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摘 要：师生交往的形式有多样，课堂教学就是其中重要的一种，做好师生交往工作，对于顺利开展教学、提高教学效率具有重要的现实意义。英语作为高中教学中尤为重要的一门学科，教学质量的高低对学生的整体发展影响巨大，因此，需要在高中英语课堂教学过程中处理好师生之间的交往关系。当前高中英语课堂师生的交往过于形式化，且存在交往不公平、预设交往等情况，需要对其加以分析并采取有效的解决措施，从而实现师生交往的真实性和教学效率的有效性。
关键词：高中英语课堂 师生交往 现状 问题 优化对策
新课程标准要求教学应教会学生学会学习、做事以及学会如何与他人进行交流和生活，高中英语课堂中师生交往的关系需要重新理解和确立。同时，伴随着《英语新课程标准》的颁布和实施，高中英语课堂教学已进入一个新的改革和发展的时期，提升英语课堂教学中师生交往有效性已成为一种趋势和要求，也是应对当前教育改革、实现教学任务与目标的重要措施之一。课堂师生的交往，即教师要充分考虑到学生的学习体验和需求，使预设与生成达到高度统一，形成师生间的良好共识。
一、高中英语课堂师生交往的现状与问题
当前高中英语课堂师生交往，普遍存在着师生（尤其是学生）的主体性不强、缺乏自由、平等及全面发展的机会。英语课堂教学的交往大多是简单地让学生理解和掌握知识的认知过程，常态化的教学往往只是教师向学生单方面地灌输知识的形式，“教师主动讲、学生被动听”的现象严重，师生之间缺乏良好的交往和沟通渠道，无法形成有效地交往。
（一）师生交往形式化严重
高中英语教学实践中存在着严重的形式化交往情况，只有交往形式却无实质性交往内容。教师提出问题，学生全都想要应答，却不能够真正有效地解决问题，对顺利完成教学任务和激发学生思维具有阻碍作用，这种状况普遍存在与课堂讨论过程中。教师在课堂中最喜欢问“Yes or No”，虽然对开展教学较为有利，但其教学价值和作用却并不明显。许多教师为讨论而安排教学讨论，缺乏对学生认知水平和知识需要的了解，对促进与学生之间的交流没有充分地考虑，容易导致课堂教学过于空泛，形式化严重，大大降低了教学的效率。
（二）师生交往过于单一，集权化严重
笔者通过观察高中英语课堂教学形式发现，大多英语教师掌握着课堂的绝对主动权，教师往往只希望课堂教学的开展要向着自己希望或设计的方向进行，却忽略了学生作为教学活动中的主体地位。在课堂教学中往往是老师向学生提问，学生只要按照通常的应答思路进行解答即可，比如在进行英语语法的复习课程教学时，教师提问学生：“通常情况下，非谓语动词主要有哪些形式？”学生根据自己对知识的掌握和记忆进行回答之后，教师给出相应的参考答案，然后让学生自己去巩固。还有一些教师提出问题后替学生回答，使教学主动权完全掌握在教师手中，学生的参与偏少，难以达到良好的教学效果。
（三）缺乏有效的语言思维能力培养
在高中英语课文The Necklace的教学过程中，教师让学生通过对原文故事情节的理解和把握，分析故事中女主人公Mathilde的性格特征。由于语言文化的差异，学生可能对其中的表达意思及思维方式缺乏深入的了解，如果教师只是简单地让学生按部就班理解英文知识，是一种不科学的教学方法，对发挥学生的自主意识与想象力产生阻碍，这是当前我国英语教学课程中存在的一大问题。英语作为一门语言性很强的学科，如果没有良好的语言平台作为支撑，学生的语言能力就得不到有效地提升，更别谈做好师生间的课堂教学交往了。
二、高中英语课堂师生交往的优化措施
（一）提升师生交往的实效性
提高师生交往的时效性就是要在英语课堂教学中最大限度地避免出现形式化教学的情况，一方面，应不断丰富高中英语课堂教学交往的类型，将单调的班级授课制改为分组教学、合作讨论的形式进行教学活动，使学生的自主活动性能够最大程度地得以体现，确保师生间交往的多维性；另一方面，教师要采取一定的措施，积极启发学生的思维，从完成教学任务的角度引导学生进行深层次思考，师生间的交往要围绕实际问题进行，提高师生交往的实效性。
