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摘 要：通过《人体学》[1]一体化教学的尝试，结合学生及本课程特点授课采用理实一体化、学做一体化、项目一体化等教方法，提高学生学习的积极性及主动性，学生创新能力、动手操作能力、人际协作能力均有大幅度提高。
关键词：一体化教学 人体学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0063-02
随着时代的发展，社会以人为本的理念，现代护理已由病人为中心的责任制护理模式、整体护理模式逐步转变为以人为中心的社区护理及家庭护理模式的转变。这需要教师不断更新教学理念、更新教学内容紧跟现代护理要求，才能培养高素质的护理人员。
笔者在近几年中专护理专业《人体学》的授课中，每学期随机用一个班做为一体化教学试点。教学总课时不变，在授课的内容及实训内容加以调理，结合学生特点，做到“三对接”（与临床课对接、与临床工作对接、与执护考试对接）一体化模式授课。现总结如下供同行参考。
1 研讨对象及范围
学生：卫生类中职学生。
专业：三年全日制护理专业。
教材：《人体学》。
授课地点：人体学实训室。
2 教学过程
2.1 备课
备课是整个教学环节的必要的基础。一体化教学理论与实验相融合，学生与教师接触互动增多，对教师的要求提高。具体备课如下：
（1）备教材及教学大纲。
备课的第一步是钻研教材及教学大纲，钻研教材的目的就是为了熟悉教材，吃透教材。备教材及教学大纲并非简单地通读教材，而当在阅读教材之后，理解教材的内涵，掌握教材的实质，参考相关学科知识、临床知识点整合教学内容，重组课堂教学所需的知识体系。
（2）备学生。
备学生就是分析、了解学生，吃透学生。教学以学生为中心、是师生之间的双边活动，脱离学生的教学永远都不可能成功。我校中职学生绝大部分来是初中毕业生，来自广东省各地，也有小部分来是外省市，他们绝大部分是初中应试教学的失败者，也是被初中教师遗弃者；来我校读书自愿者少，被家长安排来就读的人多，内心有极大的抵触情绪。他们在原有知识的掌握方面肯定是有缺陷的，部分学生的学习方法与学习习惯也不尽如人意。因此，教师必须从学生实际出发，在吃透学生、分析学情的前提下设计出来的教学方案，做到因材施教。
（3）备教学方法。
教师在上课之前对讲授的章节，教学内容、知识点，要结合实际运用情境操作教学法、真人演示教学法、探讨互动教学法、项目教学法、模块教学等多种教学方法、适时穿插运用，结合上课时的实际情境，贴近学生，找出与学生的共同切入点来激发学生的学习兴趣。
2.2 上课
上课是整个教学环节的重中之重，是老师与学生联系的重要阵地，是学生认知教师的重要领域。以学生为中心，以平等为基准进行师生互动、生生互动；以一体化教学为载体，自主探索、合作交流、动手实践多形式手段进行教学互动；教师根据《人体学》章节的知识的特点可采用多种一体化教学。如运动系统多采用理实一体化教学、人体动脉血压的测量可进行真人演示教学法等多种一体化教学手段。激发学生的求知欲、动手能力，让学生主动分析问题、解决问题。
3 教学质量评价及反馈
传统的对学生学业成就“纸笔测验”的评价体系，已不能满足现代教学的需求。“项目合作”评价法、“真人真做”评价法、“理实结合”评价法等新型的评价体系，就是利用学生自己所学的专业技能去解决实际问题，会让学生形成专业自豪感与成就感，从而大大地激发学生进一步学习专业知识与技能，产生强烈的探索欲望。从学生的智商、情商等方面进行全面评价。评价结果如下。
3.1 教学结束后，学校医研室统一进行了教学质量评估与反馈，统计结果如表1
3.2 教学结束后，学校统一进行了考试考核（同级同专业考核内容相同），统计如表2、表3
综合以上统计说明一体教学综合效果比传统讲授式上课效果好。
4 教学体会
4.1 教学互动良好，提高学生学习兴趣及效率
一体化教学中，可以调动学生学习地积极性、主动参与教学互动过程，令学生在上课时产生兴趣及探索问题的欲望，吸引学生在学习活动中去寻找问题的答案，提高学生学习的兴趣，变被动型学习转变为主动型学习。
4.2 培养学生良好的人际沟通协调能力
一体化教学中，每个学生都能较好的进入角色，提供师生之间、学生之间的交往机会，减少学生隔阂、害怕心理。师生、生生双向甚至多向的多种交往、协商解决问题，逐渐地提升学生的人际沟通能力，也利于培养学生的团队合作精神。
4.3 增强学生的动手操作技能
一体化教学中，老师引导学生多参与、多思考、有自己的独立见解，更能真实的反映出学生学习解剖知识及实践能力体的差异。充分调动学生动手操作的积极性和主动性。利于学生对《人体学》知识的认知、理解和提升学生的动手操作技能。
4.4 提高学生的创新思维及创新能力
一体化教学中，学生自主、积极、大胆地探索和学习，不仅仅拓宽学生独立思维、独立判断，发展学生的自学能力、创新能力，主动思考解决问题的能力。也利于培养学生的独立解决问题能力及创新能力。
