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【内容摘要】校本化课程是从学生的实际情况出发，有利于充分挖掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐发展。我校的职业体验校本课程，从“童心”出发，力求让儿童爱上课程，学有所得，同时又能初步憧憬自己的职业理想。
【关键词】 职业感知 童心体验 课程建设
一、梳理整合 精心建构，让“童心”初识“职业”
让学生参与职业感知，有助于学生尽早发现自己的特长、兴趣和潜力，从而实现个人未来职业选择与事业发展的精准定位与优化。为切实推进课程建设工作，学校将原有体验性的实践活动和碎片化的校本课程整合，建构起模拟社会、体验角色的职业感知课程——“童心乐园”职业大体验。
1.调查探寻，“童心”所向职业
到底学生对哪些职业感兴趣？他们对学校原有的《小精灵探职场》哪些内容是喜欢的，哪些需要升级或者舍弃，围绕这些困惑开展了调研。
根据调研情况，我们选择具有代表性的三十余种职业进行梳理和挖掘，保留了原来职业感知活动中学生喜闻乐见的，重整了部分课程，又大力开发了大量全新的课程。推出了低、中、高三个年段30多门的职业体验课程。
2.设置目标，开发新的课程教材
根据学生的年龄特点，结合职业感知教育形态特征，为不同年龄段的学生制定相应的目标和教育形式。
实验老师通过前期的实践，又重新审视了职业课程新的目标和内容，认真撰写课程纲要，开发了融学科融实践和趣味的职业教材。
二、 多維联动 立体实施 ，让“童心”进入“职业”
职业感知教育是一项系统工程，需要“上下联动，内外协调”，我们构建起社会、学校、家庭三位一体的联动实施方式。
1.依托校内场馆的体验式实施
亲身经历和直接经验对于体验的形成有着特殊的意义，学校精心打造了多个特色鲜明、深受孩子喜欢的职业场所。
“小医院”职业体验室：小医院设备齐全、色彩亮丽。小医生们穿上白大褂，挂上听诊器，学习包扎绷带、进行体温测量、检查口腔……俨然像一个经验丰富的医生。
“小交警”交通岗：斑马线和红路灯组成的交通岗是小交警的舞台，孩子们不仅学会了指挥交通的技能，更是感受到了交警叔叔们身上的一份沉甸甸的责任。
2.依托社区基地的项目化实施
学校依托周边的社区、环境资源，积极扩充学生职业体验和劳动实践的活动场地。利用“工商银行”、“中医馆”等基地，让学生开展“财智”项目、“中草药”项目研究。借助镇海自然水厂，环境检测站、高科技的经济开发区等基地开展环保、科技项目研究。
学生案例分享：
◆项目分组：我们分成三个小组，调查组、探究组和实验组进行研究。调查组到小区周边、校内和家庭三个地方开展调查;探究组在取得的这些调查数据基础上，去污水处理厂了解污水处理的设施、设备及处理工序;实验组将前面两组的数据和了解到的污水处理工序进行了研究，设计制作家用小型污水处理器。
◆探究过程：
子项目一：生活污水大调查（调查组）
●我们在小区周边、家庭、学校进行了调查，发现生活用水、污水的排放量实在是太大了！
子项目二：生活污水我探究（探究组）
●看到这些数据，我们开始思考怎么处理这些生活污水，发挥它们的作用。在李叔叔带领下，我们参观了镇海区的污水处理厂，知道了镇海污水处理厂是专门处理生活污水的，一天的处理量大约是4～6万吨。要处理成可以排放的水要经过多种方法、多道工序呢！
子项目三：污水处理小实验（实验组）
●如果我们自己能简单处理好污水，不仅能减小排放，还能减小污水处理厂负担呢！于是，我们就设想制作一个在家或在学校使用的小型污水处理器。这是我们的前后三次的设计图。
垂直设计的目的是跟现在的下水管配套。设计最关键的还是在过滤材料的选择上，我们第一次设计的过滤装置中的过滤材料是随机放的，发现过滤效果并不理想，后来我们参考了学校直饮水机滤芯的过滤方式，和探究组的同学进行了商量，最后确定了这种过滤顺序和过滤材料。