（二）增强师生互动，平等交流
课堂教学本身就是一个师生进行交流讨论和知识共享的过程，教学过程如果只是教师单方面地进行知识灌输、评价学生学习，缺乏双向的分析与评价，将严重影响教学实施的效果。因此，在高中英语课堂教学中要建立符合教学要求与实际特点的教学评判机制，不断改善师生交往的不平等关系，教师要将学生当做教学活动的主体，为学生提供更多的参与权利和互动机会，增强双方的交流，实现师生交往的有效性。
（三）优化交往技巧，培养学生语言思维能力
在英语课堂教学中，师生的交往并不是进行简单的内容阅读交流，而是需要多种形式的参与才能对英语材料进行深层次的挖掘，找准材料思维的发散点与切入口，使学生能够在英语思考中阅读，在阅读基础上思考，实现其语言思维能力的提升。同时，要创建较为宽松的交流环境，给学生足够的时间进行思考，当出现观点分歧时，允许学生自由发挥，提出不同的观点和反馈信息，使学生的合作交往意识得到增强。充分运用教学交际技巧和策略，针对内向型或不愿回答问题的学生，对其加以积极的引导，并给予足够的耐心。
结束语：
高中英语课堂教学需要良好的师生交往作为支撑，才能实现学生、教师的共同提高和发展，使教学任务尽快完成，提升英语课堂教学质量。如果不能做好师生交往工作，就会降低学生的学习激情、使英语课堂缺乏活力，教师也不能得到进步和成长，从而可能影响到英语教学事业的推进和发展。
参考文献：
[1]仝亞军.高中生英语课堂参与有效性的探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（01）
[2]廖承英.浅谈如何提高英语课堂教学有效性[J].中学生英语（高中版），2011（Z1）
[3]陈丽君.以生为本，谈高中英语课堂教学的有效性[J].中学英语园地（教学指导），2012（07）
[4]孙桂卿，孙学芳.创设和谐课堂之我见[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2009（02）
关键词：高中英语课堂 师生交往 现状 问题 优化对策
新课程标准要求教学应教会学生学会学习、做事以及学会如何与他人进行交流和生活，高中英语课堂中师生交往的关系需要重新理解和确立。同时，伴随着《英语新课程标准》的颁布和实施，高中英语课堂教学已进入一个新的改革和发展的时期，提升英语课堂教学中师生交往有效性已成为一种趋势和要求，也是应对当前教育改革、实现教学任务与目标的重要措施之一。课堂师生的交往，即教师要充分考虑到学生的学习体验和需求，使预设与生成达到高度统一，形成师生间的良好共识。
一、高中英语课堂师生交往的现状与问题
当前高中英语课堂师生交往，普遍存在着师生（尤其是学生）的主体性不强、缺乏自由、平等及全面发展的机会。英语课堂教学的交往大多是简单地让学生理解和掌握知识的认知过程，常态化的教学往往只是教师向学生单方面地灌输知识的形式，“教师主动讲、学生被动听”的现象严重，师生之间缺乏良好的交往和沟通渠道，无法形成有效地交往。
（一）师生交往形式化严重
高中英语教学实践中存在着严重的形式化交往情况，只有交往形式却无实质性交往内容。教师提出问题，学生全都想要应答，却不能够真正有效地解决问题，对顺利完成教学任务和激发学生思维具有阻碍作用，这种状况普遍存在与课堂讨论过程中。教师在课堂中最喜欢问“Yes or No”，虽然对开展教学较为有利，但其教学价值和作用却并不明显。许多教师为讨论而安排教学讨论，缺乏对学生认知水平和知识需要的了解，对促进与学生之间的交流没有充分地考虑，容易导致课堂教学过于空泛，形式化严重，大大降低了教学的效率。
