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摘要：思想政治教育是中国精神文明建设的奠基工作，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。中学时期是人生的关键期，在关键期要加强对中学生的思想政治教育，防止中学生的思想偏离正确的方向，思想政治教育对中学生的身心健康成长至关重要。近几年来中学思想政治课教学方法的改革取得了很大成效，但仍然有些方面做得不足，为继续打好提高思想政治课质量和水平攻坚战，还要不断加强对思想政治课教学方法的改革与创新。
关键词：教学方法 实践教学 中学生 教学艺术
一、新时代下中学思想政治课教学存在的问题
（一）中学总体课程安排的缺陷
学校的教学理念和办学思想主要体现在学校的课程规划中，教师是否对课程有精准地理解直接反映在教师的教育理想和信念上。教师只有在深刻理解课程之后，将课程与具体的教学方法、教学理念相结合，才可以更准确地根据课程安排开展对中学生的教育教学工作。当今大多数学校缺乏整体规划意识，学校课程规划也就无从谈起，教师对新课程改革思想和理念上比较落后，很多学校没有清晰完整的关于学校发展规划的设想和具体的文本描述，大多数学校只是照本宣科。
（二）思想政治课本身所面临的难题
思想政治课毋庸置疑是通过坚持正确的政治方向对学生的思想进行系统的塑造或者纠正，教学的主要内容是根据一定的社会要求和被教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给教育对象的带有价值引导性的、具有提高教育对象的思想道德素质等功能的一个系统。在我国，新时代下思想政治教育内容应以社会主义核心价值体系及其内核社会主义核心价值观为基础。现阶段思想政治课本身存在着一些问题，如片面注重理论知识本身而忽视了与当今时代相结合;思想政治课主要是对中学生进行阶级主流思想的教育，大量的理论知识导致教学内容过于枯燥，无法激起同学的学习兴趣。
（三）中学生对思想政治课教学的抵触情绪
青少年是我国思想政治教育的主要对象，也是重点对象，这是由青少年在社会主义现代化建设事业中的重要地位和历史作用及其生理心理特征所决定的。在现阶段中学思想政治教学过程中，很多教师忽视了中学生的思想行为发展规律，盲目地给学生灌输书本上的“死知识”，学生依据现阶段自身的实践经验无法消化大量深奥的理论知识，加之处于青年期，及其反感外界对他们的约束和控制，从而导致了学生的抗拒心理。
二、新时代下中学思想政治课教学方法改革的探索与创新
（一）变革思想政治课考核方式，合理设计总体课程
很多学校对中学生的考核方式比较单一，采取的是考试制，期末成绩占学生总成绩的百分之百。这样的考核方式极其不合理，会让学生产生应付考试的心理，并且考试的内容也很单一，仅仅侧重于对理论知识、基本概念的考察，学生掌握了基本概念也不能灵活的运用，不能运用到实际生活当中来解决实际问题。因此在新时代下，思想政治课要改变传统的考核方式，采取多种方法考察学生对知识的掌握程度和实际运用情况。
（二）革新教学方法，强调中学生的主体地位
思想政治教学过程可分为不同的阶段和各种丰富多彩的教学活动，每种教学活动都有相应的方法与之相联系，因而思想政治课的教学方法多种多样。中学在片面强调理论教育法即灌输教育法的同时还应将实践锻炼法、榜样示范法、自我教育法、比较鉴别法等教育方法相结合，突出学生在教学过程中的主体地位，根据学生身心发展情况，把握中学生发展的时代特点。新时代的课堂教学要革新传统的教学方法，单调的采用课堂板书讲授已经落后于时代的脚步，片面的采取理论灌输法已经不能再被学生接受，在新时代下，思想政治课教师一定要准确把握中学生的身心发展规律，发挥学生的主体地位，不断革新教学方法，灵活运用各种教学手段，包括运用网络教学，使思想政治课教学紧跟时代步伐。
（三）增强思想政治课的实践性
思想政治课的实践性就是要求教学活动、教学内容、教学方法都要来源于实践，并且最终要回归实践，经得住实践的检验。现如今中学思想政治课并没有产生多大的效用，最重要的原因则是课堂教学没有与实践相结合，忽视了从社会实践中去获得教育内容、教育方法。只有当实践性作为一种价值观深入到教师和学生内心之后，追求课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的实效。新时代下思想政治课堂教学应注意以下几个方面：第一，从重视教师的教向重视学生的学转变。传统课堂中的以教师为中心已经受到越来越多的批判，中学生是学习的主体，教师在教学过程中充分发挥学生的主体地位;第二，从重视知识传授向重视能力培养转变。传统重视知识传授的教学观受到了严峻的挑战，新时代下不应只注重知识的传授，更应该重视中学生学习能力的培养;第三，从重视结果向重视过程转变。新时代下我们评判一堂课是否讲授得好不能单单看中学生的期末成绩，而应该在教学过程中注重激发中学生的学习兴趣，开发中学生的创新思维。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理，第2版[M].北京高等教育出版社，2007
