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【摘 要】 教育改革要求学生需要具备各科学习的综合素质与能力，在语文的学习中，从学生的能力层面来看语文的口语学习中存有较大的问题。这些问题使得学生在实际的语文学习中缺少口语练习的机会，无法凸显出语文学习的价值。本文在阐述小学语文口语学习意义的基础上对口语教学中存在的一些问题进行了深入的分析并为这些问题的有效解决提出了相应的对策，揭示了口语交际教学的内涵，分析了加强小学语文口语交际教学的必要性，并提出了几点建议。
【关键词】 小学语文 口语交际 能力
语文是一门语言性学科，在小学语文教学当中，培养学生口语交际能力尤为重要。传统教学模式当中，教师过于注重知识与技能的学习，导致学生其他能力难以得到锻炼和提升。这种口语交际能力要从学生的小学阶段就开始重点培养，因为在小学的学习中，学生会学习到很多方面的知识，而且这也是学生在为今后生活打下语言基础的过程，针对目前教育中的问题，为了解决这些问题，学校的教师们积极地开展了各种教学改革以及课程研讨，本文笔者就提出自己的一些见解和改进策略。
一、设定口语交际的教学目标
口语交际教学过程中，教师设计的教学方案要以小学生的学习能力及发展特征为出发点，设定科学、合理、可行的教学目标，奠定学生口语表达的良好基础，促进小学生逻辑思维能力的发展。以口语练习“讲诚信与善意的谎言”为例，本节课的主要教学目标是引导学生理性地看待“谎言”，虽然说谎本身是不好的行为，但是也要看具体的情况，有时候善意的谎言却能很好地帮助他人，那么无论讲诚信还是善意的谎言都是以“爱”为出发点。如果学生能把握本节课的学习重点与训练目标，那么他们就能围绕主题大胆地发表自己的观点。建议教师将学生分成两个小组，采取小组辩论的训练方法，正方观点为“任何时候都要讲诚信，不能说谎”，反方观点为“有些谎言是善意的谎言，应该支持”。双方同学在辩论之前都要充分地收集证据，整合论点论据，这就是锻炼他们逻辑思维的过程。在辩论过程中，他们选择一些有说服力的案例，阐述事实、表明观点;当对方辩友发言时，则认真地倾听和记录，找到反驳的关键点。在学习过程中，学生始终围绕本节课的教学目标强化训练，通过查找资料积累语言素材，通过整理思路拓展逻辑思维，通过辩论发言锻炼口语表达，在完成学习任务的同时也收获语文知识，提高口语交际能力。
二、強化教师口语交际能力
语文教师要针对口语交际教学存在的问题做出针对性应对策略，通过建立合理的口语教学情景、提供锻炼口语的空间和教给学生正确有效的交际方法，进而帮助学生提高口语交际能力，帮助语文教师提高口语交际教学的效率。教师的语言素养在很大程度上决定着学生的脑力劳动效率，教师是课堂的引导者、组织者、参与者，自身的口语素养将直接决定课堂教学效率与质量。小学语文教师应在教授过程中，不断强化自我能力，充实自我知识储备量，提升口语交际理论素养。重新认识教学理论、目标、内容、思路以及活动设计等环节。口语交际课中，教师本身便应具备较高的语言素养，广博的学识，丰富的知识。小学生对教师往往存在一种敬仰的心理，教师应格外注意自身的言谈举止，并有意识地引导学生向自己学习，以自身渊博的知识影响学生思维，提升学生素养。
三、教育学生学会倾听
想要学生做到良好的口语交际，离不开学习方法的掌握，要让学生学会倾听，才能开口交流。口语交际是一种双向性的互动方式，不仅要开口说，同时也要认真听别人讲，在适当的时候进行交谈，从而表达自己的内心想法和相关意见。所以口语交际的前提就是做好一位聆听者，用心倾听他人的声音，了解他人的想法，才能够更好地产生理解，从而提升口语交际的质量。在口语交际的教学过程中，要帮助学生了解倾听的方式，告诉学生需要倾听的内容，对对方说话内容进行总结和概括，从而为自己接下来的语言组织方向。学习倾听，能够促进学生理解能力的提升，同时也能加强学生的口语交际。
四、落实评价环节
完整的口语交际课堂应包含评价关节，关注每一位学生的表现，并及时作出相应的评价。若教师忽略了对某位学生的关注，学生将对自己感到不自信，以及不受教师重视的挫折之感。无论在表演、或模拟训练等环节中，教师都应关注学生的语气、表达技巧、语气语调等，并及时作出详细的点评。点评内容应具有指导性，不可泛泛而言，或敷衍了事。评价内容应做到完善学生自我，提升学生口语交际能力。每个学生的性格都是不同的，有的学生活泼外向，有的学生腼腆内向，所以教师在口语交际的教学过程中，要给予学生充分的鼓励，让学生能够表达自我。教师要帮助学生克服紧张的心理情绪，为学生树立自信心，这样学生才能够大胆地进行口语交际，从而提升自己的口语交际能力。教师在口语交际教学的过程中要加强与学生之间的交流互动，给学生的口语交际情况作出评价。对于其中存在的问题，要及时指出，并分析其中的原因，进行有针对性的解决，通过教师的评价，来加强学生口语交际的规范性。
结语：总之，语言的使用是一门艺术，单纯的讲授无法教授学生更好地应用口语交际能力，因此，教师应改变传统教学模式，将学生作为课堂的主体，让学生在自由的氛围中尽情交流沟通。语文口语的教学要从教学内容与教学方法出发，根据学生的实际及時对教学进行有效的调整，实现教师的教学与学生学习有机的结合，提高学生教师语文口语的教学效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 肖荣.小学语文口语交际教学设计的有效策略[J].知识窗（教师版）， 2016（7）：52-52.