（二）师生交往过于单一，集权化严重
笔者通过观察高中英语课堂教学形式发现，大多英语教师掌握着课堂的绝对主动权，教师往往只希望课堂教学的开展要向着自己希望或设计的方向进行，却忽略了学生作为教学活动中的主体地位。在课堂教学中往往是老师向学生提问，学生只要按照通常的应答思路进行解答即可，比如在进行英语语法的复习课程教学时，教师提问学生：“通常情况下，非谓语动词主要有哪些形式？”学生根据自己对知识的掌握和记忆进行回答之后，教师给出相应的参考答案，然后让学生自己去巩固。还有一些教师提出问题后替学生回答，使教学主动权完全掌握在教师手中，学生的参与偏少，难以达到良好的教学效果。
（三）缺乏有效的语言思维能力培养
在高中英语课文The Necklace的教学过程中，教师让学生通过对原文故事情节的理解和把握，分析故事中女主人公Mathilde的性格特征。由于语言文化的差异，学生可能对其中的表达意思及思维方式缺乏深入的了解，如果教师只是简单地让学生按部就班理解英文知识，是一种不科学的教学方法，对发挥学生的自主意识与想象力产生阻碍，这是当前我国英语教学课程中存在的一大问题。英语作为一门语言性很强的学科，如果没有良好的语言平台作为支撑，学生的语言能力就得不到有效地提升，更别谈做好师生间的课堂教学交往了。
二、高中英语课堂师生交往的优化措施
（一）提升师生交往的实效性
提高师生交往的时效性就是要在英语课堂教学中最大限度地避免出现形式化教学的情况，一方面，应不断丰富高中英语课堂教学交往的类型，将单调的班级授课制改为分组教学、合作讨论的形式进行教学活动，使学生的自主活动性能够最大程度地得以体现，确保师生间交往的多维性；另一方面，教师要采取一定的措施，积极启发学生的思维，从完成教学任务的角度引导学生进行深层次思考，师生间的交往要围绕实际问题进行，提高师生交往的实效性。
（二）增强师生互动，平等交流
课堂教学本身就是一个师生进行交流讨论和知识共享的过程，教学过程如果只是教师单方面地进行知识灌输、评价学生学习，缺乏双向的分析与评价，将严重影响教学实施的效果。因此，在高中英语课堂教学中要建立符合教学要求与实际特点的教学评判机制，不断改善师生交往的不平等关系，教师要将学生当做教学活动的主体，为学生提供更多的参与权利和互动机会，增强双方的交流，实现师生交往的有效性。
（三）优化交往技巧，培养学生语言思维能力
在英语课堂教学中，师生的交往并不是进行简单的内容阅读交流，而是需要多种形式的参与才能对英语材料进行深层次的挖掘，找准材料思维的发散点与切入口，使学生能够在英语思考中阅读，在阅读基础上思考，实现其语言思维能力的提升。同时，要创建较为宽松的交流环境，给学生足够的时间进行思考，当出现观点分歧时，允许学生自由发挥，提出不同的观点和反馈信息，使学生的合作交往意识得到增强。充分运用教学交际技巧和策略，针对内向型或不愿回答问题的学生，对其加以积极的引导，并给予足够的耐心。
结束语：
高中英语课堂教学需要良好的师生交往作为支撑，才能实现学生、教师的共同提高和发展，使教学任务尽快完成，提升英语课堂教学质量。如果不能做好师生交往工作，就会降低学生的学习激情、使英语课堂缺乏活力，教师也不能得到进步和成长，从而可能影响到英语教学事业的推进和发展。
参考文献：
[1]仝亞军.高中生英语课堂参与有效性的探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（01）
[2]廖承英.浅谈如何提高英语课堂教学有效性[J].中学生英语（高中版），2011（Z1）
[3]陈丽君.以生为本，谈高中英语课堂教学的有效性[J].中学英语园地（教学指导），2012（07）
[4]孙桂卿，孙学芳.创设和谐课堂之我见[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2009（02）