4.5 健全学生的心理素质
在一体化教学过程中，同学之间、同学与老师之间进行交流协商、相互合作，有利于教学互动，增强同学与同学之间、同学与老师的人际交流，培养学生的人际沟通能力、团队协作能力，健全学生的心理素质。
5 建言
5.1 教师提升自身的综合素质，建立新型的师生关系
（1）教师提升自身的综合素质。
教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、言行表现，皆被学生所观察、所注意、所模仿。所以教师不仅仅多钻研教材及相关的学科的知识，多与同行教师探讨教学问题，积极主动参与相关专业的培训及考试提高自身的专业知识体系，而且还要提升自身的社会道德、良好的人格、个性等综合素质。
（2）新型的师生关系应是双向、合作、朋友式。
良好的师生关系是教学过程的润滑剂，直接影响着学生对任课教师的态度及其授课内容的兴趣。教师既作为知识的传授者，又作为学生的心理医生、朋友；既把握好与学生相处的距离与分寸，又要协助学生开展形式多样的课外活动；既能培养学生的自信心与自觉性，也有利于学生的长远发展及教师的教学及管理。在以人为本，平等、协商、友善的基础上，遵循学生的身心发展规律，挖掘学生的潜在能量，关注学生的动态发展过程；鼓励学生展示完整的自我，尊重学生的独特的个性，承认学生的彼此差异；彼此接触、融合，让学生认同教师、接纳教师，积极自主的参与到教学之中。
5.2 学校加强对教师的培养或培训，培养“双师型”甚至“多师型”有活力、创新能力的教师队伍
（1）鼓励教师参加职业资格培训和考试。
（2）学校对授课质量好、受学生欢迎的老师“一带一”或“一帮一”培养新教师（或后进教师）。
（3）学校有计划地安排教师到医院进修或相关大学进行专业培训。
5.3 教材选用及教材内容的取舍
教学内容与考试内容应与临床需求相一致，也要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。应有一套系统的教材体系，即培养学生的专业能力、岗位能力等方面的知识体系，其内容的编排以模块为主，根据岗位能力要求进行自主选择。建议学校组织编写《人体学》教材以适应教学。
5.4 以人为本，搞好解剖实训室建设
学生对做生理实验感兴趣，动手积极、参与实验过程，而刺目、刺鼻的气味令绝大部分学生对解剖实验远而避之，实训效果欠佳。学校可采用无毒、无味的防腐剂代替甲醛保养尸体或采用抽风式的解剖尸台放置尸体或解剖标本，以提高教学质量。
参考文献
[1] 《正常人体学基础》简写成《人体学》[Z].
关键词：一体化教学 人体学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0063-02
随着时代的发展，社会以人为本的理念，现代护理已由病人为中心的责任制护理模式、整体护理模式逐步转变为以人为中心的社区护理及家庭护理模式的转变。这需要教师不断更新教学理念、更新教学内容紧跟现代护理要求，才能培养高素质的护理人员。
笔者在近几年中专护理专业《人体学》的授课中，每学期随机用一个班做为一体化教学试点。教学总课时不变，在授课的内容及实训内容加以调理，结合学生特点，做到“三对接”（与临床课对接、与临床工作对接、与执护考试对接）一体化模式授课。现总结如下供同行参考。
1 研讨对象及范围
学生：卫生类中职学生。
专业：三年全日制护理专业。
教材：《人体学》。
授课地点：人体学实训室。
2 教学过程
2.1 备课
备课是整个教学环节的必要的基础。一体化教学理论与实验相融合，学生与教师接触互动增多，对教师的要求提高。具体备课如下：
（1）备教材及教学大纲。
备课的第一步是钻研教材及教学大纲，钻研教材的目的就是为了熟悉教材，吃透教材。备教材及教学大纲并非简单地通读教材，而当在阅读教材之后，理解教材的内涵，掌握教材的实质，参考相关学科知识、临床知识点整合教学内容，重组课堂教学所需的知识体系。
（2）备学生。
备学生就是分析、了解学生，吃透学生。教学以学生为中心、是师生之间的双边活动，脱离学生的教学永远都不可能成功。我校中职学生绝大部分来是初中毕业生，来自广东省各地，也有小部分来是外省市，他们绝大部分是初中应试教学的失败者，也是被初中教师遗弃者；来我校读书自愿者少，被家长安排来就读的人多，内心有极大的抵触情绪。他们在原有知识的掌握方面肯定是有缺陷的，部分学生的学习方法与学习习惯也不尽如人意。因此，教师必须从学生实际出发，在吃透学生、分析学情的前提下设计出来的教学方案，做到因材施教。
（3）备教学方法。
教师在上课之前对讲授的章节，教学内容、知识点，要结合实际运用情境操作教学法、真人演示教学法、探讨互动教学法、项目教学法、模块教学等多种教学方法、适时穿插运用，结合上课时的实际情境，贴近学生，找出与学生的共同切入点来激发学生的学习兴趣。
2.2 上课
