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中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0249-01
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是节日活动的重要形式。在日常的活动中我们发现，节日是孩子最热衷的事情。当孩子投身节日氛围时，他们就会自觉的调动多种感官、积极主动的投入到活动中，不由自主、全神贯注地参与、探索；凡是孩子们通过这些渠道获得的知识、经验，他们往往会记得特别牢。生动鲜活的节日既能引发幼儿的学习兴趣，又能为幼儿的主体性学习提供轻松自由的环境和宽广的空间。而游戏是幼儿最喜欢的活动，是学前期重要的教育手段。因此，我觉得通过游戏这样一个平台引导幼儿节日体验活动，不仅可以满足幼儿发展与学习的各方面需求，而且可以丰富的生活经验，促进幼儿的主动交往。更重要的是幼儿在整合性的游戏活动中秉承中华民族传统文化和传统美德，培养幼儿的爱国主义情感。
1挖掘丰富的游戏素材
节日的内容丰富多彩，涉及自然、社会、民族文化、风土人情等方面。从节日性质上可分为民俗性传统节日、社会政治性节日、现代文化性节日等。我国是一个多民族的国家，民族的传统节日活泼多样、各具特色，是悠久历史文化的映照，是人们对生活和未来的美好憧憬的投射。不同的节日有着自己独特的内涵与底蕴，同时也有它特有开展纪念方式，譬如：过新年、元宵节、六一节、中秋节、国庆节等都可以用庆祝的方式来体验；而三八妇女节、母亲节、父亲节、重阳节、感恩节就可以用关爱的方式来开展活动；而爱牙日、粮食日、消防日活动就可以开展宣传等形式来进行。因此，根据节日的性质和具体内容不同，可以组织不同主题、不同类型的游戏活动。把这些节日体验与游戏相结合，根据其特点，既有操作、表演、又有情感表述，还融合了幼儿的交往，可谓形式多样，内容丰富。
2营造宽松的游戏氛围
美国心理学家加维认为："游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动。"他认为游戏是一种本能表现，是自发的，愉快的，自由的，是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径。所以在游戏素材的选择上，教师可以和幼儿共同参与讨论决定。如在过新年的节日体验系列活动中，我们和幼儿共同讨论过新年了，大街上有什么变化，人们用什么方法来庆祝的呢？然后通过对生活经验的回忆，潜移默化地植入游戏活动中：如加工厂可以制作新年贺卡，做花链、做礼物等等；而超市还可以进行新年的环境美化活动；娃娃家可以进行物品的整理，添置新年的装饰品等。使整个游戏区域都融入进了浓浓的节日气氛。当幼儿在自主参与的活动下体验节日，自然对节日的意义有了更多的感悟。
3探索多样的游戏方法
幼儿园的节日体验活动可通过各种游戏活动进行。游戏活动对感知节日内涵，促进幼儿身心健康发展有极大益处。在孩子眼中，过节是最快乐的，因而也最能接受教育，若能抓住时机，运用游戏活动中体验到的一些事物和材料，对孩子进行因势利导的教育，就能促进孩子身心有效发展。
3.1以制作为主的游戏体验活动感受节日喜庆的氛围。
在日常生活中一些民间传统节日有着丰富的活动形式与内容。如各种制作精美，形态各异的民间饰物和别具一格的节日饮食，它们色、香、味、形俱佳，在生活中可以随时给幼儿以感知，增长其知识，促进其发展。让孩子体验节日快乐，领略民俗民风，培养创造思维。而自主游戏中我们创设的加工厂、美食街、超市等游戏区，为幼儿提供了操作感知的平台，例如，过元宵节时娃娃家的爸爸妈妈一起搓着白白的，软软的面粉，饶有兴趣地搓出一只只"小猫"、"兔子"元宵，过中秋时，加工厂用面粉、橡皮泥等制作形态各异的月饼，体会中秋节的甜蜜；是何等的快乐，这些活动不仅使幼儿领略民俗风情，体验了节日快乐，增进了幼儿间的合作关系，更提高了幼儿的感知、动手能力。
3.2以运动为主的游戏体验活动感悟传统文化的魅力。
