2006年中考英语口语考试前夕，学校出于对学生的关爱，打算为一名兔唇学生申请免考，她拒绝了。她说：平时老师这样关心她，她相信凭借自己的努力，一定能考出自己满意的成绩。正是凭着这种自信和考前的刻苦训练，在考试中她克服了自身的缺陷。取得了满分的好成绩。
　　2003年，一位外学区的学生家长抱着试试看的心理找到我，要把他的一位被鉴定为有智力残疾的孩子送到我校学习，在此之前，他已跑了好几所学校，都遭到了拒绝。望着家长祈求的眼神，我二话没说答应了。随即，我为她配备了责任心强、极富爱心的周老师作班主任。老师的关爱、同学的热情、丰富多彩的学校生活像一块巨大的磁铁紧紧吸引着她，2006年，她终于顺利地从我校毕了业。
　　受新的“读书无用论”影响，那几年，在我们施教区内，也常有学生家长不打一声招呼就带着子女随自己外出打工挣钱，但不过一两天，我们的学生就又自动回到了校园，他们就是舍不得离开学校，舍不得离开老师和同学。几年来，我们不需要花精力“控辍”，“流生”为零，所有学生都获得了身体、心理、情感、智力等方面的和谐发展。这缘于学校恪守“让乡村孩子享有城市孩子、名校孩子同样的阳光”的信念，学校生活是让学生向往和眷恋的。
　　事实上，教学质量的高低与否受到多种因素的制约，但最核心的是取决师生的校园生活质量。生活是一种心情、一种态度，生活是综合的，生活是多彩的。教育应当是生活的本身，教与学都是生活的一部分，因而教学与生活理应是一致的、合融的，健康的校园生活和优异的教学质量，应当互为因果，相得益彰。基于以上认识，从2000年起，学校开全课程开足课时，杜绝初一、初二双休日补课、初三周日补课以及假期补课。教师“课内损失课外补”的思想没有了温床，促使其改变思路，更多地研究学生，更多地在课内做文章。“讲学稿”应运而生。学生的手和脑被解放出来，许多发展学生全面素质的课外活动得以顺利开展，校园生活日渐丰富起来。
　　我认为，素质教育是一种“回归教育”。要让人回归到正确、和谐的发展状态，必须着力营造常态的校园生活。“常态”的才是真实、自然、纯正的生活，才是理想与现实相合相融的生活。东庐中学之所以坚持“以人为本，教学合一”的改革不动摇，之所以崇尚“合融”和“至博至淳”的教育境界，就是培养积极向上、有所作为的人生态度，热爱生活、淳朴敦厚的品德修养，并为高一级学校培养“爱生活、会学习、营养全、不缩水、有潜力”的庐中学生，为社会培养学识渊博、气质淳厚的可持续发展人才。