◆展示评价：
在前期研究的基础上，实验组的同学还将这个设计搬进了教室，进行了实验演示：
我们用水质检测器现场对净水效果进行了初步检测：没处理前的污水TDS值有400多，经过处理后变成了200多，从表面看，水也干净了许多。我们设计的这个简易装置净水能力还是不错的。
在项目化学习过程中，学生面对真实的世界、真实的问题，自始至终真实地参与、实践、体验和感受。
3.依托家庭环境的生活化实施
在孩子的成长过程中，家务劳动对孩子的动作技能、认知能力的发展以及责任感的培养起着至关重要的作用。我们联合家长的力量，结合设置家庭职业岗位，开展“家庭职业体验日”活动，让孩子们学习劳动技能，参与学校竞聘，以此培养他们的主人翁意识与责任感。
三、积极评价 成功体验，让“童心”常驻“职业”
在以往的各种特色课程的建设中，笔者发现学生最大的不足就是参与热情呈先高后低的下降。在新的一轮职业体验课程中，为了改变这一状态，老师们从教学评价、职业追踪、选课频率等方面花了工夫，力图让学生在职业体验中，永保参与热情。
1.积极评价，促“童心”成长
学生在职业课程中的成长需要获得老师和同学的认可。由此学校打造了一套职业童心币。每节课结束后，同学们根据表现可以获得相应额度的童心币。这些童心币可以兑换学校的童心剧场的门票，可以到“小超市”购买自己喜欢的物品，到“嘉年华”中去体验自己心仪的项目。这样的奖励，看得见，摸得着，激发学生更积极主动地参与课程。
2.职业追踪，延“职业”生命
每个学期，学校都会开展丰富的职业评价展示活动，并进行职业的追踪，确保职业课程永保活动力，让每个学生有新的职业生长点。学校的职业体验校本课程，从课程的设置、实施、评价，都充分挖掘了学生的个性潜能优势，促进了学生的个性全面和谐发展。从“童心”出发，力求让儿童爱上课程，在课程童趣化的课堂中，快乐成长。
【参考文献】
1.《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》
2.《校本课程开发》，四川教育出版社，2002.
宁波市镇海区艺术实验小学 马虹亚
【关键词】 职业感知 童心体验 课程建设
一、梳理整合 精心建构，让“童心”初识“职业”
让学生参与职业感知，有助于学生尽早发现自己的特长、兴趣和潜力，从而实现个人未来职业选择与事业发展的精准定位与优化。为切实推进课程建设工作，学校将原有体验性的实践活动和碎片化的校本课程整合，建构起模拟社会、体验角色的职业感知课程——“童心乐园”职业大体验。
1.调查探寻，“童心”所向职业
到底学生对哪些职业感兴趣？他们对学校原有的《小精灵探职场》哪些内容是喜欢的，哪些需要升级或者舍弃，围绕这些困惑开展了调研。
根据调研情况，我们选择具有代表性的三十余种职业进行梳理和挖掘，保留了原来职业感知活动中学生喜闻乐见的，重整了部分课程，又大力开发了大量全新的课程。推出了低、中、高三个年段30多门的职业体验课程。
2.设置目标，开发新的课程教材
根据学生的年龄特点，结合职业感知教育形态特征，为不同年龄段的学生制定相应的目标和教育形式。
实验老师通过前期的实践，又重新审视了职业课程新的目标和内容，认真撰写课程纲要，开发了融学科融实践和趣味的职业教材。
二、 多維联动 立体实施 ，让“童心”进入“职业”
职业感知教育是一项系统工程，需要“上下联动，内外协调”，我们构建起社会、学校、家庭三位一体的联动实施方式。
1.依托校内场馆的体验式实施
亲身经历和直接经验对于体验的形成有着特殊的意义，学校精心打造了多个特色鲜明、深受孩子喜欢的职业场所。
“小医院”职业体验室：小医院设备齐全、色彩亮丽。小医生们穿上白大褂，挂上听诊器，学习包扎绷带、进行体温测量、检查口腔……俨然像一个经验丰富的医生。