不少节日中都有特定的运动，如：清明节时的放风筝、端午节时的赛龙舟、重阳节时的登山等等，孩子们都很喜欢，但是由于孩子们能力技能有限的原因，这些活动幼儿并不能胜任，怎么办呢？我们想到：游戏是幼儿最基本的活动，在幼儿园中开展传统节日活动时也不例外，我们可以把这些运动改编为幼儿能够完成的趣味化的体育游戏，这样幼儿不就也可以快乐地参与其中了吗？我们想到：陈鹤琴先生所倡导的"凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能想的，应当让他自己想"这一思想，在今天仍然具有非常重要的现实意义。在实践中也发现，要儿童自主、自信、主动发展就必须以这一思想为宗旨。因此，我们把改编节日游戏的主动权还给了孩子，为幼儿搭建起自主表现的平台。例如：在端午赛龙舟的活动中，我们就引导孩子们共同商量来制作一条龙舟，师生共同制定游戏规则，在活动中每个孩子都表现地特别自信和自豪，由于孩子们自主的创造和表现，孩子们不仅获得了节日的快乐，传统的节日活动也注入了新鲜的血液，传统的节日活动更加贴近幼儿的生活，不仅赋予了浓浓的现代气息，更具有积极的现实意义，使孩子们在自主学习的互动中进一步感悟了传统节日的魅力。
3.3以表演为主的游戏体验活动激发关爱的情怀。
游戏本身是对世界的一种模仿性理解，娱乐本身则是对社会的一种乐观介入，因此，特别强调"寓教于乐"，在游戏娱乐中得到教育。节日期间，可组织幼儿以节日为主题，开展一些角色游戏、表演游戏等，通过角色扮演使幼儿体会到节日的意义。例如在教师节时，组织幼儿做"教师带领幼儿活动"的游戏，让幼儿体会教师职业的神圣与崇高，以及知识的重要性。在残疾人日时组织幼儿体验"盲人"的游戏，让幼儿蒙上双眼走一走，在游戏中，幼儿不仅可以了解了盲人的无助、痛苦与生活中的许多不便，而且能体验在困难时需要他人的帮助与关心，以此延伸到周围更多的残疾人，从而激发幼儿去关爱身边的残疾人，乐意主动去帮助他们。在游戏体验中，为孩子创造关心别人，帮助别人的机会，培养孩子的同情心。
丰富多彩的游戏体验活动，不仅丰富了幼儿园节日活动的内容，更使孩子留下深刻的生活经验，获得了积极的情绪体验。幼儿在游戏中身临其境地进行观察、了解，交往能力、合作能力、自主性得到了充分的发展，他们的视野更开阔，主动参与的愿望也就更强烈了。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是节日活动的重要形式。在日常的活动中我们发现，节日是孩子最热衷的事情。当孩子投身节日氛围时，他们就会自觉的调动多种感官、积极主动的投入到活动中，不由自主、全神贯注地参与、探索；凡是孩子们通过这些渠道获得的知识、经验，他们往往会记得特别牢。生动鲜活的节日既能引发幼儿的学习兴趣，又能为幼儿的主体性学习提供轻松自由的环境和宽广的空间。而游戏是幼儿最喜欢的活动，是学前期重要的教育手段。因此，我觉得通过游戏这样一个平台引导幼儿节日体验活动，不仅可以满足幼儿发展与学习的各方面需求，而且可以丰富的生活经验，促进幼儿的主动交往。更重要的是幼儿在整合性的游戏活动中秉承中华民族传统文化和传统美德，培养幼儿的爱国主义情感。
1挖掘丰富的游戏素材
节日的内容丰富多彩，涉及自然、社会、民族文化、风土人情等方面。从节日性质上可分为民俗性传统节日、社会政治性节日、现代文化性节日等。我国是一个多民族的国家，民族的传统节日活泼多样、各具特色，是悠久历史文化的映照，是人们对生活和未来的美好憧憬的投射。不同的节日有着自己独特的内涵与底蕴，同时也有它特有开展纪念方式，譬如：过新年、元宵节、六一节、中秋节、国庆节等都可以用庆祝的方式来体验；而三八妇女节、母亲节、父亲节、重阳节、感恩节就可以用关爱的方式来开展活动；而爱牙日、粮食日、消防日活动就可以开展宣传等形式来进行。因此，根据节日的性质和具体内容不同，可以组织不同主题、不同类型的游戏活动。把这些节日体验与游戏相结合，根据其特点，既有操作、表演、又有情感表述，还融合了幼儿的交往，可谓形式多样，内容丰富。
2营造宽松的游戏氛围
