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摘 要：小学数学作为重要的基础学科，数学教学是进行素质教育的关键，利用生活情境开展教学是小学数学教学的最佳方式之一，让学生认识到数学与我们的生活息息相关，提高学生学习数学的兴趣。利用生活情境开展小学数学教学能培养孩子们的实践探究能力，符合课程标准中转变学生学习方式的要求。与此同时，加深小学生对数学知识的理解，营造良好的课堂氛围，进一步培养学生自主学习的能力。本文主要对小学数学教学中生活情境的开展思路及教学意义进行阐述。
关键词：小学数学;生活情境;开展思路
随着课程改革的实施，教学更加重视学生实践能力的培养，则更多需要与实际生活的联系，小学数学也不例外。所以教师利用创设生活情境的方式使学生从生活中学习数学知识，使课堂更生动，课堂氛围更轻松，使学生学习的积极性越高。针对小学生独有的年龄特征，利用生活情境将枯燥乏味的数学知识转变得更具趣味化，更易理解，将抽象的理论放到生活中去，让小学生学习数学更加轻松、快乐，使小学生学习数学的积极性更高。
一、生活情境的融入对数学教学的意义
（一）提高学习兴趣的有效手段
将生活情境融入小学数学教学中，有利于激发学生对数学的学习兴趣，从而提高数学成绩。小学生属于形象思维，对抽象事物难以把握， 所以老师必须将生硬、死板、抽象的数学知识将生活情境相结合，使学生置身于轻松、快乐的学习氛围中。小学生理解数学知识存在一定的困难，但在生活情境的引导下，学生将具体的知识转换为形象、生动的实践 ，使学生更加深刻的理解理论知识，从而提高学生学习数学的兴趣。
（二）学生自主学习的有效途径
将每位学生都会遇到的生活情境带入数学教学。引导学生主动参与学习，改变传统的以老师为中心的教学模式，以学生为课堂的主体，老师做主导的形式，让学生能够在老师的指导下进行学习的探讨。
（三）学生实践能力提高的保障
随着课改的实施，将学生的理论知识转化为实践能力成为学校的一大课题。传统填鸭式的教学模式注重说教、灌输，学生在课堂上无法发挥其主观能动性。提倡“学生为主体，老师为主导”的新型课堂将生活情境的融入，为学生创造身临其境的条件，亲自去感受，从而达到培养学生实践能力的效果。
生活中处处渗透着数学，生活情境的融入，帮助学生理解枯燥、难懂的数学知识，使其创新意识得到发展，从而培养了学生自主学习的能力与动力。
二、小学数学教学运用生活情境时应注意的问题
（一）具体问题具体分析
1.不同的地区所呈现的学习水平、生活状况有所不同，因此，针对不同的地区应利用不同的生活情境。同一班级的学生家庭条件及生活状况有所不同，因此，生活情境的选择必须符合大多数学生的生活，做到以人为本。例如，针对农村学校，老师应该结合当地的文化背景、地域特色进行生活情境的引入。针对城市学校，生活情境更多展示的是现代城市的生活特征。
2.不同的年龄具有不同的年龄特征，所以老师在生活情境融入时需要考虑学生的年龄特征。针对低年级学生（一至三年级），如果老师设置的教学生活情境太难，学生无法较好的理解，使其丧失对数学学习的兴趣。针对高年级学生（四至六年级），如果老师设置的教学生活情境太简单，学生会觉得无聊，从而提不起学习的兴趣。因此，在生活情境引入小学数学教学的过程中必须坚持从简单到复杂，从形象到抽象的原则。
（二）积极向上的生活情境
德育作为教育的重中之重，并不是一味的说教，而在于熏陶感受，在耳濡目染的过程中渐渐净化自己的心灵。德育作为一项长期且复杂的工程，需要各科老师的努力，数学生活情境的融入是学生德育发展的一方面。因此，在生活情境选择时应借助积极、乐观、向上的生活情境，在学习数学的同时，对素质教育达到抛砖引玉的作用。
三、生活情境在小学数学教学中的开展思路
（一）问题导入法
问题导入法即通过提问的方法引入实际教学。在引入生活情境之前，老师必须明白生活情境与数学教学的关系，利用这些关系引导学生思考问题，提高学习兴趣。例如，在学习统计时，老师从生活实例入手，提出问题。筐子装有40个足球，而只有10个格子，该怎么办？这是同学们众说纷纭、各抒己见。在学生进行激烈讨论中，有同学就会指出：一个格子表示4个足球，这就解决问题了，从而指导学生理解“表示的数额越大，一个格子代表的单位就越大”。这样的生活情境利用问题开始，引起学生的注意力，进而以饱满的热情投入学习。
（二）游戏激发法
游戏激励法即利用生活情趣中的游戏，达到激发学生学习兴趣的目的。例如，低年级“图形认识”的学习过程中，老师将准备好的各种图形放在不透明的袋子里，通过学生自己摸，然后说其特征，最后猜是什么图形的游戏中，让学生在轻松的课堂氛围中学习相关知识，达到教学目标。
（三）教材探究法
教材是学习的依据，只有将教材研究透彻，才能更好的进行教学。因此，在引入生活情境时必须以小学数学教材为依托，去探究教材中的生活。例如，在“简单的乘法计算”课堂上，老师请学生回忆自己和父母去买东西的场景，想一想老板是如何算价，调动了学生的思维活动，同时引起学生的学习兴趣。
生活情境有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。但重视生活情境融入的同时，还应注意小学数学教学方法的探究，进行合理的融入生活情境，让学生学习知识的同时，享受生活。
参考文献：
[1]柯惠红. 利用生活情境开展小学数学教学[J]. 教育教学论坛，2012，01：144-145.