[2]陈万柏.思想政治教育艺术简论[J].复印报刊资料（思想政治教育），2010，第9期
[3]王庆英.以美育促德育提高思政课实效性[J].理论观察，2013，第7期
西南大學 龚光菊
关键词：教学方法 实践教学 中学生 教学艺术
一、新时代下中学思想政治课教学存在的问题
（一）中学总体课程安排的缺陷
学校的教学理念和办学思想主要体现在学校的课程规划中，教师是否对课程有精准地理解直接反映在教师的教育理想和信念上。教师只有在深刻理解课程之后，将课程与具体的教学方法、教学理念相结合，才可以更准确地根据课程安排开展对中学生的教育教学工作。当今大多数学校缺乏整体规划意识，学校课程规划也就无从谈起，教师对新课程改革思想和理念上比较落后，很多学校没有清晰完整的关于学校发展规划的设想和具体的文本描述，大多数学校只是照本宣科。
（二）思想政治课本身所面临的难题
思想政治课毋庸置疑是通过坚持正确的政治方向对学生的思想进行系统的塑造或者纠正，教学的主要内容是根据一定的社会要求和被教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给教育对象的带有价值引导性的、具有提高教育对象的思想道德素质等功能的一个系统。在我国，新时代下思想政治教育内容应以社会主义核心价值体系及其内核社会主义核心价值观为基础。现阶段思想政治课本身存在着一些问题，如片面注重理论知识本身而忽视了与当今时代相结合;思想政治课主要是对中学生进行阶级主流思想的教育，大量的理论知识导致教学内容过于枯燥，无法激起同学的学习兴趣。
（三）中学生对思想政治课教学的抵触情绪
青少年是我国思想政治教育的主要对象，也是重点对象，这是由青少年在社会主义现代化建设事业中的重要地位和历史作用及其生理心理特征所决定的。在现阶段中学思想政治教学过程中，很多教师忽视了中学生的思想行为发展规律，盲目地给学生灌输书本上的“死知识”，学生依据现阶段自身的实践经验无法消化大量深奥的理论知识，加之处于青年期，及其反感外界对他们的约束和控制，从而导致了学生的抗拒心理。
二、新时代下中学思想政治课教学方法改革的探索与创新
（一）变革思想政治课考核方式，合理设计总体课程
很多学校对中学生的考核方式比较单一，采取的是考试制，期末成绩占学生总成绩的百分之百。这样的考核方式极其不合理，会让学生产生应付考试的心理，并且考试的内容也很单一，仅仅侧重于对理论知识、基本概念的考察，学生掌握了基本概念也不能灵活的运用，不能运用到实际生活当中来解决实际问题。因此在新时代下，思想政治课要改变传统的考核方式，采取多种方法考察学生对知识的掌握程度和实际运用情况。
（二）革新教学方法，强调中学生的主体地位
思想政治教学过程可分为不同的阶段和各种丰富多彩的教学活动，每种教学活动都有相应的方法与之相联系，因而思想政治课的教学方法多种多样。中学在片面强调理论教育法即灌输教育法的同时还应将实践锻炼法、榜样示范法、自我教育法、比较鉴别法等教育方法相结合，突出学生在教学过程中的主体地位，根据学生身心发展情况，把握中学生发展的时代特点。新时代的课堂教学要革新传统的教学方法，单调的采用课堂板书讲授已经落后于时代的脚步，片面的采取理论灌输法已经不能再被学生接受，在新时代下，思想政治课教师一定要准确把握中学生的身心发展规律，发挥学生的主体地位，不断革新教学方法，灵活运用各种教学手段，包括运用网络教学，使思想政治课教学紧跟时代步伐。
（三）增强思想政治课的实践性
思想政治课的实践性就是要求教学活动、教学内容、教学方法都要来源于实践，并且最终要回归实践，经得住实践的检验。现如今中学思想政治课并没有产生多大的效用，最重要的原因则是课堂教学没有与实践相结合，忽视了从社会实践中去获得教育内容、教育方法。只有当实践性作为一种价值观深入到教师和学生内心之后，追求课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的实效。新时代下思想政治课堂教学应注意以下几个方面：第一，从重视教师的教向重视学生的学转变。传统课堂中的以教师为中心已经受到越来越多的批判，中学生是学习的主体，教师在教学过程中充分发挥学生的主体地位;第二，从重视知识传授向重视能力培养转变。传统重视知识传授的教学观受到了严峻的挑战，新时代下不应只注重知识的传授，更应该重视中学生学习能力的培养;第三，从重视结果向重视过程转变。新时代下我们评判一堂课是否讲授得好不能单单看中学生的期末成绩，而应该在教学过程中注重激发中学生的学习兴趣，开发中学生的创新思维。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理，第2版[M].北京高等教育出版社，2007
[2]陈万柏.思想政治教育艺术简论[J].复印报刊资料（思想政治教育），2010，第9期
[3]王庆英.以美育促德育提高思政课实效性[J].理论观察，2013，第7期
西南大學 龚光菊