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摘要：词汇学习是英语学习中的基础，是促进英语深度学习的首要前提。由于学生面临大量的英语词汇，因此在识记过程中，往往花费了大量的时间和精力，但效果却并不明显，甚至还耽误了对语法、句子等学习和理解。本文主要针对音·形·义教学模式在初中英语词汇教学中的应用策略做出系统阐述，以期提高学生在英语词汇方面学习的效果和质量。
关键词：音·行·义教学模式初中英语词汇教学应用
英语词汇是学生进行英语学习的一大重点，但往往由于教师在教学过程中，没有有效的手段教给学生科学的学习方法，因此使得学生在学习过程中，时常需要花费大量的精力。经过大量的试验分析证明，在英语词汇教学中，有效地运用音、形、义三者相结合的教学方法，可以提高学生在词汇掌握方面的数量和质量。
一、音
英语单词是由许多字母组合而成。为了更好地让学生掌握英语单词，教师在进行教学时，应注意有针对性地传授一些记忆方法。必如在进行英语单词读音记忆时，我们可以通过以下方式进行：
（一）借助多媒体
在教学中，我们可以充分利用多媒体技术，对学生的单词读音进行有效记忆。比如教师可以将学生熟知的歌曲经过有效改编，将要学习的新单词融入其中，让学生在欢快的旧歌曲中学会新单词，同时还能激发学生的学习兴趣，使其积极参与到学习中来，保证学习效果。
（二）利用已学单词的读音方法带动新词的学习
对单词进行记忆，大声朗读是一种比较有效的方式。一般学生经过数次或数十次的学习之后，都会在头脑中留下深刻的印象。但是一旦碰见一些陌生的词语，或是一些比较特殊的词语，学生在进行拼读时往往会出现错误，对此教师就可以充分利用旧单词读音的方法帮助学生有效开展新单词的记忆。特别是对于一些同根词，对其进行搭配学习，效果往往翻倍。比如我们在教授policeman时，可以通过之前学习的police以及man，对其进行组合记忆。或者是在学习比较长的单词时，如expensive，对于初中学生来说，在对其进行记忆时是相当有难度的，对此教师可以帮助学生对其音标进行分解，将[ik’spensiv]分解成[ik’s]、[pen]、[siv]三部分，这样不仅可以有效地降低学生记忆的难度，还可以对其正确读音进行规范或纠正等，保证学习效果和质量。
二、形
（一）识其音，记其形
音形结合是一种非常有效的学习方法。学生在进行记忆时，教师往往要求学生根据读音进行有效地拼读和拼写。利用该种方式，教师可以在讲授新单词时，在单词中间去除掉某些音节或字母，留有空隙，让学生通过读音对其进行补充。比如在讲授computer时，可以将er去掉，让学生根据读音对其进行补充。也可以将其中其他部分去掉，通过多种形式的变换，可以有效提高学生对该单词音形双重记忆。
（二）充分利用学习迁移
充分利用学习迁移，是帮助学生学好英语的关键所在。由于英语单词中往往有许多派生词，比如前缀、后缀、同根等。我们可以充分利用其中一个词语来促进其他词语的学习。比如在学习something时，我们可以有效地引入anything、nothing、everything等，通过词缀变换，使学生充分认识到词语在音、形、义上的不同。或在讲授单数形式时，如apple，我们可以将复数形式如two apples或是some apples等通过一定的情境引入进来，让学生在轻松的氛围中有效拓展英语知识。
三、义
（一）直观教学法
在进行英语单词词义记忆时，我们可以通过直观教学的方法，将单词的意思进行直接呈现。比如我们可以通过图片、实物等直接对学生的视觉进行刺激，以便学生能够在头脑中留下深刻印象。特别是在进行水果、文具等单词教学时，就可以充分利用我们日常生活中的具体道具进行有效学习。
（二）情境教学法
情境教学法也是对英语词义进行记忆的有效方法。比如我们在讲授跑步、跳远、跳高、开门等运动或动作时，可以让学生或是教师自己进行动作表演，不仅可以有效活跃课堂，还使学生加深对词汇意思的印象，保证教学效果。
除此之外，教师也可以将教学内容通过精心组织，编制成小品或是话剧等，通过创建专门的学习氛围，让学生在积极参与活动的同时，对词语的意思进行有效记忆。或是通过故事联想记忆的方法，使学生在扩展创造性思维的同时，增强对新词的感知能力。
四、结语
总之，教师在英语词汇教学中，可以通过将音·形·义三者充分结合的教学模式，使学生打下坚定英语学习基础，为学生的后续发展做好铺垫。除此之外，教师也应在实际教学过程中，充分结合自身教学经验，对其教学手段进行科学改进和创新，促进教学水平有效提高。
参考文献
1.何宇.牛津初中英语词汇“音·形·义”教学策略.[J].新校园，2010，（12），221- 222.