[2]杜学哲. 将生活情境融入小学数学中的教学方法[J]. 学苑教育，2014，10：49.
[3]冯志强. 浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J]. 学周刊，2015，25：82.
关键词：小学数学;生活情境;开展思路
随着课程改革的实施，教学更加重视学生实践能力的培养，则更多需要与实际生活的联系，小学数学也不例外。所以教师利用创设生活情境的方式使学生从生活中学习数学知识，使课堂更生动，课堂氛围更轻松，使学生学习的积极性越高。针对小学生独有的年龄特征，利用生活情境将枯燥乏味的数学知识转变得更具趣味化，更易理解，将抽象的理论放到生活中去，让小学生学习数学更加轻松、快乐，使小学生学习数学的积极性更高。
一、生活情境的融入对数学教学的意义
（一）提高学习兴趣的有效手段
将生活情境融入小学数学教学中，有利于激发学生对数学的学习兴趣，从而提高数学成绩。小学生属于形象思维，对抽象事物难以把握， 所以老师必须将生硬、死板、抽象的数学知识将生活情境相结合，使学生置身于轻松、快乐的学习氛围中。小学生理解数学知识存在一定的困难，但在生活情境的引导下，学生将具体的知识转换为形象、生动的实践 ，使学生更加深刻的理解理论知识，从而提高学生学习数学的兴趣。
（二）学生自主学习的有效途径
将每位学生都会遇到的生活情境带入数学教学。引导学生主动参与学习，改变传统的以老师为中心的教学模式，以学生为课堂的主体，老师做主导的形式，让学生能够在老师的指导下进行学习的探讨。
（三）学生实践能力提高的保障
随着课改的实施，将学生的理论知识转化为实践能力成为学校的一大课题。传统填鸭式的教学模式注重说教、灌输，学生在课堂上无法发挥其主观能动性。提倡“学生为主体，老师为主导”的新型课堂将生活情境的融入，为学生创造身临其境的条件，亲自去感受，从而达到培养学生实践能力的效果。
生活中处处渗透着数学，生活情境的融入，帮助学生理解枯燥、难懂的数学知识，使其创新意识得到发展，从而培养了学生自主学习的能力与动力。
二、小学数学教学运用生活情境时应注意的问题
（一）具体问题具体分析
1.不同的地区所呈现的学习水平、生活状况有所不同，因此，针对不同的地区应利用不同的生活情境。同一班级的学生家庭条件及生活状况有所不同，因此，生活情境的选择必须符合大多数学生的生活，做到以人为本。例如，针对农村学校，老师应该结合当地的文化背景、地域特色进行生活情境的引入。针对城市学校，生活情境更多展示的是现代城市的生活特征。
2.不同的年龄具有不同的年龄特征，所以老师在生活情境融入时需要考虑学生的年龄特征。针对低年级学生（一至三年级），如果老师设置的教学生活情境太难，学生无法较好的理解，使其丧失对数学学习的兴趣。针对高年级学生（四至六年级），如果老师设置的教学生活情境太简单，学生会觉得无聊，从而提不起学习的兴趣。因此，在生活情境引入小学数学教学的过程中必须坚持从简单到复杂，从形象到抽象的原则。
（二）积极向上的生活情境
德育作为教育的重中之重，并不是一味的说教，而在于熏陶感受，在耳濡目染的过程中渐渐净化自己的心灵。德育作为一项长期且复杂的工程，需要各科老师的努力，数学生活情境的融入是学生德育发展的一方面。因此，在生活情境选择时应借助积极、乐观、向上的生活情境，在学习数学的同时，对素质教育达到抛砖引玉的作用。
三、生活情境在小学数学教学中的开展思路
（一）问题导入法
问题导入法即通过提问的方法引入实际教学。在引入生活情境之前，老师必须明白生活情境与数学教学的关系，利用这些关系引导学生思考问题，提高学习兴趣。例如，在学习统计时，老师从生活实例入手，提出问题。筐子装有40个足球，而只有10个格子，该怎么办？这是同学们众说纷纭、各抒己见。在学生进行激烈讨论中，有同学就会指出：一个格子表示4个足球，这就解决问题了，从而指导学生理解“表示的数额越大，一个格子代表的单位就越大”。这样的生活情境利用问题开始，引起学生的注意力，进而以饱满的热情投入学习。
（二）游戏激发法
游戏激励法即利用生活情趣中的游戏，达到激发学生学习兴趣的目的。例如，低年级“图形认识”的学习过程中，老师将准备好的各种图形放在不透明的袋子里，通过学生自己摸，然后说其特征，最后猜是什么图形的游戏中，让学生在轻松的课堂氛围中学习相关知识，达到教学目标。
（三）教材探究法
教材是学习的依据，只有将教材研究透彻，才能更好的进行教学。因此，在引入生活情境时必须以小学数学教材为依托，去探究教材中的生活。例如，在“简单的乘法计算”课堂上，老师请学生回忆自己和父母去买东西的场景，想一想老板是如何算价，调动了学生的思维活动，同时引起学生的学习兴趣。
生活情境有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。但重视生活情境融入的同时，还应注意小学数学教学方法的探究，进行合理的融入生活情境，让学生学习知识的同时，享受生活。
参考文献：
[1]柯惠红. 利用生活情境开展小学数学教学[J]. 教育教学论坛，2012，01：144-145.
[2]杜学哲. 将生活情境融入小学数学中的教学方法[J]. 学苑教育，2014，10：49.
[3]冯志强. 浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J]. 学周刊，2015，25：82.