上课是整个教学环节的重中之重，是老师与学生联系的重要阵地，是学生认知教师的重要领域。以学生为中心，以平等为基准进行师生互动、生生互动；以一体化教学为载体，自主探索、合作交流、动手实践多形式手段进行教学互动；教师根据《人体学》章节的知识的特点可采用多种一体化教学。如运动系统多采用理实一体化教学、人体动脉血压的测量可进行真人演示教学法等多种一体化教学手段。激发学生的求知欲、动手能力，让学生主动分析问题、解决问题。
3 教学质量评价及反馈
传统的对学生学业成就“纸笔测验”的评价体系，已不能满足现代教学的需求。“项目合作”评价法、“真人真做”评价法、“理实结合”评价法等新型的评价体系，就是利用学生自己所学的专业技能去解决实际问题，会让学生形成专业自豪感与成就感，从而大大地激发学生进一步学习专业知识与技能，产生强烈的探索欲望。从学生的智商、情商等方面进行全面评价。评价结果如下。
3.1 教学结束后，学校医研室统一进行了教学质量评估与反馈，统计结果如表1
3.2 教学结束后，学校统一进行了考试考核（同级同专业考核内容相同），统计如表2、表3
综合以上统计说明一体教学综合效果比传统讲授式上课效果好。
4 教学体会
4.1 教学互动良好，提高学生学习兴趣及效率
一体化教学中，可以调动学生学习地积极性、主动参与教学互动过程，令学生在上课时产生兴趣及探索问题的欲望，吸引学生在学习活动中去寻找问题的答案，提高学生学习的兴趣，变被动型学习转变为主动型学习。
4.2 培养学生良好的人际沟通协调能力
一体化教学中，每个学生都能较好的进入角色，提供师生之间、学生之间的交往机会，减少学生隔阂、害怕心理。师生、生生双向甚至多向的多种交往、协商解决问题，逐渐地提升学生的人际沟通能力，也利于培养学生的团队合作精神。
4.3 增强学生的动手操作技能
一体化教学中，老师引导学生多参与、多思考、有自己的独立见解，更能真实的反映出学生学习解剖知识及实践能力体的差异。充分调动学生动手操作的积极性和主动性。利于学生对《人体学》知识的认知、理解和提升学生的动手操作技能。
4.4 提高学生的创新思维及创新能力
一体化教学中，学生自主、积极、大胆地探索和学习，不仅仅拓宽学生独立思维、独立判断，发展学生的自学能力、创新能力，主动思考解决问题的能力。也利于培养学生的独立解决问题能力及创新能力。
4.5 健全学生的心理素质
在一体化教学过程中，同学之间、同学与老师之间进行交流协商、相互合作，有利于教学互动，增强同学与同学之间、同学与老师的人际交流，培养学生的人际沟通能力、团队协作能力，健全学生的心理素质。
5 建言
5.1 教师提升自身的综合素质，建立新型的师生关系
（1）教师提升自身的综合素质。
教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、言行表现，皆被学生所观察、所注意、所模仿。所以教师不仅仅多钻研教材及相关的学科的知识，多与同行教师探讨教学问题，积极主动参与相关专业的培训及考试提高自身的专业知识体系，而且还要提升自身的社会道德、良好的人格、个性等综合素质。
（2）新型的师生关系应是双向、合作、朋友式。
良好的师生关系是教学过程的润滑剂，直接影响着学生对任课教师的态度及其授课内容的兴趣。教师既作为知识的传授者，又作为学生的心理医生、朋友；既把握好与学生相处的距离与分寸，又要协助学生开展形式多样的课外活动；既能培养学生的自信心与自觉性，也有利于学生的长远发展及教师的教学及管理。在以人为本，平等、协商、友善的基础上，遵循学生的身心发展规律，挖掘学生的潜在能量，关注学生的动态发展过程；鼓励学生展示完整的自我，尊重学生的独特的个性，承认学生的彼此差异；彼此接触、融合，让学生认同教师、接纳教师，积极自主的参与到教学之中。
5.2 学校加强对教师的培养或培训，培养“双师型”甚至“多师型”有活力、创新能力的教师队伍
（1）鼓励教师参加职业资格培训和考试。
（2）学校对授课质量好、受学生欢迎的老师“一带一”或“一帮一”培养新教师（或后进教师）。
（3）学校有计划地安排教师到医院进修或相关大学进行专业培训。
5.3 教材选用及教材内容的取舍
教学内容与考试内容应与临床需求相一致，也要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。应有一套系统的教材体系，即培养学生的专业能力、岗位能力等方面的知识体系，其内容的编排以模块为主，根据岗位能力要求进行自主选择。建议学校组织编写《人体学》教材以适应教学。
5.4 以人为本，搞好解剖实训室建设
学生对做生理实验感兴趣，动手积极、参与实验过程，而刺目、刺鼻的气味令绝大部分学生对解剖实验远而避之，实训效果欠佳。学校可采用无毒、无味的防腐剂代替甲醛保养尸体或采用抽风式的解剖尸台放置尸体或解剖标本，以提高教学质量。
参考文献
[1] 《正常人体学基础》简写成《人体学》[Z].