美国心理学家加维认为："游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动。"他认为游戏是一种本能表现，是自发的，愉快的，自由的，是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径。所以在游戏素材的选择上，教师可以和幼儿共同参与讨论决定。如在过新年的节日体验系列活动中，我们和幼儿共同讨论过新年了，大街上有什么变化，人们用什么方法来庆祝的呢？然后通过对生活经验的回忆，潜移默化地植入游戏活动中：如加工厂可以制作新年贺卡，做花链、做礼物等等；而超市还可以进行新年的环境美化活动；娃娃家可以进行物品的整理，添置新年的装饰品等。使整个游戏区域都融入进了浓浓的节日气氛。当幼儿在自主参与的活动下体验节日，自然对节日的意义有了更多的感悟。
3探索多样的游戏方法
幼儿园的节日体验活动可通过各种游戏活动进行。游戏活动对感知节日内涵，促进幼儿身心健康发展有极大益处。在孩子眼中，过节是最快乐的，因而也最能接受教育，若能抓住时机，运用游戏活动中体验到的一些事物和材料，对孩子进行因势利导的教育，就能促进孩子身心有效发展。
3.1以制作为主的游戏体验活动感受节日喜庆的氛围。
在日常生活中一些民间传统节日有着丰富的活动形式与内容。如各种制作精美，形态各异的民间饰物和别具一格的节日饮食，它们色、香、味、形俱佳，在生活中可以随时给幼儿以感知，增长其知识，促进其发展。让孩子体验节日快乐，领略民俗民风，培养创造思维。而自主游戏中我们创设的加工厂、美食街、超市等游戏区，为幼儿提供了操作感知的平台，例如，过元宵节时娃娃家的爸爸妈妈一起搓着白白的，软软的面粉，饶有兴趣地搓出一只只"小猫"、"兔子"元宵，过中秋时，加工厂用面粉、橡皮泥等制作形态各异的月饼，体会中秋节的甜蜜；是何等的快乐，这些活动不仅使幼儿领略民俗风情，体验了节日快乐，增进了幼儿间的合作关系，更提高了幼儿的感知、动手能力。
3.2以运动为主的游戏体验活动感悟传统文化的魅力。
不少节日中都有特定的运动，如：清明节时的放风筝、端午节时的赛龙舟、重阳节时的登山等等，孩子们都很喜欢，但是由于孩子们能力技能有限的原因，这些活动幼儿并不能胜任，怎么办呢？我们想到：游戏是幼儿最基本的活动，在幼儿园中开展传统节日活动时也不例外，我们可以把这些运动改编为幼儿能够完成的趣味化的体育游戏，这样幼儿不就也可以快乐地参与其中了吗？我们想到：陈鹤琴先生所倡导的"凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能想的，应当让他自己想"这一思想，在今天仍然具有非常重要的现实意义。在实践中也发现，要儿童自主、自信、主动发展就必须以这一思想为宗旨。因此，我们把改编节日游戏的主动权还给了孩子，为幼儿搭建起自主表现的平台。例如：在端午赛龙舟的活动中，我们就引导孩子们共同商量来制作一条龙舟，师生共同制定游戏规则，在活动中每个孩子都表现地特别自信和自豪，由于孩子们自主的创造和表现，孩子们不仅获得了节日的快乐，传统的节日活动也注入了新鲜的血液，传统的节日活动更加贴近幼儿的生活，不仅赋予了浓浓的现代气息，更具有积极的现实意义，使孩子们在自主学习的互动中进一步感悟了传统节日的魅力。
3.3以表演为主的游戏体验活动激发关爱的情怀。
游戏本身是对世界的一种模仿性理解，娱乐本身则是对社会的一种乐观介入，因此，特别强调"寓教于乐"，在游戏娱乐中得到教育。节日期间，可组织幼儿以节日为主题，开展一些角色游戏、表演游戏等，通过角色扮演使幼儿体会到节日的意义。例如在教师节时，组织幼儿做"教师带领幼儿活动"的游戏，让幼儿体会教师职业的神圣与崇高，以及知识的重要性。在残疾人日时组织幼儿体验"盲人"的游戏，让幼儿蒙上双眼走一走，在游戏中，幼儿不仅可以了解了盲人的无助、痛苦与生活中的许多不便，而且能体验在困难时需要他人的帮助与关心，以此延伸到周围更多的残疾人，从而激发幼儿去关爱身边的残疾人，乐意主动去帮助他们。在游戏体验中，为孩子创造关心别人，帮助别人的机会，培养孩子的同情心。
丰富多彩的游戏体验活动，不仅丰富了幼儿园节日活动的内容，更使孩子留下深刻的生活经验，获得了积极的情绪体验。幼儿在游戏中身临其境地进行观察、了解，交往能力、合作能力、自主性得到了充分的发展，他们的视野更开阔，主动参与的愿望也就更强烈了。