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【摘要】在数学教学中培养学生的创新能力，要从培养创新意识、培养个性品质和创新思维训练等方面入手，并要采用自主、合作、探究的学习方式。
【关键词】创新能力培养；创新意识；个性品质；创新思维合作探究
新一轮课程改革以培养学生的创新能力为核心。培养学生的创新能力，是时代赋予我们每一个教师的重要任务。由于数学是基础教育阶段的重要学科，在培养学生的抽象思维能力、创新能力等方面有着其他学科不可取代的优势。因此，数学教师更要自觉转变观念，破除应试教育的影响，把主要精力放在培养学生创新意识和创新能力上来。
（一）培养创新能力，首先要培养创新意识
创新意识是指人们对创新的认识、态度、意向和愿望，是人们进行创新活动的出发点的动力。有创新意识的人，遇事总想用新的思路、新的方法去解决问题，因此常常能够产生出强烈的创造欲望。只有创新意识强的人，才能时时关注创新，渴望创新，并把创新的理论与方法自觉的转化为创新实践。对于小学生而言,培养创新意识可从以下两个方面入手。
1、鼓励学生质疑问难。创新意识来源于对问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题，才能引发创造的冲动。波利亚说过：“学习的最好途径是自己去发现。在解决问题的过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的情境。”有问题才会引发思考，才会引发创新的火花。鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径。在教学中，教师不仅要善于激发学生思考解决问题，更要鼓励学生大胆质疑。笔者在教授“小数除法”时，首先鼓励学生通过自学自己提出问题。有的学生提出：“为什么不把被除数的小数点移动变成整数再计算？”有的学生提出：“通分可以不用最小公倍数吗？”在教学中长期这样做，对培养学生的创新意识很有作用。
2、要打破创新的神秘感。人们一般以为创新是很难的事，普通人难以创新。觉得自己不能创新，也就无意于创新了。所以，要培养学生的创新意识，必须打破创新的神秘感，要让学生知道，创新并不像人们想像的那么难，普通人也能做到。在这方面，可以在教学过程中，经常给学生讲一些普通人特别是中小学生创新的事例，也可以在学生自己能够用新的方法解决数学问题后，告诉他们这就是创新，从而使学生消除对创新的神秘认识。比如，在讲“圆的面积”时，我让学生通过剪拼，把16等分的圆转化成其它平面图形，然后再通过这些平面图形自己推导出圆的面积公式。然后告诉学生，这就是在创新了。一下子，学生就感到创新并不那么神秘了，是普通人也能够做的了。
（二）培养具有创造倾向的个性品质
培养个性，促进个性发展是创新教育的重要途径。创造力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。与创造性相关的个性品质主要有：1独立思考的品质。独立思考才能有独到见解，而创造性只能包含在独到见解之中。要让学生在平时养成独立思考问题的习惯，在做作业时，要让学生养成不抄袭他人作业的习惯，遇到难题需要寻求帮助时，要让学生养成不轻信他人的习惯。有了这些习惯，久而久之，就能形成独立思考的品质。2、遇事问个为什么的品质。日常生活中的事，都是包含着一定的科学道理的。比如，过去人们盖房子用“工”字柁，现在都改用“人”字柁了，这里边就包含着三角形的性质和受力原理。人们往往对日常生活中的事习以为常，并不去思考其中的科学道理。我们做教师的，要鼓励学生对在生活中遇到的事情，多问个为什么。3、标新立异的品质。要鼓励学生敢于向权威挑战，敢于向老师挑战，敢于发表与众不同的见解。对于敢于在课堂上发表与众不同见解的学生，老师要保护他们的积极性。对说错了的学生，也要保护他们敢于标新立异的热情。
（三）经常进行创新思维训练
在进行思维训练方面，数学学科具有得天独厚的优势。数学课本中存在着许多进行思维训练的素材，数学教师要充分利用这些素材，对学生进行经常性的创新思维的训练。
