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摘 要：观察是运用多种感官直接、生动、具体地认识自然界的事物和规律，了解自然事物的特性，为幼儿的发展提供丰富的感性经验。观察力的培养和发展，对幼儿心理、认识具有重大意义。因此，培养幼儿的观察力需要教师适当地给予引导，帮助幼儿明确观察的目的和任务，教给他们观察的方法。
关键词：幼儿观察力；观察方法；培养策略
观察是人类对客观事物的主动认知过程，是教师组织学生有目的、有计划、持久地进行观察而获得的感性经验。生活中的很多知识都源于观察，因此，教师要转变教育教学方式，培养学生运用感官探索周围环境的习惯，并为发展抽象思维能力、形成概念提供感性经验，使幼儿掌握探索事物的基本方法。
一、培养幼儿观察力的意义
1.良好的观察力是幼儿学习、解决日常问题的基础。幼儿缺乏生活经验，好奇心强，而日常生活中很多事物和现象容易引起幼儿的注意。教师可根据幼儿的年龄特点引导幼儿观察日常生活中遇到的问题，引发幼儿思考，引导幼儿体会、了解事物之间的关系，提高幼儿解决日常问题的能力。
2.良好的观察力是幼儿进行多种思维活动的动力。通俗地讲，观察是指幼儿对物体或现象进行更深入认知的过程。例如：让幼儿自己种豆子，每天观察豆芽的生长状况，小蝌蚪怎么变成小青蛙的，等等，让他们通过自己的观察学会思考，这对于幼儿的想象力和思维能力的发展都有很重要的意义。
3.良好的观察力是幼儿获得丰富知识和经验的前提条件。现实生活中的经验是儿童知识的源泉。良好的观察力可以帮助幼儿获取更多生活中事物或现象之间的内在规律和联系。所以要抓住幼儿关注某个事物的契机，及时丰富幼儿的知识和经验。
二、幼儿观察力的发展策略
1.为幼儿创设多个观察机会。教师要根据幼儿观察的特点，从幼儿视角出发拟定观察目标策略。充分创设幼儿观察的机会，激发他们的观察兴趣，达到观察的目的。幼儿的观察存在有意性，缺乏细致性、持续性和稳定性。如在开展观察植物的区域活动中，幼儿对植物区的花很感兴趣。教师就可以引导幼儿观察花盆中的花瓣数。接着教师可以引导幼儿观察花瓣的颜色、形态等。这样不仅能够使幼儿观察得更仔细，还能让幼儿在不知不觉中提高观察能力。
2.帮助幼儿明确观察的目的与任务。幼儿持续观察的时间短，又容易受情绪、兴趣的影响。例如：在开展“找豆宝宝”的区角游戏中，游戏刚开始时，幼儿表现得很认真，发现自己的盒子里有其他颜色的豆豆时，会主动地把豆豆挑出来。但几分钟之后，不耐烦的情绪就会表现出来，东张西望，甚至跑到其他的区域玩。因此，教师要及时掌握幼儿的状况，有意识地向幼儿提出观察的要求，让幼儿借助成人的指示明确活动目的和任务，提升其整体观察能力。
3.运用有效的观察方法。（1）幼儿教师要注重培养幼儿观察的全面细致性和顺序性。幼儿观察事物具有不全面、不细致、不深刻的特点。因此在幼儿观察事物时，教师不仅要引导幼儿有目的、全面而细致地观察某一事物，而且要遵循由近及远、由表及里、由局部到整体或整体到局部、由明显特征到隐蔽特征的观察原则。比如，观察一个西瓜，可以先从它的外形、颜色进行整体观察，再观察切开后瓜瓤的颜色、有无种子等局部印象。经过有序的观察，既可以丰富儿童的知识经验，又让幼儿从整个事物中发现内在的联系，并找同类事物之间的差异，达到正确认识观察对象的目的。
（2）培养幼儿观察的敏锐性。比如，教师讲述小鸡和小鸭时，先出示小鸡和小鸭的图片或视频，让幼儿观察它们外形上的异同，再让幼儿探讨它们习惯上的异同，最后将小鸡和小鸭与其他小动物进行类比。这样使幼儿边观察边比较、边分析边思考，并做出正确的判断，从而保证幼儿观察的全面细致性，既拓宽幼儿的学习视野又增强幼儿的观察力。
（3）培养幼儿善于思考、大胆质疑、实事求是的观察习惯。教师引导幼儿观察时可以根据幼儿的观察特点，围绕活动目标、重点和核心内容设计提问，引导幼儿一边观察一边思考。促使幼儿全身心地投入观察的环境中，通过自身的感知，思考、回忆已有的知识，在表达、交流、质疑、讨论中正确反映事实。
总之，幼儿观察力的培养要以丰富幼儿感官经验为基础，选择的活动材料要以能引起幼儿的观察兴趣为前提，运用科学的观察方法，结合幼儿的生理、心理特征，适当给予幼儿目的性的引导，激发幼儿参与观察的热情，提高幼儿的观察能力，促使幼儿利用观察学习更多的新知识。
参考文献：
[1]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]郑慧英.幼儿教育学——教育学丛书[M].福州：福建教育出版社，1996.
