卡伦·荷尼的《自我的挣扎》里面有一句话特别值得品味：人无需硬教橡籽长成橡树，只要有适宜的环境，它凭借自己的力量就可以成长为橡树。这句话的意思很浅显，说的直白一些就是：让一颗橡籽长成一棵橡树，不需要我们过多地给它附加成长的资格、条件和标准等过于显性的东西，而只是给它生存和生长的环境就可以了。我觉得这句话运用到教育上很有深意。 说到底教育无非就是为生命的成长提供一个适宜的环境，而不是去度量灵魂，牵拽生命。尤其是每个班主任如果能深刻的体会这句话所蕴含的深刻哲理，并应用到自己的班级管理中去，那将是学生之福，尤其是差生之幸。在多年的班主任工作中，我试着去做，发现教育不再狭隘，生命不再窘迫，学生也在我的班里幸福快乐的成长。
　　一、给学生的成长营造一个适宜的生长环境，就要给学生一个允许犯错并改正错误承担责任的机会
　　俗话说："金无足赤，人无完人。"学生在学习过程和生活中犯错误也是难以避免的。这就需要教师正确对待学生的错误，帮助学生认识错误的性质，分析出现错误的原因，指导学生去纠正错误，这才是我们避免错批学生，正确处理学生错误的关键。正确处理学生的错误，我觉得应从以下几个方面去思考： 首先，我们对待犯错误的学生和他身上的错误，切忌使用粗暴的方式。学生错误的背后有时隐藏着许多故事，有待我们去开掘。若能找出原因，对症下药，那么，它可以提醒我们该怎么做不该怎么做，它可以告诉同学们什么该做什么不该做，它更会成为让学生提升自己的一次契机。
　　其次，我对待犯错误的学生和他身上的错误时避免使用过多的批评说教方式来解决学生的错误，学生犯错误的原因是多方面的，如果教师不去分析出现错误的原因，就用常用的惯例乱批评一通，或立马给家长打电话，共同解决学生所犯的错误。这样不仅让学生不易接受，而且学生也不能正确的认识自己的错误，更不能很好的纠正错误。我的做法是，首先给学生一点的时间，一个小时或一天的时间（给的时间视所发生事情的程度而定）去写事情的说明材料，主要写事发前的思想动机和发生后的感受。一般的学生都会在这个反思材料中意识到自己的错误和严重后果，这样的情况下我就直接解决最后的问题：承担责任，为自己的错误行为负责。
　　我认为，当学生犯错误时，首先要直面问题，不能回避，让他们认识到错误，并且在老师的指点下反思和承担责任，只有反思才会纠错进步，只有承担责任，孩子才会成长。但是孩子终归是孩子，我们应该用一颗包容之心去对待他们，用爱心去温暖他们，使他们的每一次跌倒都成为人生宝贵的财富。
　　二、给孩子一个适宜成长的环境，就得给孩子一个平等的生活环境
　　和所有的班级一样，我们班里的差生很多，而且是那种根本不爱学习的来混日子的孩子很多。这些学生根据家庭条件和父母的期望不同，分为两种：一种是家庭条件很好，父母都是高工资，而且是独生子，家里的一切甚至是父母的身家性命都归他所有的那种娇惯坏了的不思进取的孩子，在班里，一般是霸王级别的统治者。另一类是基础很差，父母由于工作或打工顾不了孩子，一年都难得见一次父母的留守孩子或隔代抚养的孩子，他们一般心理脆弱，自卑感强，是跟班类的胆小者。我在教学管理中既注重培养优等生，又注重差生的心理健康和品德的培养。只有不歧视差生才有教育和转化的信心。在差生教育中要求全班学生平等待人，不能看不起差生，而是和他们做朋友，学习中成立学习小组，以优带差，每天进步一点点，设立进步奖，到期末颁发给有进步的孩子，这种激励制和班集体普遍的爱心结合起来，关注差生进步。
　　在差生的转化过程中，老师要有极大地耐心和爱心，要善于抓住他们身上的闪光点并及时的去鼓励和表扬他们，并提出一些意见和建议，帮助孩子树立信心，活出灿烂。
　　在我"以人为本"教育理念下，转化了好多学生，我允许差生存在，并且快乐的生活在班集体里。因为，起跑线是不一样的，一样的只是起始年级。起跑线上有兔子、鹰、小燕雀、乌龟、猎豹等，发令枪一响，各显神通，各有各的长处，才显出成绩，显出差距，我们的孩子也一样，有些擅长于文，有些擅长于理，音体美各爱各的，再加上后天的各种因素，个体的差距很大，只要思想品德不错位，在事业上只要长期坚持下去，终会在三百六十行各显成绩，所以，不要拿成绩作为唯一的优劣标准去逼孩子。当然差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，班主任必须要树立打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定才能见成效。
　　作为班主任，我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，具备一定的组织管理学生的能力和艺术，更关注每一个学生的生命发展和生命质量，力求给学生一个全新的教育，让每个学生的个性和才能得到最大的限度的发展，让每一个学生都能享受成功的喜悦，因为他们把人生最好的青春交给我，我就得为他们的三年成长时光负责，用自己的良心善待每一个个体的发展和成长，近十年的班主任工作，我觉得最深的体会就是班主任工作要面向全体学生，要面向全体学生的每一个方面，给每一个学生提供适宜成长的沃土。