1、发散思维训练。一题多解训练是发散思维训练的常用方法。这种训练不仅可以提高学生的学习兴趣，帮助学生拓展解题思路，更重要的是能培养学生从不同角度、不同方位向去解决题的能力。而这种能力正是创新能力的重要基础。
2、逆向思维训练。这种训练可通过互递因素训练来进行。逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，从反向进行思考的思维方式。经常进行逆向思维训练，可以使学生在用顺向思维不能解决问题时，在与习惯性思维方向完全相反的方向找到解决问题的途径和方法。事实上，单纯的顺向思维使人形成思维定势，逆向思维训练就是要帮助学生打破思维定势。思维定势是创新的大敌。培养学生创新能力，打破学生的思维定势是非常重要的。
（四）采用自主、合作、探究的学习方式
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在自主学习中，学生的大脑处在积极思考之中，学生是在自己探索知识，这就使学习成为一种探究活动。这样的学习，能有效发展学生的创新意识和创新能力。在自主的探究学习过程中，学生必然会遇到这样那样的问题，遇到凭借个人的努力难以解决的困难。这就需要通过生生合作、师生合作来解决。由于合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”关系，因此能有效培养学生的合作意识、团队精神以及交流勾通能力。
采用自主、合作、探究的学习方式，要注意发挥每个学生的积极性，实现“人人参与，个个动脑”。在合作学习中，容易出现这样的情况：部分优秀学生积极参与，而其它学生在一边当看客。等积极参与的学生把问题解决了，“看客”们再从他们那里接受现成的结论。结果是，积极参与的学生创新能力得到了发展，而那些当看客的学生得不到发展。为保证所有学生积极参与，要对小组成员进行合理分工。可根据学生的特点，分给每个学生一定的、适合他完成的任务，让每个学生在合作学习的过程中都有事做。
【参考文献】
［１］．丁锦华《数学课程标准（小学）读本》，江苏教育出版社。
［２］．唐殿强《创新能力教程》，河北科学技术出版社。
作者简介：马淑敏，（１９５４－－），女，河北遵化市人
【关键词】创新能力培养；创新意识；个性品质；创新思维合作探究
新一轮课程改革以培养学生的创新能力为核心。培养学生的创新能力，是时代赋予我们每一个教师的重要任务。由于数学是基础教育阶段的重要学科，在培养学生的抽象思维能力、创新能力等方面有着其他学科不可取代的优势。因此，数学教师更要自觉转变观念，破除应试教育的影响，把主要精力放在培养学生创新意识和创新能力上来。
（一）培养创新能力，首先要培养创新意识
创新意识是指人们对创新的认识、态度、意向和愿望，是人们进行创新活动的出发点的动力。有创新意识的人，遇事总想用新的思路、新的方法去解决问题，因此常常能够产生出强烈的创造欲望。只有创新意识强的人，才能时时关注创新，渴望创新，并把创新的理论与方法自觉的转化为创新实践。对于小学生而言,培养创新意识可从以下两个方面入手。
1、鼓励学生质疑问难。创新意识来源于对问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题，才能引发创造的冲动。波利亚说过：“学习的最好途径是自己去发现。在解决问题的过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的情境。”有问题才会引发思考，才会引发创新的火花。鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径。在教学中，教师不仅要善于激发学生思考解决问题，更要鼓励学生大胆质疑。笔者在教授“小数除法”时，首先鼓励学生通过自学自己提出问题。有的学生提出：“为什么不把被除数的小数点移动变成整数再计算？”有的学生提出：“通分可以不用最小公倍数吗？”在教学中长期这样做，对培养学生的创新意识很有作用。