“小交警”交通岗：斑马线和红路灯组成的交通岗是小交警的舞台，孩子们不仅学会了指挥交通的技能，更是感受到了交警叔叔们身上的一份沉甸甸的责任。
2.依托社区基地的项目化实施
学校依托周边的社区、环境资源，积极扩充学生职业体验和劳动实践的活动场地。利用“工商银行”、“中医馆”等基地，让学生开展“财智”项目、“中草药”项目研究。借助镇海自然水厂，环境检测站、高科技的经济开发区等基地开展环保、科技项目研究。
学生案例分享：
◆项目分组：我们分成三个小组，调查组、探究组和实验组进行研究。调查组到小区周边、校内和家庭三个地方开展调查;探究组在取得的这些调查数据基础上，去污水处理厂了解污水处理的设施、设备及处理工序;实验组将前面两组的数据和了解到的污水处理工序进行了研究，设计制作家用小型污水处理器。
◆探究过程：
子项目一：生活污水大调查（调查组）
●我们在小区周边、家庭、学校进行了调查，发现生活用水、污水的排放量实在是太大了！
子项目二：生活污水我探究（探究组）
●看到这些数据，我们开始思考怎么处理这些生活污水，发挥它们的作用。在李叔叔带领下，我们参观了镇海区的污水处理厂，知道了镇海污水处理厂是专门处理生活污水的，一天的处理量大约是4～6万吨。要处理成可以排放的水要经过多种方法、多道工序呢！
子项目三：污水处理小实验（实验组）
●如果我们自己能简单处理好污水，不仅能减小排放，还能减小污水处理厂负担呢！于是，我们就设想制作一个在家或在学校使用的小型污水处理器。这是我们的前后三次的设计图。
垂直设计的目的是跟现在的下水管配套。设计最关键的还是在过滤材料的选择上，我们第一次设计的过滤装置中的过滤材料是随机放的，发现过滤效果并不理想，后来我们参考了学校直饮水机滤芯的过滤方式，和探究组的同学进行了商量，最后确定了这种过滤顺序和过滤材料。
◆展示评价：
在前期研究的基础上，实验组的同学还将这个设计搬进了教室，进行了实验演示：
我们用水质检测器现场对净水效果进行了初步检测：没处理前的污水TDS值有400多，经过处理后变成了200多，从表面看，水也干净了许多。我们设计的这个简易装置净水能力还是不错的。
在项目化学习过程中，学生面对真实的世界、真实的问题，自始至终真实地参与、实践、体验和感受。
3.依托家庭环境的生活化实施
在孩子的成长过程中，家务劳动对孩子的动作技能、认知能力的发展以及责任感的培养起着至关重要的作用。我们联合家长的力量，结合设置家庭职业岗位，开展“家庭职业体验日”活动，让孩子们学习劳动技能，参与学校竞聘，以此培养他们的主人翁意识与责任感。
三、积极评价 成功体验，让“童心”常驻“职业”
在以往的各种特色课程的建设中，笔者发现学生最大的不足就是参与热情呈先高后低的下降。在新的一轮职业体验课程中，为了改变这一状态，老师们从教学评价、职业追踪、选课频率等方面花了工夫，力图让学生在职业体验中，永保参与热情。
1.积极评价，促“童心”成长
学生在职业课程中的成长需要获得老师和同学的认可。由此学校打造了一套职业童心币。每节课结束后，同学们根据表现可以获得相应额度的童心币。这些童心币可以兑换学校的童心剧场的门票，可以到“小超市”购买自己喜欢的物品，到“嘉年华”中去体验自己心仪的项目。这样的奖励，看得见，摸得着，激发学生更积极主动地参与课程。
2.职业追踪，延“职业”生命
每个学期，学校都会开展丰富的职业评价展示活动，并进行职业的追踪，确保职业课程永保活动力，让每个学生有新的职业生长点。学校的职业体验校本课程，从课程的设置、实施、评价，都充分挖掘了学生的个性潜能优势，促进了学生的个性全面和谐发展。从“童心”出发，力求让儿童爱上课程，在课程童趣化的课堂中，快乐成长。
【参考文献】
1.《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》
2.《校本课程开发》，四川教育出版社，2002.
宁波市镇海区艺术实验小学 马虹亚