现。这些教学方式有利于活跃课堂气氛，提高学生的积极性，增强学生的团队意识，激发学生学习英语的兴趣，又能增加老师与学生的互动与交流，效果明显，成绩显著。
结束语
总之，在全新职业教育模式下，基础英语必须摆脱传统的“应试型”教育弊端，认识到传统基础英语教学存在的问题，以培养学生能力水平、学习态度等为出发点，加快教学思路、教学方法改革，增强学生学习兴趣，培养学生创新能力，提高课堂教学效率与教学质量，实现职业院校基础英语教学的飞跃发展，满足素质教育发展需要，为社会发展培养更多复合型应用人才。
参考文献：
[1]严云龙，田荔.探讨高职英语教学创新模式[J].科技信息，2010（31）
[2]樊华，晋艳，于燕华.英语创新教学在高职院校教学中的实施和应用[J].成人教育，2011（4）
[3]李敏.趋势与改革：关于新形势下高职英语教育专业建设的思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（2）
【关键词】职业学校 基础英语教学 方法创新 培养人才
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0113-01
经济和社会的飞速发展，使当今社会高职毕业生的整体素质和能力要求越来越高，加上就业难度的增大，高职院校学生对自身能力的提高和技能的学习也开始特别关注，尤其是对英语的学习越来越重视。但现实情况是，当前职业学校英语教学状况存在着许多问题，要想跟上社会和经济发展的步伐，职业学校英语教学必须进行必要的创新，只有形成创新的教育结构，注重能力和素质的培养，才能使学生的知识、能力和素质得到高度一致协调发展。
一、职业学校英语教学存在的现实问题分析
1.重视专业课教学，忽视英语教学。职业学校的教学宗旨是培养专业技术型人才，因此，职业学校在进行人才培养实践中自然而然形成了只重视专业课教学，而忽视公共课教学的教学事实。英语专业的学生也只是把学习目标放在了通过英语专业等级考试上，对提高英语的实际应用能力却缺乏足够的训练。
2.英语课程设置过于单一，英语教学缺乏实效性。目前，职业学校在英语课程类型的设置上都存在过于单一的问题，一般就是听力、阅读、精读、口语和写作，而没有从学生学习的各个专业特点出发，设置具有各专业特点的相关英语课程。在这些常设课程教学中，其教授的方法也比较传统，常用的依然是填鸭式教学方法，课堂枯燥无味，学生也不愿意接受。
3.职业学校学生本身由于基础差，因此对英语学习没有足够的兴趣。职业学校的学生大多都是英语基础不好的学生，学习兴趣不足，遇到困难就逃避，课前不预习，课上不认真听老师讲课，课后也不复习，对于学习没有明确的目标。在长期接收应试教育的影响下，大多数学生缺乏自学能力，对学习缺乏主动性，对课堂与老师有极其严重的依赖性，无法独立思考与学习，更别提创新能力了。还有的学生对自己缺乏信心，认为自己没有能力，不能学好英语。
4.职业学校学生英语水平参差不齐。职业学校学生大多都是高中生和初中生，其知识结构和基础水平高低不一、强弱差异明显。尤其是那些来自农村的学生，他们的英语基础十分薄弱，很多学生根本没有掌握最基本的语法，而且词汇量也非常小，有的连最简单的单句都写不对，而且对于单词的发音极其不准确，而职业学校英语教学一直沿用传统的教学模式，加剧了学生之间的这种差距。
二、职业学校英语教学方法的有效创新
（一）教学过程的创新
1.课堂教学内容的创新
教学内容的创新，主要指教师要充分挖掘教材内容，在课堂教学中，创设科学有效的教学情境，激发学生参与英语学习的兴趣，提高学习的积极性。具体来说，要实现教学内容的创新就是要选择有效的提问方式：第一，根据英语单词拼写的相似性、语法运用的相似，在进行英语具体知识的学习时，可充分运用联想式提问方法，把相关知识串联起来进行学习和复习。第二，根据不同课程内容，创设独特情景，对学生进行启发式和引导性的提问，鼓励学生多多自我思考。第三、激发学生，通过大胆想象，实现英语实战演练，提高学生英语实践能力。
2.课堂教学方法的创新
以培养学生自主学习为主，彻底摒弃填鸭式教学方法。职业学校要提高教学效率，首先，就是要改变和创新教学模式，实施以学生为本，提高学生自主学习能力的教学方式。教师应积极为学生提供自主学习的空间和条件，学生组成学习小组，进行学习交流。在这种氛围中，学生的创新思维能力和沟通能力能得到很好的锻炼。其次，实施有效的自主学习方式，体现教学方法创新的优势。在课堂教学中，教师可以让学生展开竞争式的自主学习和讨论式自主学习，二者的有效结合，能大大激发学生学习的潜能和解决问题的能力，提高学生的整体学习积极性。每位学生都具有进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的形式。最后，让学生投入英语角色表演，进行自主学习实战演练，提高学生运用英语的能力。在进行角色扮演的过程中，鼓励学生间的互相交流和沟通。
（二）教学创新的实践应用
当前职业学校英语教学的创新在实践中具体表现为：
1.双语教学
双语教学是职业学校提高英语教学效果的最佳教学形式。它打破了英语课堂教学的传统模式和界限，赋予了英语教学和英语学习新的内涵。使学生完全融于英语环境中，有利于提高学生的听说能力。
2.微观教学模式
翻译模式，即中文式英语教学模式是传统职业学校的基本教学模式。这种教学模式虽然有一定的知识系统化，但是已经不能适应高职院校教育发展的新要求。因此，应该打破传统的翻译模式，推行微观教学模式。微观教学模式要求对每堂英语课进行科学高效的设计，通过合理、科学、有效的教学设计，实现英语教学效果的最佳展现。这些教学方式有利于活跃课堂气氛，提高学生的积极性，增强学生的团队意识，激发学生学习英语的兴趣，又能增加老师与学生的互动与交流，效果明显，成绩显著。
结束语
总之，在全新职业教育模式下，基础英语必须摆脱传统的“应试型”教育弊端，认识到传统基础英语教学存在的问题，以培养学生能力水平、学习态度等为出发点，加快教学思路、教学方法改革，增强学生学习兴趣，培养学生创新能力，提高课堂教学效率与教学质量，实现职业院校基础英语教学的飞跃发展，满足素质教育发展需要，为社会发展培养更多复合型应用人才。
参考文献：
[1]严云龙，田荔.探讨高职英语教学创新模式[J].科技信息，2010（31）
[2]樊华，晋艳，于燕华.英语创新教学在高职院校教学中的实施和应用[J].成人教育，2011（4）
[3]李敏.趋势与改革：关于新形势下高职英语教育专业建设的思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（2）