[3]徐慧.如何培养幼儿观察力[J].家庭与家教，2005（8）.
关键词：幼儿观察力；观察方法；培养策略
观察是人类对客观事物的主动认知过程，是教师组织学生有目的、有计划、持久地进行观察而获得的感性经验。生活中的很多知识都源于观察，因此，教师要转变教育教学方式，培养学生运用感官探索周围环境的习惯，并为发展抽象思维能力、形成概念提供感性经验，使幼儿掌握探索事物的基本方法。
一、培养幼儿观察力的意义
1.良好的观察力是幼儿学习、解决日常问题的基础。幼儿缺乏生活经验，好奇心强，而日常生活中很多事物和现象容易引起幼儿的注意。教师可根据幼儿的年龄特点引导幼儿观察日常生活中遇到的问题，引发幼儿思考，引导幼儿体会、了解事物之间的关系，提高幼儿解决日常问题的能力。
2.良好的观察力是幼儿进行多种思维活动的动力。通俗地讲，观察是指幼儿对物体或现象进行更深入认知的过程。例如：让幼儿自己种豆子，每天观察豆芽的生长状况，小蝌蚪怎么变成小青蛙的，等等，让他们通过自己的观察学会思考，这对于幼儿的想象力和思维能力的发展都有很重要的意义。
3.良好的观察力是幼儿获得丰富知识和经验的前提条件。现实生活中的经验是儿童知识的源泉。良好的观察力可以帮助幼儿获取更多生活中事物或现象之间的内在规律和联系。所以要抓住幼儿关注某个事物的契机，及时丰富幼儿的知识和经验。
二、幼儿观察力的发展策略
1.为幼儿创设多个观察机会。教师要根据幼儿观察的特点，从幼儿视角出发拟定观察目标策略。充分创设幼儿观察的机会，激发他们的观察兴趣，达到观察的目的。幼儿的观察存在有意性，缺乏细致性、持续性和稳定性。如在开展观察植物的区域活动中，幼儿对植物区的花很感兴趣。教师就可以引导幼儿观察花盆中的花瓣数。接着教师可以引导幼儿观察花瓣的颜色、形态等。这样不仅能够使幼儿观察得更仔细，还能让幼儿在不知不觉中提高观察能力。
2.帮助幼儿明确观察的目的与任务。幼儿持续观察的时间短，又容易受情绪、兴趣的影响。例如：在开展“找豆宝宝”的区角游戏中，游戏刚开始时，幼儿表现得很认真，发现自己的盒子里有其他颜色的豆豆时，会主动地把豆豆挑出来。但几分钟之后，不耐烦的情绪就会表现出来，东张西望，甚至跑到其他的区域玩。因此，教师要及时掌握幼儿的状况，有意识地向幼儿提出观察的要求，让幼儿借助成人的指示明确活动目的和任务，提升其整体观察能力。
3.运用有效的观察方法。（1）幼儿教师要注重培养幼儿观察的全面细致性和顺序性。幼儿观察事物具有不全面、不细致、不深刻的特点。因此在幼儿观察事物时，教师不仅要引导幼儿有目的、全面而细致地观察某一事物，而且要遵循由近及远、由表及里、由局部到整体或整体到局部、由明显特征到隐蔽特征的观察原则。比如，观察一个西瓜，可以先从它的外形、颜色进行整体观察，再观察切开后瓜瓤的颜色、有无种子等局部印象。经过有序的观察，既可以丰富儿童的知识经验，又让幼儿从整个事物中发现内在的联系，并找同类事物之间的差异，达到正确认识观察对象的目的。
（2）培养幼儿观察的敏锐性。比如，教师讲述小鸡和小鸭时，先出示小鸡和小鸭的图片或视频，让幼儿观察它们外形上的异同，再让幼儿探讨它们习惯上的异同，最后将小鸡和小鸭与其他小动物进行类比。这样使幼儿边观察边比较、边分析边思考，并做出正确的判断，从而保证幼儿观察的全面细致性，既拓宽幼儿的学习视野又增强幼儿的观察力。
（3）培养幼儿善于思考、大胆质疑、实事求是的观察习惯。教师引导幼儿观察时可以根据幼儿的观察特点，围绕活动目标、重点和核心内容设计提问，引导幼儿一边观察一边思考。促使幼儿全身心地投入观察的环境中，通过自身的感知，思考、回忆已有的知识，在表达、交流、质疑、讨论中正确反映事实。
总之，幼儿观察力的培养要以丰富幼儿感官经验为基础，选择的活动材料要以能引起幼儿的观察兴趣为前提，运用科学的观察方法，结合幼儿的生理、心理特征，适当给予幼儿目的性的引导，激发幼儿参与观察的热情，提高幼儿的观察能力，促使幼儿利用观察学习更多的新知识。
参考文献：
[1]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]郑慧英.幼儿教育学——教育学丛书[M].福州：福建教育出版社，1996.
[3]徐慧.如何培养幼儿观察力[J].家庭与家教，2005（8）.