[2] 曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研）， 2018（5）：22-22.
[3] 张紫薇.小学语文口语交际教学中教师存在的问题及对策浅析[J].学周刊， 2016， 34（34）：119-120.
【关键词】 小学语文 口语交际 能力
语文是一门语言性学科，在小学语文教学当中，培养学生口语交际能力尤为重要。传统教学模式当中，教师过于注重知识与技能的学习，导致学生其他能力难以得到锻炼和提升。这种口语交际能力要从学生的小学阶段就开始重点培养，因为在小学的学习中，学生会学习到很多方面的知识，而且这也是学生在为今后生活打下语言基础的过程，针对目前教育中的问题，为了解决这些问题，学校的教师们积极地开展了各种教学改革以及课程研讨，本文笔者就提出自己的一些见解和改进策略。
一、设定口语交际的教学目标
口语交际教学过程中，教师设计的教学方案要以小学生的学习能力及发展特征为出发点，设定科学、合理、可行的教学目标，奠定学生口语表达的良好基础，促进小学生逻辑思维能力的发展。以口语练习“讲诚信与善意的谎言”为例，本节课的主要教学目标是引导学生理性地看待“谎言”，虽然说谎本身是不好的行为，但是也要看具体的情况，有时候善意的谎言却能很好地帮助他人，那么无论讲诚信还是善意的谎言都是以“爱”为出发点。如果学生能把握本节课的学习重点与训练目标，那么他们就能围绕主题大胆地发表自己的观点。建议教师将学生分成两个小组，采取小组辩论的训练方法，正方观点为“任何时候都要讲诚信，不能说谎”，反方观点为“有些谎言是善意的谎言，应该支持”。双方同学在辩论之前都要充分地收集证据，整合论点论据，这就是锻炼他们逻辑思维的过程。在辩论过程中，他们选择一些有说服力的案例，阐述事实、表明观点;当对方辩友发言时，则认真地倾听和记录，找到反驳的关键点。在学习过程中，学生始终围绕本节课的教学目标强化训练，通过查找资料积累语言素材，通过整理思路拓展逻辑思维，通过辩论发言锻炼口语表达，在完成学习任务的同时也收获语文知识，提高口语交际能力。
二、強化教师口语交际能力
语文教师要针对口语交际教学存在的问题做出针对性应对策略，通过建立合理的口语教学情景、提供锻炼口语的空间和教给学生正确有效的交际方法，进而帮助学生提高口语交际能力，帮助语文教师提高口语交际教学的效率。教师的语言素养在很大程度上决定着学生的脑力劳动效率，教师是课堂的引导者、组织者、参与者，自身的口语素养将直接决定课堂教学效率与质量。小学语文教师应在教授过程中，不断强化自我能力，充实自我知识储备量，提升口语交际理论素养。重新认识教学理论、目标、内容、思路以及活动设计等环节。口语交际课中，教师本身便应具备较高的语言素养，广博的学识，丰富的知识。小学生对教师往往存在一种敬仰的心理，教师应格外注意自身的言谈举止，并有意识地引导学生向自己学习，以自身渊博的知识影响学生思维，提升学生素养。
三、教育学生学会倾听
想要学生做到良好的口语交际，离不开学习方法的掌握，要让学生学会倾听，才能开口交流。口语交际是一种双向性的互动方式，不仅要开口说，同时也要认真听别人讲，在适当的时候进行交谈，从而表达自己的内心想法和相关意见。所以口语交际的前提就是做好一位聆听者，用心倾听他人的声音，了解他人的想法，才能够更好地产生理解，从而提升口语交际的质量。在口语交际的教学过程中，要帮助学生了解倾听的方式，告诉学生需要倾听的内容，对对方说话内容进行总结和概括，从而为自己接下来的语言组织方向。学习倾听，能够促进学生理解能力的提升，同时也能加强学生的口语交际。
四、落实评价环节
完整的口语交际课堂应包含评价关节，关注每一位学生的表现，并及时作出相应的评价。若教师忽略了对某位学生的关注，学生将对自己感到不自信，以及不受教师重视的挫折之感。无论在表演、或模拟训练等环节中，教师都应关注学生的语气、表达技巧、语气语调等，并及时作出详细的点评。点评内容应具有指导性，不可泛泛而言，或敷衍了事。评价内容应做到完善学生自我，提升学生口语交际能力。每个学生的性格都是不同的，有的学生活泼外向，有的学生腼腆内向，所以教师在口语交际的教学过程中，要给予学生充分的鼓励，让学生能够表达自我。教师要帮助学生克服紧张的心理情绪，为学生树立自信心，这样学生才能够大胆地进行口语交际，从而提升自己的口语交际能力。教师在口语交际教学的过程中要加强与学生之间的交流互动，给学生的口语交际情况作出评价。对于其中存在的问题，要及时指出，并分析其中的原因，进行有针对性的解决，通过教师的评价，来加强学生口语交际的规范性。
结语：总之，语言的使用是一门艺术，单纯的讲授无法教授学生更好地应用口语交际能力，因此，教师应改变传统教学模式，将学生作为课堂的主体，让学生在自由的氛围中尽情交流沟通。语文口语的教学要从教学内容与教学方法出发，根据学生的实际及時对教学进行有效的调整，实现教师的教学与学生学习有机的结合，提高学生教师语文口语的教学效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 肖荣.小学语文口语交际教学设计的有效策略[J].知识窗（教师版）， 2016（7）：52-52.
[2] 曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研）， 2018（5）：22-22.
[3] 张紫薇.小学语文口语交际教学中教师存在的问题及对策浅析[J].学周刊， 2016， 34（34）：119-120.