2、要打破创新的神秘感。人们一般以为创新是很难的事，普通人难以创新。觉得自己不能创新，也就无意于创新了。所以，要培养学生的创新意识，必须打破创新的神秘感，要让学生知道，创新并不像人们想像的那么难，普通人也能做到。在这方面，可以在教学过程中，经常给学生讲一些普通人特别是中小学生创新的事例，也可以在学生自己能够用新的方法解决数学问题后，告诉他们这就是创新，从而使学生消除对创新的神秘认识。比如，在讲“圆的面积”时，我让学生通过剪拼，把16等分的圆转化成其它平面图形，然后再通过这些平面图形自己推导出圆的面积公式。然后告诉学生，这就是在创新了。一下子，学生就感到创新并不那么神秘了，是普通人也能够做的了。
（二）培养具有创造倾向的个性品质
培养个性，促进个性发展是创新教育的重要途径。创造力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。与创造性相关的个性品质主要有：1独立思考的品质。独立思考才能有独到见解，而创造性只能包含在独到见解之中。要让学生在平时养成独立思考问题的习惯，在做作业时，要让学生养成不抄袭他人作业的习惯，遇到难题需要寻求帮助时，要让学生养成不轻信他人的习惯。有了这些习惯，久而久之，就能形成独立思考的品质。2、遇事问个为什么的品质。日常生活中的事，都是包含着一定的科学道理的。比如，过去人们盖房子用“工”字柁，现在都改用“人”字柁了，这里边就包含着三角形的性质和受力原理。人们往往对日常生活中的事习以为常，并不去思考其中的科学道理。我们做教师的，要鼓励学生对在生活中遇到的事情，多问个为什么。3、标新立异的品质。要鼓励学生敢于向权威挑战，敢于向老师挑战，敢于发表与众不同的见解。对于敢于在课堂上发表与众不同见解的学生，老师要保护他们的积极性。对说错了的学生，也要保护他们敢于标新立异的热情。
（三）经常进行创新思维训练
在进行思维训练方面，数学学科具有得天独厚的优势。数学课本中存在着许多进行思维训练的素材，数学教师要充分利用这些素材，对学生进行经常性的创新思维的训练。
1、发散思维训练。一题多解训练是发散思维训练的常用方法。这种训练不仅可以提高学生的学习兴趣，帮助学生拓展解题思路，更重要的是能培养学生从不同角度、不同方位向去解决题的能力。而这种能力正是创新能力的重要基础。
2、逆向思维训练。这种训练可通过互递因素训练来进行。逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，从反向进行思考的思维方式。经常进行逆向思维训练，可以使学生在用顺向思维不能解决问题时，在与习惯性思维方向完全相反的方向找到解决问题的途径和方法。事实上，单纯的顺向思维使人形成思维定势，逆向思维训练就是要帮助学生打破思维定势。思维定势是创新的大敌。培养学生创新能力，打破学生的思维定势是非常重要的。
（四）采用自主、合作、探究的学习方式
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在自主学习中，学生的大脑处在积极思考之中，学生是在自己探索知识，这就使学习成为一种探究活动。这样的学习，能有效发展学生的创新意识和创新能力。在自主的探究学习过程中，学生必然会遇到这样那样的问题，遇到凭借个人的努力难以解决的困难。这就需要通过生生合作、师生合作来解决。由于合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”关系，因此能有效培养学生的合作意识、团队精神以及交流勾通能力。
采用自主、合作、探究的学习方式，要注意发挥每个学生的积极性，实现“人人参与，个个动脑”。在合作学习中，容易出现这样的情况：部分优秀学生积极参与，而其它学生在一边当看客。等积极参与的学生把问题解决了，“看客”们再从他们那里接受现成的结论。结果是，积极参与的学生创新能力得到了发展，而那些当看客的学生得不到发展。为保证所有学生积极参与，要对小组成员进行合理分工。可根据学生的特点，分给每个学生一定的、适合他完成的任务，让每个学生在合作学习的过程中都有事做。
【参考文献】
［１］．丁锦华《数学课程标准（小学）读本》，江苏教育出版社。
［２］．唐殿强《创新能力教程》，河北科学技术出版社。
作者简介：马淑敏，（１９５４－－），女，河北遵化市人