2.孟庆之.牛津初中英语词汇“音·形·义”教学策略概述.[J].读与写，2012，（64），56- 57.
3.周玉娟.浅谈如何呈现词汇的音、形、义.[J].中学教学参考，210，（34），265- 266.
关键词：音·行·义教学模式初中英语词汇教学应用
英语词汇是学生进行英语学习的一大重点，但往往由于教师在教学过程中，没有有效的手段教给学生科学的学习方法，因此使得学生在学习过程中，时常需要花费大量的精力。经过大量的试验分析证明，在英语词汇教学中，有效地运用音、形、义三者相结合的教学方法，可以提高学生在词汇掌握方面的数量和质量。
一、音
英语单词是由许多字母组合而成。为了更好地让学生掌握英语单词，教师在进行教学时，应注意有针对性地传授一些记忆方法。必如在进行英语单词读音记忆时，我们可以通过以下方式进行：
（一）借助多媒体
在教学中，我们可以充分利用多媒体技术，对学生的单词读音进行有效记忆。比如教师可以将学生熟知的歌曲经过有效改编，将要学习的新单词融入其中，让学生在欢快的旧歌曲中学会新单词，同时还能激发学生的学习兴趣，使其积极参与到学习中来，保证学习效果。
（二）利用已学单词的读音方法带动新词的学习
对单词进行记忆，大声朗读是一种比较有效的方式。一般学生经过数次或数十次的学习之后，都会在头脑中留下深刻的印象。但是一旦碰见一些陌生的词语，或是一些比较特殊的词语，学生在进行拼读时往往会出现错误，对此教师就可以充分利用旧单词读音的方法帮助学生有效开展新单词的记忆。特别是对于一些同根词，对其进行搭配学习，效果往往翻倍。比如我们在教授policeman时，可以通过之前学习的police以及man，对其进行组合记忆。或者是在学习比较长的单词时，如expensive，对于初中学生来说，在对其进行记忆时是相当有难度的，对此教师可以帮助学生对其音标进行分解，将[ik’spensiv]分解成[ik’s]、[pen]、[siv]三部分，这样不仅可以有效地降低学生记忆的难度，还可以对其正确读音进行规范或纠正等，保证学习效果和质量。
二、形
（一）识其音，记其形
音形结合是一种非常有效的学习方法。学生在进行记忆时，教师往往要求学生根据读音进行有效地拼读和拼写。利用该种方式，教师可以在讲授新单词时，在单词中间去除掉某些音节或字母，留有空隙，让学生通过读音对其进行补充。比如在讲授computer时，可以将er去掉，让学生根据读音对其进行补充。也可以将其中其他部分去掉，通过多种形式的变换，可以有效提高学生对该单词音形双重记忆。
（二）充分利用学习迁移
充分利用学习迁移，是帮助学生学好英语的关键所在。由于英语单词中往往有许多派生词，比如前缀、后缀、同根等。我们可以充分利用其中一个词语来促进其他词语的学习。比如在学习something时，我们可以有效地引入anything、nothing、everything等，通过词缀变换，使学生充分认识到词语在音、形、义上的不同。或在讲授单数形式时，如apple，我们可以将复数形式如two apples或是some apples等通过一定的情境引入进来，让学生在轻松的氛围中有效拓展英语知识。
三、义
（一）直观教学法
在进行英语单词词义记忆时，我们可以通过直观教学的方法，将单词的意思进行直接呈现。比如我们可以通过图片、实物等直接对学生的视觉进行刺激，以便学生能够在头脑中留下深刻印象。特别是在进行水果、文具等单词教学时，就可以充分利用我们日常生活中的具体道具进行有效学习。
（二）情境教学法
情境教学法也是对英语词义进行记忆的有效方法。比如我们在讲授跑步、跳远、跳高、开门等运动或动作时，可以让学生或是教师自己进行动作表演，不仅可以有效活跃课堂，还使学生加深对词汇意思的印象，保证教学效果。
除此之外，教师也可以将教学内容通过精心组织，编制成小品或是话剧等，通过创建专门的学习氛围，让学生在积极参与活动的同时，对词语的意思进行有效记忆。或是通过故事联想记忆的方法，使学生在扩展创造性思维的同时，增强对新词的感知能力。
四、结语
总之，教师在英语词汇教学中，可以通过将音·形·义三者充分结合的教学模式，使学生打下坚定英语学习基础，为学生的后续发展做好铺垫。除此之外，教师也应在实际教学过程中，充分结合自身教学经验，对其教学手段进行科学改进和创新，促进教学水平有效提高。
参考文献
1.何宇.牛津初中英语词汇“音·形·义”教学策略.[J].新校园，2010，（12），221- 222.
2.孟庆之.牛津初中英语词汇“音·形·义”教学策略概述.[J].读与写，2012，（64），56- 57.
3.周玉娟.浅谈如何呈现词汇的音、形、义.[J].中学教学参考，210，（34），265- 266.